周燕

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)之一，是掌握所學(xué)內(nèi)容的有效延伸，也是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的有效檢查，同時(shí)也起著對(duì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的鞏固和提升作用。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的作業(yè)布置，強(qiáng)調(diào)其更加高的有效性和實(shí)用性，特別是要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層作業(yè);有效策略

引言

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)，不可缺少的主要部分，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生和教學(xué)成果的延伸與拓展，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更具有積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的積極作用，數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)是新課改改革以來(lái)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，在幫助學(xué)生逐步提升的同時(shí)，也能夠照顧到不同層次的學(xué)生，促進(jìn)整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的作用

對(duì)于同一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人的接受能力和學(xué)習(xí)能力各不相同，具有較大的個(gè)體差異性，再加上受到應(yīng)試教育觀念的影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會(huì)更加注重基礎(chǔ)理論的知識(shí)傳授，課堂比較的枯燥乏味。老師在布置作業(yè)的時(shí)候，往往也會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，不考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候壓力較大，并且作業(yè)完成的質(zhì)量也并不好。由于單一枯燥的作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩的心理，也不能使他們?cè)跀?shù)學(xué)這門學(xué)科中感到挑戰(zhàn)性，有可能會(huì)逐步地使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去興趣。在新課程改革的背景之下，數(shù)學(xué)老師采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，能夠根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)。這樣能夠讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生在完成基礎(chǔ)題的時(shí)候，逐漸地將成績(jī)提上來(lái)，也可以使得學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，拓展他們的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加積極主動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有著重要的意義。

此外，在以往的作業(yè)模式當(dāng)中，由于教師常常采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，沒有考慮到學(xué)生的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生完不成作業(yè)。因此，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門邏輯性和抽象性都非常強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具有縝密的思維進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，還要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，同時(shí)精簡(jiǎn)了作業(yè)的題量，對(duì)于提升作業(yè)的質(zhì)量具有較大幫助，能夠讓作業(yè)發(fā)揮出更大的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行分層管理。在進(jìn)行分層的時(shí)候，不僅僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，也要結(jié)合其數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)分層，同時(shí)也要考慮到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展情況，來(lái)區(qū)分設(shè)計(jì)作業(yè)。這樣不僅能夠讓作業(yè)的設(shè)計(jì)變得更加有效，且貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠方便教師在教學(xué)中可以得到更好的管理和指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，可以讓作業(yè)的設(shè)計(jì)更加貼合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠提高作業(yè)完成的質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有積極的作用。

例如，老師在掌握本班學(xué)生的全面情況之后，可以合理地將學(xué)生分為高中低三個(gè)層次。第一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，具有著較好的基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)這部分學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些更加具有邏輯性的習(xí)題，減少基礎(chǔ)的作業(yè);對(duì)于中等層次學(xué)生作業(yè)的難度要適當(dāng)，既要幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也要培養(yǎng)其邏輯思維;對(duì)于第三層次的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)較弱，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)習(xí)題，幫助學(xué)生提高自己。

（二）給學(xué)生減負(fù)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，認(rèn)知能力的發(fā)展還不夠成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)受到興趣的趨勢(shì)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣的話，自然會(huì)愿意投入更多的時(shí);如果不感興趣，那么他們就容易對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生抵抗的心理。因此，為了提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該緊跟學(xué)生興趣，讓設(shè)計(jì)的作業(yè)變得更加具有吸引力，并且與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于所布置作業(yè)的題量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，基礎(chǔ)性的內(nèi)容必須要讓學(xué)生掌握吃透。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師不應(yīng)該給學(xué)生造成較大的心理負(fù)擔(dān)，適當(dāng)增加基礎(chǔ)的作業(yè)量。對(duì)于那些成績(jī)較好，且基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，可以增加一些高難題目，讓他們學(xué)有余力的情況之下，去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法和減法”這一部分的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)那些學(xué)習(xí)情況比較弱的學(xué)生，老師可以多增加一些計(jì)算題讓他們多做訓(xùn)練，進(jìn)而更加容易地掌握小數(shù)乘法和除法的計(jì)算方式，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的，針對(duì)于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，教師要適當(dāng)結(jié)合小數(shù)乘除法的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題。這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)其邏輯思維能力，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，也有著積極的作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小結(jié)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，符合當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的具體要求，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，具有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)老師要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。根據(jù)他們的個(gè)體差異性來(lái)進(jìn)行作業(yè)分層，并且落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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