邵紫瑤

摘要：在新課程改革深入人心的背景下，提升小學音樂教學趣味性、激發(fā)學生對音樂的學習興趣也逐漸引起了廣大任課教師的重視，并且成為了促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要舉措。小學階段的音樂教學可以在學生心中種下音樂的種子，培養(yǎng)學生高雅的意趣和對音樂的興趣，對學生健康快樂成長具有推動作用。本文圍繞著小學音樂趣味課堂構(gòu)建，從信息技術(shù)優(yōu)勢的利用、學生主體地位的尊重、音樂活動的積極開展等角度展開闡述，希望對教師的教學實踐工作提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學音樂;趣味性;信息技術(shù);興趣激發(fā);音樂活動

受傳統(tǒng)教學理念的影響，以往小學音樂課堂往往處于邊緣化的地位，學生很難在趣味化、高效化的音樂教學中感受到樂趣，這一方面影響了學生音樂潛能的激發(fā)，另一方面遲滯了音樂核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。針對這種情況，教師首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學思維，并善于運用信息技術(shù)優(yōu)勢，為學生打造視聽結(jié)合、聲情并茂的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學生充分發(fā)揮主觀能動性進行音樂內(nèi)容的學習，進一步激發(fā)學生對小學音樂的學習興趣，使學生從中體會蘊含在音樂中的核心知識、思想感情等要素。

一、構(gòu)建視聽結(jié)合課堂，調(diào)動學生多重感官

構(gòu)建小學音樂趣味課堂激發(fā)學生學習興趣，有賴于信息技術(shù)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上有利于為學生營造動態(tài)化、可視化的學習環(huán)境，使靜態(tài)的音樂課程以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學生面前，并將學生的視覺感官與聽覺感官充分調(diào)動起來。多媒體音樂教學模式以信息技術(shù)為依托，具有播放視頻、音頻的突出優(yōu)勢，有利于提高學生的代入感、獲得感、成就感。基于此，教師應(yīng)當善于利用多媒體音樂教學模式中的信息技術(shù)優(yōu)勢，為學生打造多元動態(tài)、趣味橫生的音樂課堂。

例如， 在學習《但愿人長久》時，這首歌溫柔細膩、感情真摯，有利于學生感受樂曲的古典之美。在教學過程中，我首先利用多媒體設(shè)備可以播放視頻的突出優(yōu)勢，為學生播放了《但愿人長久》的演唱視頻，將學生的視覺感官與聽覺感官充分調(diào)動了起來。與此同時，我引導(dǎo)學生簡單的賞析蘇軾的詩歌《水調(diào)歌頭》以及創(chuàng)作背景，使學生從更深層次了解到歌曲所表達的情感，伴隨著深情的音樂，學生自覺的跟唱與練唱，產(chǎn)生了很好的效果。實踐證明，利用信息技術(shù)優(yōu)勢，在打造視聽結(jié)合課堂的前提下可以深化學生音樂認知，還能夠使學生產(chǎn)生較強的代入感，為學生學習興趣度的提升、積極性的調(diào)動等奠定基礎(chǔ)。

二、尊重學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

構(gòu)建小學音樂趣味課堂激發(fā)學生學習興趣，還有賴于學生主體地位的尊重，在此基礎(chǔ)上有利于使學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動的投入到音樂知識的學習中來，使音樂教學達到事半功倍的效果。新課改的核心要求之一就是尊重學生在課堂上的主體地位，并注重學習自主性的運用，讓學習興趣成為提高學生學習有效性的強勁推動力量。基于此，教師應(yīng)當遵循生本觀念，以激發(fā)學生對音樂的學習興趣為立足點，以培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)為落腳點，使學生從心理上感受到學習音樂的魅力。

例如，在學習《阿細跳月》時，這首歌具有很強的民族特色，有利于學生體會少數(shù)民族音樂的特有魅力。在教學過程中，我首先利用多媒體設(shè)備播放音頻內(nèi)容，其中涉及到演唱的音樂主題，并引導(dǎo)學生聆聽之后找出主題中重復(fù)的旋律，使學生進一步發(fā)揮了主觀能動性。為了使學生從聆聽《阿細跳月》中提高音樂感知能力，我向?qū)W生提出了若干個問題，即“這首樂曲的速度是什么？樂曲的情緒是怎樣的？向我們展示了怎樣的情境？”學生經(jīng)過思考之后進行了回答，產(chǎn)生了較好的音樂探究效果。而后我引導(dǎo)學生嘗試著聽曲填詞并演唱主旋律，一方面提高了學生的參與感，另一方面則體現(xiàn)了音樂課堂的多元性、豐富性、趣味性。

三、積極開展音樂活動，引導(dǎo)學生趣味參與

構(gòu)建小學音樂趣味課堂激發(fā)學生學習興趣，同樣還離不開音樂活動的積極開展，在此基礎(chǔ)上有利于活躍課堂氛圍，還有利于進一步增強學生的參與意識，使每個學生都能夠投入到音樂實踐中來?；诖?，教師可以采用小組合作教學的方式，通過音樂小組的科學劃分、音樂任務(wù)的合理布置、音樂活動的積極開展等，引導(dǎo)學生將音樂課堂上學到的知識內(nèi)容，運用到活動中去，達到從認識到實踐，再從實踐深化認識的效果，將構(gòu)建趣味化、活躍化的音樂課堂的理念落到實處。

例如，在學習《我和你》時，這首歌的特點是稍慢、抒情，歌曲中蘊含著豐富的感情。在教學過程中，我首先將學生劃分為了若干個音樂學習小組，并利用多媒體設(shè)備為學生播放了2008年第29屆夏季奧運會時的盛況，使學生對《我和你》有了全新的認識。而后我引導(dǎo)學生在發(fā)揮自主學習能力與合作探究能力的前提下，以音樂學習小組為基本單位，開展了演唱活動，在別開生面、舒緩抒情的樂曲中，學生進行了忘情演唱，產(chǎn)生了很好的課堂效果，不僅使學生積極的參與到了趣味化音樂歌唱中，還在小組合作的影響下找到了合唱的竅門，教學效果也得到了顯著的優(yōu)化。

總而言之，構(gòu)建小學音樂趣味課堂、激發(fā)學生對音樂課程的學習興趣，不僅是落實素質(zhì)教育理念的必然選擇，同時也是培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的重要舉措，一方面可以激發(fā)學生對音樂的學習興趣，另一方面則可以發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，豐富學生在學習科學文化知識過程中的內(nèi)容。有鑒于此，教師應(yīng)當注重趣味教學的實現(xiàn)，善于利用信息技術(shù)優(yōu)勢、開展音樂活動、運用小組合作教學等，促進學生學習有效性的實質(zhì)化提升。

參考文獻：

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[2]王儉峰.實現(xiàn)小學音樂趣味性教學的途徑探討[J].祖國，2018（05）