摘" 要" 運(yùn)用質(zhì)性研究的方法，通過問卷法、訪談法和實(shí)地調(diào)查法等，了解某一鄉(xiāng)村地區(qū)中小學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀，并探究信息技術(shù)在鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)中如何作用以提高學(xué)生課堂參與。研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)通過支持教師開展多種教學(xué)活動(dòng)、支持多模態(tài)教學(xué)、增強(qiáng)師生人際關(guān)系等途徑來提高學(xué)生課堂參與。

關(guān)鍵詞" 鄉(xiāng)村教師；課堂參與；信息技術(shù)；電子白板

中圖分類號(hào)：G635.1" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）23-0029-04

0" 引言

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生課堂參與是促進(jìn)良好學(xué)習(xí)效果的重要手段。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出的具體目標(biāo)就包括：課程實(shí)施提倡學(xué)生主動(dòng)參與、善于交往與合作學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)。學(xué)生主動(dòng)參與作為新課程改革中的重要指向之一，需要教育者不斷去落實(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生參與是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的重要途徑。

《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》把鄉(xiāng)村教師定義為村莊學(xué)校和鄉(xiāng)中心區(qū)學(xué)校的教師。鄉(xiāng)村教師承擔(dān)著對(duì)鄉(xiāng)村青少年教書育人的責(zé)任，而鄉(xiāng)村青少年教育是激發(fā)貧困人口內(nèi)生動(dòng)力、阻斷貧困代際傳遞、提升鄉(xiāng)村人力資本的關(guān)鍵[1]。2018年中央一號(hào)文件《中共中央 國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》明確提出“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略……優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)……建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍”[2]。為發(fā)展鄉(xiāng)村教育信息化，我國先后開展了“農(nóng)遠(yuǎn)工程”“農(nóng)遠(yuǎn)工程二期”和以“三通兩平臺(tái)”為核心的一系列行動(dòng)。2018年9月，《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》提出“積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化數(shù)字教育公共服務(wù)體系”[3]。鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育信息化獲得良好發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為鄉(xiāng)村教師開展教學(xué)的重要工具。在此背景下，教師如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生課堂參與，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力，成為本文研究的主要問題。

1" 文獻(xiàn)綜述

1.1" 課堂參與內(nèi)涵

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)課堂參與已有較充分的研究。最早由國外學(xué)者阿斯汀提出學(xué)生參與理論，其中有關(guān)學(xué)生參與的中心觀點(diǎn)是：學(xué)生身心都傾注到學(xué)習(xí)過程中所付出的時(shí)間和努力[3]。皇甫倩等人[4]認(rèn)為課堂參與是指在教師的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的過程。有學(xué)者將課堂參與定義為：學(xué)生個(gè)體在課堂教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的一種傾向性行為，包括學(xué)生的語言表達(dá)或?qū)嵺`操作等可視化行為，積極參加教學(xué)活動(dòng)，具體表現(xiàn)為聽講、主動(dòng)舉手回答問題、參與討論活動(dòng)、隨堂訓(xùn)練等。有學(xué)者認(rèn)為，課堂參與是學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)的行為。有些國外學(xué)者確定了五類課堂參與，包括準(zhǔn)備、小組討論、小組合作技能、溝通技能和出勤率。部分國內(nèi)外學(xué)者認(rèn)為，課堂參與由語言行為和非語言行為組成，其中語言行為包括提問、回答等活動(dòng)，非語言行為包括點(diǎn)頭、觀看等神情動(dòng)作。眾多學(xué)者對(duì)課堂參與的界定大致可以概括為：學(xué)生在教師指導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)中所投入的努力，表現(xiàn)在行為、認(rèn)知和情感等方面。

1.2" 課堂參與影響因素

影響課堂參與的因素包含多方面，眾多學(xué)者都開展過相關(guān)研究。田靜[5]論述了中學(xué)生課堂參與的影響因素，總結(jié)了教師、學(xué)生和教材三方面因素：教師教學(xué)方法是否靈活多樣，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)活動(dòng)安排是否合理，是否創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境；學(xué)生本身的情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、原有基礎(chǔ)、自信心；教材內(nèi)容是否貼合學(xué)生認(rèn)知水平，貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有一定的趣味性與實(shí)用性，都會(huì)影響到學(xué)生的課堂參與。曾慧芳[6]在探析了學(xué)生課堂參與的影響因素后，基于教師因素與學(xué)生因素，又總結(jié)了其他因素，諸如社會(huì)文化因素、環(huán)境因素、師生關(guān)系等。而張華峰等人[7]通過量化研究的方法，證明了課外人際交往水平、探究式教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備對(duì)課堂積極表達(dá)呈顯著正相關(guān)。

從學(xué)生的角度來說，課堂參與并不單單是學(xué)生外在的行為參與，還有學(xué)生通過課堂參與獲得知識(shí)的積累與認(rèn)知的提升，即認(rèn)知參與。情感參與是學(xué)生在課堂中所體現(xiàn)出來的多種情緒，包括愉悅、疑惑、焦慮等。課堂參與的影響因素正是通過影響學(xué)生行為、認(rèn)知、情感上的參與從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，重點(diǎn)研究信息技術(shù)通過影響哪些因素來幫助鄉(xiāng)村教師提高學(xué)生課堂參與。

2" 研究設(shè)計(jì)與研究過程

2.1" 研究方法

本研究采用質(zhì)性研究方法，包括問卷法、訪談法、實(shí)地調(diào)查法等，重點(diǎn)分析信息技術(shù)如何幫助鄉(xiāng)村教師提高學(xué)生課堂參與。筆者首先對(duì)河北省X縣S鄉(xiāng)的多所鄉(xiāng)村學(xué)校展開實(shí)地調(diào)查，以了解筆者所在地區(qū)的鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育信息化水平。同時(shí)，對(duì)鄉(xiāng)村特崗教師和在職教師進(jìn)行開放式訪談，以確定鄉(xiāng)村教師使用信息技術(shù)的大致水平。本研究的研究對(duì)象主要為使用信息技術(shù)開展教學(xué)的教師。

2.2" 調(diào)查現(xiàn)狀

2.2.1" 鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育信息化調(diào)查

通過實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn)，筆者所在地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的信息化建設(shè)處于中等水平。大多數(shù)學(xué)校配有計(jì)算機(jī)教室與專業(yè)微機(jī)教師，學(xué)生可以自由上網(wǎng)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本技能；少部分小規(guī)模學(xué)校沒有配備計(jì)算機(jī)教室。教室絕大多數(shù)配備電子白板多媒體，電子白板是指由感應(yīng)白板、計(jì)算機(jī)、投影儀等硬件和白板軟件組合而成的智能教學(xué)系統(tǒng)，具有“技術(shù)集成、交互平臺(tái)、資源整合”等特性[8]。教師利用電子白板，不僅可以展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，而且可以拍照上傳學(xué)生作業(yè)來增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，以及通過設(shè)計(jì)課堂游戲增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

2.2.2" 鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)使用水平調(diào)查

通過開放式訪談，筆者對(duì)特崗教師和在職教師進(jìn)行訪談。特崗教師是畢業(yè)不久的大學(xué)生，信息素養(yǎng)良好，能熟練運(yùn)用多種教學(xué)軟件以及開發(fā)多種教學(xué)資源。鄉(xiāng)村在職教師以中年和青年教師為主力，老年教師較少，表明越來越多的青年教師愿意投身鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育。中年教師信息技術(shù)水平一般，部分教師經(jīng)過線上信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，具備基本的信息化教學(xué)能力，能運(yùn)用多種教學(xué)工具和教學(xué)軟件。訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師可以利用電子白板書寫教學(xué)內(nèi)容、演示電子文稿、播放視頻動(dòng)畫等。

除此之外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)促進(jìn)了家校合作，教師與學(xué)生家長可以通過微信家長群、釘釘群等建立聯(lián)系，課堂范圍逐漸從學(xué)校向家庭延伸。釘釘、微信等信息技術(shù)工具是拉近師生之間距離的重要途徑。

2.3" 問卷設(shè)計(jì)

筆者考慮課堂參與影響因素，在借鑒前人問卷的基礎(chǔ)上，從課前、課中、師生人際交往等方面設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村教師課堂信息技術(shù)使用傾向調(diào)查問卷，共12道題，問題主要以是否兩項(xiàng)作答，探究教師是否愿意利用信息技術(shù)展開教學(xué)這一行為傾向。

本問卷分為兩部分：第一部分為導(dǎo)語，說明本問卷的調(diào)查意圖；第二部分為問卷具體題項(xiàng)，主要從課前、課中信息技術(shù)使用情況設(shè)計(jì)問題。問卷調(diào)查旨在考察鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)使用的傾向和基本使用情況。

2.4" 訪談設(shè)計(jì)

本研究對(duì)四名中小學(xué)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化的深度訪談，探究他們在課前如何利用信息技術(shù)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、課堂中如何使用信息技術(shù)開展教學(xué)以及課后如何使用信息技術(shù)促進(jìn)與學(xué)生的交流溝通。訪談對(duì)象包含語文、英語、數(shù)學(xué)科目的教師。

3" 資料分析

3.1" 問卷分析

本次問卷調(diào)查共收回60份，60份問卷全部有效。調(diào)查的人群主要集中在鄉(xiāng)村小學(xué)教師，占95%，初中教師占5%。這也與鄉(xiāng)村主要建有小學(xué)，而初中和高中大多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)與縣城的現(xiàn)狀有關(guān)。其中青年教師（35歲以下）占45%，中年教師（35～50歲）占36.67%，老年教師（50歲以上）占18.33%。從數(shù)據(jù)來看，當(dāng)下鄉(xiāng)村教師以青年教師和中年教師為主力。

對(duì)“您對(duì)在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)持（" ）態(tài)度”這一題項(xiàng)，支持態(tài)度占100%，可見鄉(xiāng)村教師對(duì)教學(xué)中使用信息技術(shù)基本持贊同態(tài)度。在信息技術(shù)具體使用中，90%的教師表示自己會(huì)在課前準(zhǔn)備課件和視頻、圖片等信息化教學(xué)內(nèi)容；大多數(shù)教師采用電子白板、PPT在課堂中展開教學(xué)。除此之外，教師較注重教學(xué)的趣味性，95%的教師表示自己會(huì)主動(dòng)搜尋有趣的課程相關(guān)的資源內(nèi)容在課堂中展示，也會(huì)在課堂中使用音樂、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。在人際交往方面，有96.67%的教師會(huì)通過微信、釘釘?shù)裙ぞ吲c家長或?qū)W生建立聯(lián)系。

3.2" 訪談分析

本次訪談對(duì)四名中小學(xué)教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，包括一名初中教師、三名小學(xué)教師，覆蓋語文、英語、數(shù)學(xué)等科目。通過訪談分析，發(fā)現(xiàn)大部分該地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學(xué)配備了多媒體一體化的交互式電子白板，教師會(huì)使用電子白板的多種功能開展教學(xué)。不同科目的教師對(duì)信息技術(shù)使用的方式則存在不同：數(shù)學(xué)科目注重將抽象的概念具體化，教師運(yùn)用較多的是動(dòng)畫、圖片、視頻等，幫助學(xué)生理解抽象的概念，展示立體幾何；語文科目較注重情境創(chuàng)設(shè)和文本的理解，因而教師會(huì)通過多種資源（圖片、聲音、文本）幫助學(xué)生理解作者情感和文本內(nèi)涵；英語科目則注重趣味性，教師會(huì)通過游戲教學(xué)幫助學(xué)生記憶單詞，鍛煉口語。

4" 研究結(jié)論

筆者通過對(duì)河北省X縣S鄉(xiāng)部分地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、訪談，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過分析數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容得出以下結(jié)論。

4.1" 鄉(xiāng)村中小學(xué)教師贊同在課堂中使用信息技術(shù)，但創(chuàng)新不足

鄉(xiāng)村教師課堂信息技術(shù)使用傾向的問卷調(diào)查顯示，100%的教師對(duì)在課堂中使用信息技術(shù)持支持態(tài)度。這說明鄉(xiāng)村教師認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)使用的重要性，能以開放的態(tài)度擁抱新技術(shù)。但是在對(duì)鄉(xiāng)村教師的訪談中體現(xiàn)出鄉(xiāng)村教師在信息技術(shù)使用上的問題：“現(xiàn)在這個(gè)多媒體方便是挺方便的，我感覺唯一的缺點(diǎn)就是太卡，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)系統(tǒng)盤，很多老師的教學(xué)資源為了方便都堆在那里，這就會(huì)導(dǎo)致這個(gè)多媒體越用越卡。”除此之外，鄉(xiāng)村教師使用信息技術(shù)，受到學(xué)校規(guī)定和繁重教學(xué)任務(wù)的影響，難以創(chuàng)新教學(xué)資源。Z老師表示：“因?yàn)橐ＷC課時(shí)，每節(jié)課的內(nèi)容要保證，時(shí)間又是固定的，所以說并沒有太多的時(shí)間給學(xué)生展示太多教材以外的資源。”J老師表示：“我基本不會(huì)自己做課件，因?yàn)槲覀冋n題組有一套課件系統(tǒng)，只能在這個(gè)基礎(chǔ)上微調(diào)，不會(huì)大改，而且也不太允許大改。”

4.2" 信息技術(shù)輔助鄉(xiāng)村教師開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

有趣的課堂教學(xué)能吸引學(xué)生注意，信息技術(shù)作為工具可以輔助鄉(xiāng)村教師開展多樣的教學(xué)活動(dòng)。在鄉(xiāng)村教師課堂信息技術(shù)使用傾向問卷調(diào)查中，有95%的教師表示重視課堂教學(xué)的趣味性。而在訪談中有兩位教師表示很重視課堂教學(xué)的趣味性，并會(huì)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)以增強(qiáng)趣味性。Y教師表示：“我會(huì)利用電子白板的手觸技術(shù)讓學(xué)生玩一些游戲，在玩游戲的過程中記憶單詞，這樣不僅有趣，還能達(dá)到記憶的效果?！盋老師表示：“我在意教學(xué)的趣味性，所以會(huì)盡量使用希沃電子白板的課堂游戲活動(dòng)，讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行游戲闖關(guān)答題，這樣趣味性更強(qiáng)?！笨梢姡畔⒓夹g(shù)為課堂中開展游戲活動(dòng)提供了技術(shù)支持，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以吸引學(xué)生參與課堂，達(dá)到寓教于樂的效果，從而提高學(xué)生的課堂參與。

4.3" 信息技術(shù)拉近師生距離，提高學(xué)生課堂參與

已有研究指出，學(xué)生在學(xué)校中的人際交往會(huì)影響他們的課堂參與，而師生關(guān)系是人際交往最為重要的關(guān)系。信息技術(shù)的發(fā)展豐富和促進(jìn)了師生交流，教師會(huì)通過微信、QQ等社交軟件與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。通過交流，教師不再是高高站在講臺(tái)上的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)助者。這在年輕教師中體現(xiàn)尤為明顯，訪談中的四位教師都談到自己會(huì)通過微信、QQ與學(xué)生或?qū)W生家長建立聯(lián)系，其中初中語文J老師就提到：“我和一些同學(xué)更像是朋友關(guān)系?！碑?dāng)教師與學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系后，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生偏好，在課堂中認(rèn)真聽講，提高課堂參與。

4.4" 信息技術(shù)支持多模態(tài)教學(xué)，提高課堂參與

多模態(tài)教學(xué)倡導(dǎo)在教學(xué)過程中積極利用圖片、視頻、音頻、手勢語等符號(hào)，讓各種符號(hào)互相協(xié)作，共同完成意義構(gòu)建，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其協(xié)同配合，幫助學(xué)生全方位、立體化地理解教學(xué)內(nèi)容[9]。信息技術(shù)能為學(xué)生提供視覺、聽覺、動(dòng)覺等多通道的信息，滿足不同學(xué)生的不同需求。教師可以利用信息技術(shù)將課本的文本符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、音頻等符號(hào)，更有利于學(xué)生全方位、立體化地理解教學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)村教師在教學(xué)中通常會(huì)使用PPT、微課、圖像、視頻等開展教學(xué)，多種媒體可以提供綜合視覺、聽覺等多種感官的信息，將教材的抽象文字轉(zhuǎn)換為具體事物的表征，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

多媒體電子白板支持這一教學(xué)過程，成為教師開展課題教學(xué)的有力工具。如C老師說：“我會(huì)用視頻和音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入?！盰老師說：“課前我會(huì)制作PPT或者準(zhǔn)備一些小視頻，在上課的時(shí)候展示?！彪娮影装鍛{借其提供的教學(xué)環(huán)節(jié)和技術(shù)支持，提供了多通道內(nèi)容，幫助學(xué)生立體化理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與。

5" 結(jié)束語

鄉(xiāng)村教師承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，而鄉(xiāng)村青少年的教育又是阻斷貧困代際、提升鄉(xiāng)村人力資本的關(guān)鍵。教育信息化的迅速發(fā)展促使信息技術(shù)走進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)課堂，成為教師開展教學(xué)的重要工具。教師通過信息技術(shù)開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性等，可以提高學(xué)生的課堂參與程度。但是，鄉(xiāng)村教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)還存在創(chuàng)新性不足、使用方法不當(dāng)?shù)葐栴}，需要通過加強(qiáng)培訓(xùn)等措施，不斷提高鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。

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*項(xiàng)目基金：2019年度教育部人文社科研究青年基金項(xiàng)目“認(rèn)知診斷理論在個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦系統(tǒng)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19YJC880080）；山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃教育評(píng)價(jià)專項(xiàng)課題“基于數(shù)字校園的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和模式研究”（課題編號(hào)：PJ-21108）。

作者：苑子娟、刁玲玉，山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀碩士，研究方向?yàn)榻逃碚撆c管理；汪存友，山西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息中心主任，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃畔⒓夹g(shù)（030031）。