摘" 要" 隨著教育信息化的推進(jìn)，各種信息化工具進(jìn)入教育領(lǐng)域，電子檔案袋不僅是一種記錄工具、評價工具，更是一種學(xué)習(xí)工具?；谛Ｓ寻顚嵙?xí)實訓(xùn)管理平臺，對師范生教育實踐課程電子檔案袋內(nèi)容構(gòu)建和師范生專業(yè)技能過程性、發(fā)展性評價的實施進(jìn)行研究，為師范生專業(yè)成長和發(fā)展提供新思路與新途徑。

關(guān)鍵詞" 師范生；教育實踐；電子檔案袋；實習(xí)實訓(xùn)管理平臺；檔案袋評價

中圖分類號：G434" "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）10-0008-04

0" 引言

檔案袋評價是20世紀(jì)80年代發(fā)展起來的一種發(fā)展性、過程性評價方法。運(yùn)用該評價方法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在一段時間內(nèi)有目的地、持續(xù)地收集學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果及反思的相關(guān)材料，依據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)發(fā)展與成長歷程[1]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，利用計算機(jī)等信息設(shè)備收集、儲存及管理資料越來越便捷，促進(jìn)了紙質(zhì)檔案的電子化，因而產(chǎn)生電子檔案袋。和原來的紙質(zhì)檔案袋相比，電子檔案袋在資料類型、存儲量、存儲時間、存儲安全性、管理使用等方面具有較大優(yōu)勢[2]。而且，隨著現(xiàn)代移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)載體的電子檔案袋的內(nèi)涵及功能也進(jìn)一步發(fā)展，電子檔案袋不再僅是一種記錄工具、評價工具，更是一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、個性化的學(xué)習(xí)工具[3]。

教育實踐課程體系包括教育見習(xí)、演習(xí)、研習(xí)和實習(xí)等環(huán)節(jié)，是師范生培養(yǎng)（教師職前培養(yǎng)）的重要組成部分。教育部先后在《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實踐的意見》和《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》等文件中對教育實踐課程體系時長、內(nèi)容及評價等方面提出要求，促使教師教育規(guī)范化。作為師范院校，阜陽師范大學(xué)的師范類專業(yè)有悠久的辦學(xué)歷史，師范生人才培養(yǎng)模式較成熟，人才質(zhì)量也有保證。為適應(yīng)當(dāng)前教師教育新形勢，學(xué)校進(jìn)一步提出“精辦教師教育”的策略，推動教師教育內(nèi)涵發(fā)展，對師范生教育實踐也提出更高的要求。

阜陽師范大學(xué)生物科學(xué)（師范）本科專業(yè)積極響應(yīng)學(xué)校的師范專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，突出實踐導(dǎo)向，依據(jù)專業(yè)評估和師范專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)要求，首先改革教師教育實踐課程體系中存在的問題，建立階段性和連續(xù)性相統(tǒng)一的教育見習(xí)、演習(xí)、研習(xí)、實習(xí)一體化教育實踐模式[4]；其次，結(jié)合學(xué)校采用的校友邦實習(xí)實訓(xùn)管理平臺，創(chuàng)建師范生教師教育實踐課程電子檔案袋，采用電子檔案袋評價方法，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教師教育實踐課程管理和評價中的作用，更全面、多方位地評價師范生專業(yè)發(fā)展，保障和提高生物科學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1" 電子檔案袋構(gòu)建

1.1" 電子檔案袋類型

電子檔案袋類型可以從不同方面劃分，并不統(tǒng)一。例如：從建立對象方面，可分為教師電子檔案袋和學(xué)生電子檔案袋；從用途方面，可分為文件型、展示型和評價型等；從資料收集特點(diǎn)方面，可分為成果型和過程型等[5]。師范生教育實踐課程重在培養(yǎng)師范生的教育實踐能力，教育實踐能力的培養(yǎng)涉及見習(xí)、演習(xí)、研習(xí)和實習(xí)等多個環(huán)節(jié)，是一個“理論—實踐—反思—發(fā)展”的螺旋形上升過程。在這一系列實踐過程中，有教師和學(xué)生共同參與，一方面不斷促進(jìn)師范生專業(yè)技能成長，另一方面有助于教師教學(xué)水平的提高。據(jù)此，既需要建立學(xué)生電子檔案袋，也需要建立教師電子檔案袋。

學(xué)生電子檔案袋以過程型材料為主，也包括產(chǎn)品型材料，即從師范生入學(xué)開始，根據(jù)不同階段目標(biāo)，分別記錄和收集其基本教學(xué)技能與教育見習(xí)、研習(xí)、實習(xí)等相關(guān)材料。最終形成的綜合型電子檔案袋能全面反映師范生在校學(xué)習(xí)階段付出的努力及取得的成績，可以根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對其作出一個綜合的質(zhì)性評價。

1.2" 電子檔案袋內(nèi)容

1.2.1" 學(xué)生電子檔案袋" 以遵循人才培養(yǎng)方案和課程目標(biāo)來確定學(xué)生電子檔案袋的內(nèi)容，電子檔案袋內(nèi)容既要展現(xiàn)師范生專業(yè)技能成長過程以及過程中產(chǎn)生的成果，也要體現(xiàn)電子檔案袋評價的多元性、發(fā)展性特點(diǎn)。通過電子檔案袋，師范生能及時了解自己的教育實踐成果，從而進(jìn)行反思、提高。因此，電子檔案袋主要包括以下兩方面內(nèi)容：

一是教育實踐課程相關(guān)文本、成果及反思材料，真實記錄師范生通過教育實踐而獲得的專業(yè)技能成長情況；

二是各專業(yè)指導(dǎo)教師、實習(xí)基地指導(dǎo)教師、實習(xí)小組同伴評價材料以及學(xué)生自我評價材料等，可以給出階段的單項評價和整體的綜合評價[6]。

結(jié)合校友邦管理平臺設(shè)置，學(xué)生電子檔案袋項目內(nèi)容盡量覆蓋師范生專業(yè)技能訓(xùn)練的各時段和各方面。首先，在整個學(xué)習(xí)期間，師范生教育實踐課程電子檔案袋分成四個模塊：基本技能檔案袋、教育見習(xí)檔案袋、教育演習(xí)檔案袋和教育實習(xí)（含研習(xí)）檔案袋。每個模塊包含實踐成果、反思材料和教師評價三方面內(nèi)容。

1）基本技能檔案袋：成果材料主要包括教師職業(yè)通用技能訓(xùn)練成果，分為書法技能（鋼筆字、粉筆字和毛筆字）、教師口語技能（普通話、演講）以及現(xiàn)代教育技術(shù)利用（多媒體課件、微課制作）等；反思材料主要是自我總結(jié)；評價材料主要是教師評價。成果上傳存儲文件格式可以是圖片、音頻、視頻以及PPT等[7-8]。

2）教育見習(xí)檔案袋：成果材料主要包括每次不同主題見習(xí)的觀察和體驗報告以及典型案例分析材料；反思材料為小組討論后的個人總結(jié)；評價材料為教師評價。成果以文檔的形式上傳存儲，輔以活動圖片資料。

3）教育演習(xí)檔案袋：成果材料主要是學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練成果，包含課程導(dǎo)入、講解、提問、討論、合作學(xué)習(xí)和說課等單項教學(xué)技能材料，展現(xiàn)綜合技能的教學(xué)設(shè)計、微格教學(xué)材料等；反思材料為小組討論后的個人總結(jié)；評價材料為課程任課教師評價。成果上傳存儲格式為文本、視頻以及PPT等。

4）教育實習(xí)（含研習(xí)）檔案袋：成果材料包括教學(xué)工作材料（聽課記錄、授課教案和教學(xué)實錄視頻）、班主任工作材料（班級工作計劃、主題活動記錄和特殊學(xué)生指導(dǎo)）和教學(xué)研究材料（調(diào)查問卷和調(diào)查報告）等；反思材料主要包括評課、課后反思、特殊案例分析等；評價材料主要包括實習(xí)小組評價、實習(xí)基地指導(dǎo)教師評價和學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師評價。成果上傳存儲格式為視頻、文本以及圖片輔助材料[9-10]。

1.2.2" 教師電子檔案袋" 在信息化教學(xué)情境中，電子檔案袋不僅是一種評價工具，更是一種學(xué)習(xí)工具，一種新的教學(xué)范式。通過電子檔案袋，師范生能夠獲得豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，教師也能夠及時了解師范生開展自主學(xué)習(xí)和參與教育實踐活動的情況。教師電子檔案袋主要有四個方面的內(nèi)容。

1）教育實踐課程教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，即明確學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)要到達(dá)的目標(biāo)。

2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，即教師發(fā)布的供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資料以及以往教育實踐活動中優(yōu)秀的教學(xué)成果和案例。

3）教育實踐活動通知安排，適時公布教育實踐活動計劃和師范生任務(wù)完成情況督查。

4）學(xué)生教育實踐活動評價。根據(jù)師范生教育實踐活動參與情況、成果質(zhì)量及反思等，對照評價標(biāo)準(zhǔn)給出評價，提出針對性的意見和建議，促使學(xué)生改進(jìn)和提高[11]。

2" 電子檔案袋評價的實施

2.1" 電子檔案袋載體

由于沒有專用的教育實踐電子檔案袋軟件系統(tǒng)，因此，阜陽師范大學(xué)采用購買的校友邦實習(xí)實訓(xùn)平臺作為電子檔案袋載體。校友邦是基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的平臺、學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生五位一體的互動平臺，具有實習(xí)實訓(xùn)過程管理、資料提交、周日志和報告在線審閱、成績鑒定與評價等功能，只要把實習(xí)實訓(xùn)課程資源納入，就能將實習(xí)實訓(xùn)管理、學(xué)習(xí)和評價結(jié)合在一起，較好地滿足構(gòu)建電子檔案袋的需求。

2.2" 實施前的準(zhǔn)備

首先是使師范生明確并理解建立教育實踐電子檔案袋的目的和意義[12]。學(xué)生積極參與是電子檔案袋評價順利實施的保證，因此有必要在教育實踐課程開設(shè)之前動員，使學(xué)生明白實施電子檔案袋的目的和意義。讓學(xué)生了解電子檔案袋在教育實踐課程中不僅具有總結(jié)性和形成性評價的雙重作用，也是師范生記錄自己專業(yè)成長過程的有效方式，在師范生自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步方面同樣可以發(fā)揮重要作用。避免讓學(xué)生認(rèn)為只是增加了自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工作量，保證師范生在構(gòu)建電子檔案袋的整個時間內(nèi)都能保持較高的參與動機(jī)，有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，可以增強(qiáng)電子檔案袋的實施效果。

其次是根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程目標(biāo)，確定電子檔案袋內(nèi)容，讓師范生了解在不同教育實踐階段要收集哪些實踐成果，保證成果能真實反映他們的成長歷程。學(xué)生電子檔案袋的內(nèi)容要盡可能以學(xué)生為中心，使學(xué)生明白收集每件成果的目的，從而產(chǎn)生收集的意愿。在收集過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)給予指導(dǎo)和選擇建議，以便幫助學(xué)生在合適的時間逐步完成電子檔案袋的各個模塊。為了給學(xué)生直觀的感受，可以在學(xué)習(xí)資源區(qū)展示優(yōu)秀電子檔案袋范例。

最后是確定評價標(biāo)準(zhǔn)，保證評價的客觀性和科學(xué)性[12]。明確目標(biāo)和內(nèi)容后，需要學(xué)生明確每個模塊、項目的要求和需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)要清晰易懂，反映高質(zhì)量的教育實踐成果，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足。電子檔案袋評價包含過程性和總結(jié)性評價兩個方面，因而評價標(biāo)準(zhǔn)也包括單項的和綜合的評價標(biāo)準(zhǔn)。為此，需將評價目標(biāo)和檔案項目內(nèi)容聯(lián)系起來，采用評分核查表來評價每項檔案材料質(zhì)量，利用整體性的量規(guī)進(jìn)行總結(jié)性評價。

2.3" 校友邦平臺實施

校友邦作為實習(xí)實訓(xùn)管理平臺，具有過程管理和成績評價等功能，可以滿足電子檔案袋記錄、展示和評價的基本要求，再添加上學(xué)習(xí)資源，可以成為學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的平臺。

首先是發(fā)布教育實踐項目。在校友邦平臺點(diǎn)擊“實習(xí)計劃”“創(chuàng)建實習(xí)計劃”，根據(jù)人才培養(yǎng)方案依次錄入該學(xué)期教育實踐“計劃名稱”“選擇課程”“參加班級”“實習(xí)時間”，確定教育實踐的實施時間和參與學(xué)生；再根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)錄入“實習(xí)目的”“實習(xí)內(nèi)容”和“實習(xí)要求”，使參與者明晰教育實踐的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。

教育實踐項目發(fā)布后，要求學(xué)生適時提交收集相關(guān)檔案材料。在校友邦平臺可以提交材料的窗口有“日志”“周志”“月志”“實習(xí)報告”和“成績鑒定”。根據(jù)教育實踐內(nèi)容不同，在不同窗口錄入成果和反思材料，見表1。如“書法技能”實踐環(huán)節(jié)持續(xù)一個學(xué)期，時間較長，要求實習(xí)生每周提交一篇作業(yè)（周志）作為過程材料，實習(xí)生可選擇自己最滿意的作業(yè)作為成績評定的依據(jù)（月志），實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后自己總結(jié)反思實踐過程及成果（實習(xí)報告）。指導(dǎo)教師首先可對實習(xí)生每次作業(yè)給出一個定性的評價，指出不足及努力方向；然后根據(jù)實習(xí)生“周志”資料的完整性、“月志”資料的水平和“實習(xí)報告”中的學(xué)生反思情況，給出最終的成績評價。

再如，“教育見習(xí)”每次一周時間，多個學(xué)期開設(shè)，則每一次都作為一個獨(dú)立的“實習(xí)計劃”，主題不同、內(nèi)容不同，要求也不同。對于一次教育見習(xí)，實習(xí)生以“日志”的形式提交記錄過程材料，“周志”中總結(jié)活動成果，“實習(xí)報告”中學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思。指導(dǎo)教師根據(jù)“日志”“周志”資料的完整性和“實習(xí)報告”中總結(jié)反思情況，給出最終成績評定。

由于同一個窗口在不同教育實踐環(huán)節(jié)錄入的成果材料的性質(zhì)和作用不同，因此在每次實踐環(huán)節(jié)開始前，要明確告知實習(xí)生每種檔案資料上傳的方式、上傳窗口和在成績評定中的作用，以免學(xué)生混淆，影響最終成績評定。

校友邦平臺沒有專門的資源共享區(qū)，將指導(dǎo)教師上傳的學(xué)習(xí)資料存放在“學(xué)校通知”區(qū)域，實習(xí)生可以自主下載學(xué)習(xí)。對于實習(xí)生在教育實踐中遇到的問題的解答以及實習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀成果的展示，則選擇在“公告消息”欄以“公告”的形式發(fā)布。實習(xí)生對指導(dǎo)教師提出的問題和教師的解答也可以用“私信”方式發(fā)送。

指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)過程進(jìn)行規(guī)范管理，對學(xué)生實習(xí)成果進(jìn)行批閱、過程評價，再加上相關(guān)資料，逐步建立教師教學(xué)電子檔案袋?？衫迷摍n案袋幫助實習(xí)指導(dǎo)教師不斷積累經(jīng)驗，提高指導(dǎo)水平。

3" 電子檔案袋的改進(jìn)

由于校友邦實習(xí)實訓(xùn)管理平臺不是專用的電子檔案袋平臺，因而在實施過程中容易出現(xiàn)一些問題，需要學(xué)校和開發(fā)人員溝通，改進(jìn)并增加一些功能，盡可能實現(xiàn)平臺的多功能性。

3.1" 資料匯總功能要加強(qiáng)

校友邦實習(xí)實訓(xùn)管理平臺采取分學(xué)期、分計劃管理，不同學(xué)期、不同實習(xí)計劃的成果資料分開檢索，一個實習(xí)生完整的實習(xí)資料不能一次性匯總展示。對于這種前后具有聯(lián)系的教育實踐課程來說，很難直接看到一個實習(xí)生完整的教學(xué)實踐資料，要想將其前期、后期的資料對比，觀察實習(xí)生技能發(fā)展趨勢，就顯得很困難。據(jù)此，可以設(shè)置一個以單個學(xué)生為單位的檢索方式來獲取教育實踐成果資料，教育實踐最后階段能匯總學(xué)生整個學(xué)習(xí)期間的教育實踐成果，反映其整個成長歷程。

3.2" 在線學(xué)習(xí)功能要加強(qiáng)

校友邦實習(xí)實訓(xùn)管理平臺沒有專門的資源共享區(qū)和學(xué)習(xí)討論區(qū)，因而給學(xué)生在線學(xué)習(xí)帶來阻礙。雖然教師可以通過“公告”發(fā)布資源，師生之間可以通過“私信”來討論問題，但其他學(xué)生參與的可能性很小，不利于學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)討論，降低了電子檔案袋作為學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。因此，對于平臺的“公告消息”欄進(jìn)行改進(jìn)，使得教師能更容易地上傳教學(xué)資料、展示學(xué)生優(yōu)秀成果，同時實習(xí)生能對其他學(xué)生提出的問題表明自己的看法。

3.3" 檔案使用功能要加強(qiáng)

教育實踐課程貫穿師范生整個大學(xué)階段，但不同教育實踐課程往往由不同的指導(dǎo)教師指導(dǎo)，后續(xù)階段的指導(dǎo)教師無法獲知實習(xí)生前期的實踐成果，指導(dǎo)教師缺乏對學(xué)生整個能力發(fā)展階段和過程的了解，不利于后期的指導(dǎo)。因此，在一定的權(quán)限下，要盡量讓后續(xù)階段的指導(dǎo)教師了解學(xué)生前期的成果，即學(xué)生前期的實踐成果能得到使用。如果允許，學(xué)生的實踐成果可以提供給家長、實習(xí)基地指導(dǎo)教師等相關(guān)人員。

除此之外，在使用過程中要積極收集教師、學(xué)生、管理者、基地和家長的意見，不斷改進(jìn)電子檔案袋評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，使其成為一個真正的評價工具和學(xué)習(xí)促進(jìn)工具。

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*項目來源：安徽省新農(nóng)科研究與實踐項目“新農(nóng)科指引下的地方院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實踐”（皖教秘高〔2020〕60號）；安徽省教學(xué)研究項目“生態(tài)文明背景下《野外綜合實習(xí)》實踐拓展與成果應(yīng)用”（項目編號：2020jyxm1395）；安徽省社會實踐類一流課程項目“生物標(biāo)本制作”（項目編號：2020xsxxkc319）。

作者：王魏根，阜陽師范大學(xué)生物與食品工程學(xué)院，講師，研究方向為動物學(xué)；趙胡，阜陽師范大學(xué)生物與食品工程學(xué)院，副教授，研究方向為分子生物學(xué)；李永民，阜陽師范大學(xué)生物與食品工程學(xué)院，副教授，研究方向為生態(tài)學(xué)（236037）。