覃惠新

摘 要：新課程深化改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不斷提升小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率探索有效途徑，研究有效方法，實(shí)施有效策略，多種形式的教學(xué)指導(dǎo)，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，挖掘他們的內(nèi)在潛能。使得小學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使其綜合素質(zhì)與綜合能力得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);有效教學(xué);課堂問(wèn)題

小學(xué)四年級(jí)是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生數(shù)學(xué)理念的關(guān)鍵期，由于數(shù)學(xué)知識(shí)以數(shù)字、符號(hào)、概念作為主要的載體，并呈現(xiàn)在教材中，而小學(xué)生的思維主要以具體形象為主，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在一定的矛盾，若不能及時(shí)處理這一矛盾，則會(huì)影響學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育理念，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思維障礙和情感變化，采用行之有效的方式展開(kāi)教學(xué)，這樣不但能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和理解難度，而且能夠喚醒學(xué)生的認(rèn)知興趣，從而保障教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的提升有重要意義，能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉他們的反應(yīng)和思維能力。并且，學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中也不可避免地會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，一定要保證小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中應(yīng)做到組織嚴(yán)密、靈活應(yīng)變，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題或見(jiàn)解能及時(shí)作出反饋和應(yīng)對(duì)，圍繞學(xué)生的思維展開(kāi)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在小學(xué)這個(gè)啟蒙教育階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們可以在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加游刃有余。教師應(yīng)將自己置于學(xué)生的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考，這樣才能使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者，才能更好地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心智活動(dòng)，并真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過(guò)各種形式的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

二、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的途徑和策略

（一）提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求解能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力，讓他們更好地學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)在課堂中設(shè)置適合學(xué)生思考解決的題目，讓學(xué)生自主解答。教師所設(shè)置的問(wèn)題要足夠新穎，能讓學(xué)生充分思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題，在問(wèn)題的解決中進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，教學(xué)完四年級(jí)規(guī)則圖形，如梯形、平行四邊形等圖形的面積等知識(shí)點(diǎn)后，教師可以用幾個(gè)規(guī)則的圖形去組成一個(gè)不規(guī)則的多邊形，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決這種圖形面積的計(jì)算問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以及在這道題的解答中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。由于沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這種不規(guī)則圖形的面積該怎么去算，有些學(xué)生就無(wú)從下手，會(huì)變通的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)這個(gè)不規(guī)則的圖形實(shí)際上就是由幾個(gè)規(guī)則的圖形組成的，只要分開(kāi)來(lái)計(jì)算再相加就可以了。在這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分思考，能夠不斷培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的思路和技巧，可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）情感融合，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間積極互動(dòng)起來(lái)，通過(guò)師生間的情感與情緒上的互動(dòng)，產(chǎn)生良好的教與學(xué)的效果。教師采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c方法，激發(fā)學(xué)生積極而健康的情緒體驗(yàn)，不斷生成智慧，充滿活力。如學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)“三角形的知識(shí)”一課時(shí)，教師利用投影儀出示一大部分被遮住卻只露出一角的一個(gè)三角形，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，這是什么三角形？學(xué)生見(jiàn)此情形非常好奇，有的說(shuō)是鈍角，有的說(shuō)是銳角，還有的說(shuō)是直角三角形，教師提出“為什么”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有的說(shuō)看到的是銳角，那么另外兩個(gè)也是銳角，所以是銳角三角形。也有學(xué)生說(shuō)看到的是銳角，但另外兩個(gè)角有可能一個(gè)是鈍角，一個(gè)是銳角，所以是鈍角三角形。在這一互動(dòng)氛圍中學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的欲望也更為強(qiáng)烈。學(xué)生通過(guò)猜想教師的問(wèn)題，加深對(duì)直角三角形、鈍角三角形以及銳角三角形具體特征的認(rèn)識(shí)，整個(gè)課堂充滿了活力，同時(shí)也不斷激活學(xué)生的思維，課堂氛圍愉悅，情感互動(dòng)下不斷閃現(xiàn)學(xué)生智慧的火花。

（三）搭建合作交流平臺(tái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，甚至讓有的學(xué)生會(huì)因此而厭惡數(shù)學(xué)。這也給數(shù)學(xué)教師提出了警醒，在素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)下，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人探究、分析、解決問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維，不能依靠單純的模仿與記憶，在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐以及合作交流中，積極探索知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)也從中體驗(yàn)到成功感與喜悅感。當(dāng)學(xué)生在發(fā)表各自見(jiàn)解時(shí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知，寬容對(duì)待學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，及時(shí)加以點(diǎn)撥與糾正。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積極地聽(tīng)取他人的建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升收集信息的能力。在搭建合作交流平臺(tái)中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的一些思路，進(jìn)而做出判斷，同時(shí)也反思自我思考上的不足。不僅培養(yǎng)學(xué)生相互尊重的良好品德，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生進(jìn)行討論、交流中，面對(duì)學(xué)生認(rèn)知上的“疑難雜癥”，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思路步入正確方向，掌握思維的方法和技巧，學(xué)會(huì)借助自身的力量以及發(fā)散思維及多途徑、多角度地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在品嘗到學(xué)習(xí)的成就感之后，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也能提升學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究以及創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)注意做好教學(xué)上的調(diào)整，不斷改革，不斷更新，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試優(yōu)化自己的教學(xué)形式及教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加高效地展開(kāi)。教師可通過(guò)提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求解能力，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，開(kāi)展游戲化教學(xué)，利用微課進(jìn)行教學(xué)，以及開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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