譚婷婷

摘要：在新課改背景下，課堂教學的主旋律是倡導學生自主學習，被動聽講已遠不符合當今社會選拔人才的標準。只有培養(yǎng)具有綜合性和創(chuàng)造力的人才才是課堂教學的終極目標。要想學好語文，需要長期積累、不斷堅持，不是一朝一夕能夠成就的。這就迫切需要培養(yǎng)和提高學生的自主學習力。同時，這也是衡量語文教學是否真正高效優(yōu)質的重要標準。作為一名高中語文教師，要把眼光放長遠，要把握新課改的核心精神，在此基礎上認真研究高中語文教學策略，真正把調動學生的自主學習積極性當成重要目標，盡力讓語文課堂精彩高效。

關鍵詞：高中語文;高效優(yōu)質;自主學習;提問

高中時期，學生面臨著巨大的學習壓力。時間緊、任務重，每個學科都需要投入時間和精力去努力學習，留給學生語文學習的時間少之又少。這就需要語文教師真正以高效率的課堂教學來服務學生，幫助學生。在新課改的深入推動下，語文教學目標發(fā)生了很大的轉變，應試只是其中之一，更長遠的目標是學生怎樣面對未來的學習，怎樣以更好地狀態(tài)去適應未來社會。這就需要樹立以培養(yǎng)學生自主學習力和綜合素養(yǎng)為重心的教學目標，只有朝著這樣的方向努力，語文教學才能真正稱之為高效優(yōu)質?；诖?，高中語文教師要認真研究教學策略，有效引導學生，讓學生的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，讓學生的才能得以不斷增長，在語文學習中不僅僅收獲知識，更收獲能力和自信。

一、做好課前預習，培養(yǎng)良好習慣

課前預習是學生自學周期的第一環(huán)節(jié)。自主學習的意識要從開展課前預習開始。高中生已經具備自主學習的能力，只是自主學習意識稍差。教師只要稍加引導，及時監(jiān)督，學生的自主學習意識就會慢慢形成。不僅如此，在語文學習中做好課前預習也是提高課堂效率所不可或缺的。課前預習可以讓學生提前熟知課文內容，節(jié)約部分課堂時間用于課文的深層次探究。因此，高中語文教師在布置課前預習任務時，一定要有引導，有監(jiān)督，雙管齊下，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在學習《荷塘月色》這篇文質兼美的散文時，我就讓學生先進行課前預習，熟讀課文，并多讀課文，不斷品味語言之美、意境之美，接受良好的文學熏陶。在閱讀課文時，學生不僅要熟悉課文內容，解決生字詞問題，更要了解作者的背景資料，以及這篇文章的創(chuàng)作背景，這樣才能讓學生站在一定高度去精準解讀課文。此外，朱自清先生的作品有著鮮明的語言特色，因此，在預習時學生也要著重品味這篇課文的語言特色，并做好閱讀批注，這樣，學生的課前預習才是合格的，才是有意義的。

二、精設課堂提問，培養(yǎng)發(fā)散思維

在語文課堂上，師生之間是需要高頻互動的。古人有言：“理不辨不明?！闭Z文教學旨在通過學習文學經典讓學生明事理、辨是非。這就不能教師說什么，學生聽什么，而更重要的是讓學生去思考，讓學生去表達，甚至是教師與學生、學生與學生進行辯論，從而真正讀懂課文內容。對此，語文教師可以通過課堂提問來實現。教師可以圍繞教學內容設計問題，激活學生的思維，并組織學生討論，讓學生的思維越來越發(fā)散，從而想到更深層次的內容，對課文的理解也隨之加深。

例如，在學習《燭之武退秦師》這篇課文時，我在課堂上精心設計問題來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學習這篇課文的主要目的是分析燭之武的人物形象，學習他的語言智慧?；诖?，教學中心應為第三段，重點應該圍繞“燭之武是用哪些理由來勸退秦師的”來探究。于是，我就以此問題為著力點，讓學生認真分析課文內容，并從中提煉出燭之武所用的原因。在課堂上，學生先經過自主探究尋找原因，再通過合作討論完善對問題的看法。在此過程中，思維得到了發(fā)散。

三、做好閱讀拓展，積淀文學素養(yǎng)

在語文學習中，積累是十分重要的，學生必須不斷地閱讀，不斷地積累才能獲得深厚的文學積淀，而這些知識經過時間的沉淀才能慢慢轉化為學生的人文底蘊，轉化為學生的思想品格，轉化為學生的潛在能力。這也是語文學習的意義。因此，高中語文教師除了教書本上的知識，更要多為學生擴展閱讀渠道，通過群文閱讀、課外閱讀拓展、好書推薦等多種方式，盡可能地豐富學生的閱讀積累，及時學習再緊張也不能放棄閱讀活動，逐漸提高學生的文學素養(yǎng)。

例如，隨著語文改革步伐的加快，古詩詞的重要性也日益凸顯。引導學生掌握更多的古詩詞經典是語文教學的重要任務之一。因此，在教學古詩詞時，我尤為注重圍繞古詩詞內容進行拓展閱讀訓練。如在學習《登高》這首古詩時，我以“登高詩”為主題，將以往學過的《登幽州臺歌》拿來，并拓展了《踏莎行》、《樂游原》等古詩詞閱讀，讓學生在比較學習中加深對登高詩詞的理解，同時積累豐富的古詩詞。最后，我還引導學生將自己知道的有關登高內容的古詩詞進行分享。這樣課內外相結合的閱讀拓展方式，大大豐富了學生的課堂閱讀量，從很大程度上提高了學生的文學素養(yǎng)。

總而言之，真正高效優(yōu)質的語文教學，是學生自主學習的課堂，是知識與能力并重的課堂，是為學生長遠發(fā)展計量的課堂。作為一名高中語文教師，要從自身的教學理念和教學方式進行反思，認真查找課堂教學中的問題，并想方設法地調動學生學習的自主性，促使學生在教師的引導下更加主動地、高效地學習語文，最終實現學生語文綜合素養(yǎng)的顯著提高，實現高中語文課堂教學的高效優(yōu)質目標。

參考文獻：

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