劉長(zhǎng)鳳

摘要：跟隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的腳步，我國(guó)的教育事業(yè)處于蓬勃向上的積極發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中。教育作為一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，是一個(gè)國(guó)家未來(lái)的根基之所在。我國(guó)教育事業(yè)各方各面都得到了長(zhǎng)足、健康的發(fā)展。面臨新機(jī)遇的挑戰(zhàn)，我國(guó)教育家提出“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”這一觀點(diǎn)，著力于打造出與社會(huì)需要相契合的高質(zhì)量人才，滿足社會(huì)就業(yè)需要的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生整體能力提升，促進(jìn)學(xué)生獲得高素質(zhì)教育。就此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，為推動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分引入信息化教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，提高整體教育質(zhì)量，而本文也將就這一點(diǎn)展開探索，尋找核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)體系;信息技術(shù);數(shù)學(xué)視野;信息化教學(xué);數(shù)學(xué)教育

引言：

在高中的整體學(xué)習(xí)體系中，數(shù)學(xué)作為高中教育體系教學(xué)中一門基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，具有極其強(qiáng)大的邏輯性、推理性，理解難度遠(yuǎn)勝于其他科目。高中學(xué)生在進(jìn)行這一學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，需要投入大量的精力、注意力，理解其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)性。而這一過(guò)程導(dǎo)致學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)這一學(xué)科時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程感到十分艱難。在當(dāng)下新課改背景下，時(shí)代對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出了更高的要求，已經(jīng)成為當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與信息化教學(xué)

（一）高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的全方面，關(guān)鍵在于品格培養(yǎng)，能力培養(yǎng)。而高中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育則包括了更多內(nèi)容，不僅僅是類似于邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等理性分析內(nèi)容，更包含了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生擁有數(shù)學(xué)理性思維，養(yǎng)成專有的數(shù)學(xué)思維，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)技能用到生活中，解決生活中的實(shí)際疑難問(wèn)題。

（二）高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

信息化教學(xué)，指的是教師通過(guò)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富課堂內(nèi)容、完善課堂教學(xué)的過(guò)程。在信息化教學(xué)的過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)對(duì)于教師與學(xué)生的現(xiàn)代科技技術(shù)的使用也提出了更高的要求。教師需要學(xué)會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備，利用不同的數(shù)學(xué)媒介，抓住平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，整合成學(xué)生需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)更為直觀表達(dá)。而學(xué)生需要從這些教學(xué)當(dāng)中，抓住其重點(diǎn)部分，利用網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)散思維，加深對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，為自己提供更多的數(shù)學(xué)自學(xué)空間，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

二、高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育體系教學(xué)實(shí)踐中，信息化教學(xué)走入課堂教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，但整體發(fā)展非常有限。音頻，視頻，電子黑板等這些操作難度較低的信息化技術(shù)是教學(xué)課堂上的?？?，經(jīng)常受到教師的青睞。但對(duì)于另外一些操作難度相對(duì)較高，專業(yè)性較強(qiáng)的信息技術(shù)，教師并不能做到很熟悉，使用頻率也屈指可數(shù)，甚至沒(méi)有。除去教師方面的原因素影響，學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)授課的接受程度也存在一定的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師不能對(duì)于學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效率依舊不高，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知依舊停留在多媒體技術(shù)上，無(wú)法深化理解。

三、核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的有效策略

（一）充分實(shí)現(xiàn)信息化方式

在當(dāng)今信息化全球背景下，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)充分運(yùn)用到我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，不僅能夠提升整體教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，跟進(jìn)時(shí)代步伐，推動(dòng)教育革新。高中教育作為學(xué)生教育階段的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該堅(jiān)持現(xiàn)代化理念教學(xué)，充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)教育中，完善信息化教學(xué)方式，推動(dòng)課堂教學(xué)信息化發(fā)展，有利于完善數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，為學(xué)生打造一個(gè)更好的、更開放的、更包容的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，提高學(xué)科興趣。

例如：在講解“統(tǒng)計(jì)學(xué)”這一知識(shí)章節(jié)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生使用樣本估計(jì)總體這一環(huán)節(jié)，可以將數(shù)字計(jì)算延伸到計(jì)算機(jī)信息化中，實(shí)施信息化開放課堂。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化自我探索統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力，將學(xué)習(xí)的權(quán)利放給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生構(gòu)成屬于自己的完整知識(shí)體系，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)方式，提升課堂質(zhì)量

在高中課堂中，為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，提高課堂質(zhì)量，需要教師做好信息化學(xué)習(xí)，在把握信息化技術(shù)的同時(shí)，作出適合的課堂內(nèi)容布置，充分利用好現(xiàn)代化信息的教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，改變單一教學(xué)手段，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。就目前現(xiàn)狀研究可知，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)最為受人青睞。但在新時(shí)代新課改背景下，將信息化技術(shù)教學(xué)局限于多媒體教學(xué)，無(wú)異于自斷一臂，扼殺更多課堂教學(xué)的可能性，無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師更應(yīng)當(dāng)把握好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開發(fā)多媒體教學(xué)功能的同時(shí)，把握信息教學(xué)，滿足核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要。

例如：教師在講解空間幾何這一知識(shí)章節(jié)的時(shí)候，大多數(shù)教師往往采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，上課內(nèi)容傳統(tǒng)，思維單一。但是實(shí)際應(yīng)用中，三維教學(xué)更適合對(duì)于空間幾何的探索，通過(guò)視之間的圖靈活變換，多方面多角度的仔細(xì)觀察，更能幫助學(xué)生里理解高中空間幾何與初中幾何之間的區(qū)別，把握其中的特征與變化。

（三）多元化主體，管控教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師在知識(shí)講授的同時(shí)要注意講授者與接受者之間的關(guān)系，不能將知識(shí)傳授局限于教師與學(xué)生之間。適當(dāng)性的引導(dǎo)學(xué)生跳出學(xué)生這一主體，站在老師的角度思考課堂，而教師站在學(xué)生的角度也能更好的明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂的翻轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)。除此之外，作為一名教師，把握課堂、管控課堂也是一項(xiàng)很重要的技能。通過(guò)多元化策略，豐富自己的教學(xué)手段，教學(xué)方法，對(duì)準(zhǔn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中圍繞學(xué)生展開教學(xué)，將課堂與學(xué)生有效融合，把握教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)教學(xué)走向。在這整個(gè)過(guò)程中，充分利用好信息化技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生抓住主體概念，把握教學(xué)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下，為尋找高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的正確方法，在充分了解當(dāng)前教育現(xiàn)狀的同時(shí)，對(duì)癥下藥，提出具體的解決辦法與解決措施。從各個(gè)方面探索改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方法，通過(guò)信息化手段，提高數(shù)學(xué)課堂框架構(gòu)架能力，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

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