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        讓英語課堂“活”起來

        2022-06-26 12:09:57周?;?/span>
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年10期
        關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語多媒體

        周?;?/p>

        摘要:隨著新課程改革進(jìn)程的發(fā)展,各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具已經(jīng)進(jìn)入教育者的視野當(dāng)中,其中多媒體現(xiàn)已經(jīng)成為大多教育者用來教學(xué)的常規(guī)輔助手段。利用多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)多樣的教學(xué)方案,并給學(xué)生帶來更直觀、更具體的感官體驗(yàn)。同時(shí),多媒體與網(wǎng)絡(luò)功能相結(jié)合,可以實(shí)時(shí)獲取各種有用信息,為老師教學(xué)提供更便捷的條件。隨著教學(xué)設(shè)備的更新,老師的教學(xué)方法也必須與時(shí)俱進(jìn)。目前,國(guó)內(nèi)外教育工作者都在不斷探索新的教學(xué)方法,以提高自身的教學(xué)效率。情境教學(xué)是近年來廣泛使用的一種新的教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:多媒體;小學(xué)英語;教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

        小學(xué)英語老師都擁有一個(gè)共識(shí)就是,在這門學(xué)科中,學(xué)生的兩極分化非常明顯,一些學(xué)生如果擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么他們的英語成績(jī)可以在沒有老師關(guān)注的情況下依舊能保持在較高水平;但與此同時(shí),另一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)卻與他們恰恰相反。盡管老師想出了很多方法來提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),但學(xué)生們?nèi)匀粺o法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而使得他們的學(xué)習(xí)成績(jī)令人擔(dān)憂。發(fā)生這種情況的原因與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)。一方面,大部分小學(xué)生的頭腦都是十分靈活的,他們的學(xué)習(xí)技能和記憶知識(shí)的速度很快,但他們的健忘速度也非???。如果他們所學(xué)到的東西沒有得到有效的鞏固,那么他們很快就會(huì)忘記;另一方面,英語是一門非母語學(xué)科,因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)之初只能機(jī)械地模仿和記憶。這樣更容易導(dǎo)致他們遺忘。此時(shí),如果學(xué)生注意力稍微不集中,他們將無法進(jìn)入他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)下讓學(xué)生去進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí),這樣的效果可想而知肯定是差強(qiáng)人意的。面對(duì)這種情況,許多英語老師正在嘗試用各種教學(xué)方法來解決問題,比如可以采取以下措施。

        一、多媒體創(chuàng)設(shè)課本情境,激活教材

        所謂情境就是情感和意境。老師的教育對(duì)象是具有獨(dú)特思維和情感的人。人在教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)與他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的參與和獲取知識(shí)的主動(dòng)性密切相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重老師向?qū)W生傳授知識(shí),而不注重學(xué)生知識(shí)的掌握,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中情感傾聽是否得到回應(yīng),因此導(dǎo)致許多學(xué)生厭倦了這門課程,從而教育效果不理想。情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,整合學(xué)生的情感和情境,使學(xué)生在課程中更自覺、更主動(dòng)。人教版小學(xué)英語教材的內(nèi)容很簡(jiǎn)單:為了適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),教材的內(nèi)容基本上是以與人物對(duì)話的方式進(jìn)行的,人物設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)小學(xué)階段。老師可以利用教材的這一特點(diǎn),將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體,使教材中的人物與教材分離,與多媒體內(nèi)容生活在一起,讓人物解讀教材本身的故事,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教材情境,引起學(xué)生的高度重視。例如,當(dāng)老師在上課時(shí),可以用多媒體播放有趣的教學(xué)視頻。使教科書中的情節(jié)變成了卡通情節(jié)。要知道,小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫是沒有抵抗力,在課堂上觀看動(dòng)畫有助于集中他們的注意力。這樣,當(dāng)老師播放完動(dòng)畫時(shí),全班同學(xué)都掌握了本單元的所有關(guān)鍵句型。與孜孜不倦的閱讀相比,創(chuàng)造英語場(chǎng)景的學(xué)習(xí)效果顯然更為出色。

        二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,激活情感

        當(dāng)學(xué)生開始學(xué)英語時(shí),總會(huì)感到不好意思開口,他們怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)確,在老師和同學(xué)面前出丑。而英語本身就是一個(gè)主動(dòng)口語的科學(xué),所以只有學(xué)生敢張嘴才能保證其學(xué)習(xí)效果。在這種情況下,老師可以利用多媒體,結(jié)合一些課程,為學(xué)生與老師的互動(dòng)創(chuàng)造條件,并在學(xué)生的英語教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。每一個(gè)新的訓(xùn)練課程,老師都可以會(huì)為學(xué)生預(yù)留閱讀課文的時(shí)間,在學(xué)生的閱讀訓(xùn)練中,老師除了讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和幻影閱讀外,更要讓學(xué)生在英語多媒體課件的陪同下,培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)。其后,老師可以為學(xué)生舉辦pk比賽,讓學(xué)生接上簡(jiǎn)短對(duì)話的多媒體節(jié)目,接著讓學(xué)生為學(xué)生進(jìn)行打分,最終比哪個(gè)小組獲得的分?jǐn)?shù)高,哪個(gè)小組就成為第一名并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。每一個(gè)新課程,學(xué)生為了得到老師的高度評(píng)價(jià),他們將會(huì)在訓(xùn)練階段下功夫。因此,多媒體、學(xué)生、老師三方互動(dòng),不僅可以活躍課堂的氣氛,還能激發(fā)學(xué)生情感的天賦,保證了教學(xué)效果。

        三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)探究情境,激活思維

        越容易得到某樣?xùn)|西,人們往往就越不理解和欣賞它。如果老師告訴學(xué)生他們需要掌握的所有知識(shí),這樣往往無法激發(fā)他們的好奇心。因此,老師可以利用多媒體教材的功能,創(chuàng)造一些問題情境供學(xué)生探究。當(dāng)學(xué)生通過探索找到答案并驗(yàn)證其正確性時(shí),他們的記憶通常會(huì)變得更加牢固。例如,老師在教學(xué)時(shí),可以使用多媒體教學(xué)材料為學(xué)生播放課文中的所有音頻,然后要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容翻譯課文。由于課本中可能會(huì)出現(xiàn)了一些生詞,例如“clever”,這些單詞學(xué)生們以前沒有學(xué)習(xí)過,因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽語音時(shí)無法完全翻譯文本。在聽完音頻后,老師可以要求學(xué)生展示他們翻譯的文本,并以較高的翻譯準(zhǔn)確性贊揚(yáng)學(xué)生。此時(shí),每個(gè)人都會(huì)迫不及待地想知道這個(gè)單元在談?wù)撌裁?。隨后老師就可以在多媒體屏幕上展示了該單元的對(duì)話,并附上了文本的翻譯。因此,就能讓學(xué)生對(duì)于那些新的單詞產(chǎn)生深刻地影響。此時(shí),學(xué)生的思維被激活,學(xué)習(xí)自然會(huì)更加活躍。

        總的來說,多媒體情境教學(xué)是一種先進(jìn)而有效的教學(xué)模式,可以在英語課堂上使用,這種模式的確可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。但所有的教學(xué)方法都要考慮其適用性,在應(yīng)用過程中要注意選擇合適的教材和科目才行。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉蕓.巧設(shè)情境,走進(jìn)對(duì)話——小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2019 (3): 40.

        [2]趙建林.芻議多媒體與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2018 (22) 12-15.

        [3]鄭麗娜.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語PT語教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語畫刊(高級(jí)版),2018 (32):45.

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