錢群英

摘 要：隨著中國教育改革的實施，高中教育也就一直圍繞著學生綜合發(fā)展能力而進行的。在高校，很多學生都有美術(shù)特長生，這類學生通常具備特殊專業(yè)技能，只是文化課成績相對較弱。特別是在面對普通高中數(shù)學時，學生們往往會覺得很吃力，從而影響其后期發(fā)揮。所以，普通高中數(shù)學課堂的教育效果怎樣具有針對性地提升，就成為了本章著力介紹的對象。本章還將基于藝術(shù)特長生的視角，深入地分析高中普通數(shù)學課堂的教學策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學;課堂提問

引言

高考前是學生掌握數(shù)學知識比較關(guān)鍵的時候，藝術(shù)教師必須在實際數(shù)學課堂教學工作進行中來，為能在總體上提高教學水平，這就必須在實際課堂當中進行運用優(yōu)化的教學方法，充分調(diào)動學生學習積極性。但藝術(shù)學生文化基礎(chǔ)知識較差，學習自主能力不足，對高中數(shù)學的教學質(zhì)量提升更是困難重重。而提問型課堂則能夠提高藝術(shù)學生課堂學習興趣，使學生在教師的視野范圍內(nèi)更有存在感，更加有被老師關(guān)心的重要性。課堂提問是老師在課堂當中較為普遍的方式，但也有些老師在課堂問題中深受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念影響，同時他們所存在的問題也還相當多元，為能提高數(shù)學課堂問題教育的品質(zhì)，這就需要老師們在優(yōu)化課堂問題方面加以注意。

一、在新課改下，高中數(shù)學學生在課堂提問上出現(xiàn)的困難問題

（一）趣味性低

藝術(shù)學生對無論在哪一個科目上進行的提問，藝術(shù)學生都有一個排斥心態(tài)。懼怕老師被人詢問，懼怕教師所提出的問題自己也解答不出來。因此對教學問題的參與度相對較少，不希望老師在教學問題上老是提問到自己。提問的目的，大多并沒有為了掌握藝術(shù)學生的實際學習情況，只是為了監(jiān)督藝術(shù)學生能否更好地聽講。所以，課堂上提問環(huán)節(jié)的趣味性相對較低。但是，這并不可以有效地促進課堂教學整體的效果，也不利于藝術(shù)學生的提高和發(fā)展。從更大的方向上來看，也不利于藝術(shù)教學的提高和發(fā)展。

（二）問題設(shè)置得不合理

提問的內(nèi)容是否合理，對學生的學習效果有直接影響。例如，學生在學習集合函數(shù)的定義時，經(jīng)過老師的介紹和提問，學生就能夠基本了解所學知識點的定義、特性以及基本的內(nèi)涵，而接下來老師就要引導(dǎo)藝術(shù)學生靈活恰當?shù)剡\用這些知識點處理具體的問題。由于藝術(shù)學生的基礎(chǔ)能力很差，思維邏輯性也不強，所以一旦老師在實際應(yīng)用的過程中提出了超出學生剛剛掌握的內(nèi)容時，藝術(shù)學生會就一時無法掌握并且無法找到正確結(jié)題的角度，這樣的問題非但無法提升學生課堂的學習效果，相反還會加大老師的課堂壓力。

二、在新課改背景下提升美術(shù)生高中數(shù)學課堂提問效果的方法對策

（一）注重課堂提問的趣味性

師長們在引入新課程的時期，主旨就是充分調(diào)動學生的學習興趣。在課堂教學教學過程中師長可以為每個學生設(shè)計一定有意思的提問情境，這既增加了課堂教學中的趣味性也充分調(diào)動了每個學生的主觀積極性。因此：當師長們在給每個學生講授《指數(shù)函數(shù)》的內(nèi)容中，給每個學生講授一定概念知識點的時間，就能充分調(diào)動學生讀書的興趣愛好，從而充分調(diào)動了每個學生對指數(shù)函數(shù)定義的認知，給每個學生設(shè)計一定有意思的題目也就變得更加關(guān)鍵。如，老師與學生進行了溝通交流，假設(shè)老師給你一千多元錢，但你當天只給我一角錢，次日給我二角錢，第三日給我四角，第四日再給我八角，如此下去，一周之后誰的學員掙錢得最多，誰又掙了誰的錢？于是全班中有的學員們就紛紛地討論開了，有的學員先說不是我老師掙錢了，我天天掙錢的基數(shù)都很大，又有的學生說數(shù)學教師一樣都不會吃虧，還有的學員在默默算計，接著就是老師掙錢了。把一個月的掙錢加一起，真是不得了啊。同學們，現(xiàn)在看到其中的奧妙了，如果在小的基數(shù)中連續(xù)加一倍，則這個數(shù)值就會大到很嚇人了，這一現(xiàn)象便是指數(shù)爆炸，所以今天我們就來學一下指數(shù)函數(shù)。

（二）利用問題懸念引導(dǎo)學生質(zhì)疑

在真實的教學情境中，老師們可以讓課堂教學顯得更為活潑，讓學生們更為主動的投入課堂教學，并通過拋出富有懸念的問題來引起學生的疑問，從而提高了學生的注意力，從而集中注意力，同時還可以調(diào)動學生的思考，讓學生調(diào)動頭腦的思索，在”反駁”和”質(zhì)疑”的同時，也提供學生更多產(chǎn)生問題的途徑，從而提高教學質(zhì)量。老師通過創(chuàng)設(shè)課堂情景，通過現(xiàn)代多媒體的技術(shù)給學生搭建、呈現(xiàn)有情景的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的不同情感，老師的疑問引發(fā)學生進行思索，獨立的回答疑問，在懸念的推動下做學生課堂的探索者與開發(fā)者。

（三）課堂提問保持一定難度

提問的難易設(shè)置要適當，要符合中小學生的認識水準，尤其是對于美術(shù)中小學生來說，他的思維差一點，所以學習數(shù)學也要由簡入難。有知識的老師所提的幾個提問往往能牽一發(fā)而動全身，給出難易合適的試題，才能充分調(diào)動學生的思維能力，并對數(shù)學教育產(chǎn)生感受，而這個感覺也必定能積極地的引導(dǎo)學生更進一步的發(fā)現(xiàn)新東西，但還是要學會針對不同的學習者所提不同的提問。而老師們更不要以”填鴨式”的教學方式，來強硬地將每一節(jié)課都上完了，也要結(jié)合課本，更不要一味地依賴于課本來上完每節(jié)課。

（四）定期對開展的課堂進行檢測與試聽

在教學方法比較完善的情況下如果老師有不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象是可以通過相應(yīng)的手段來加以干預(yù)的，比如在相應(yīng)的時段內(nèi)對開展的教學提問與整體的課堂教學進行檢查和試聽，檢查老師有沒有跟著進度來實施課堂教學，是否很好的呼應(yīng)等?？梢岳眯ｎI(lǐng)導(dǎo)在班級，老師之間共同進行觀察和思考來進行教學，并進行評估。如此便可以更有效的促進老師的思維轉(zhuǎn)變，讓學生能進一步認識到其進行的重要性，如此便可以進一步增強高中教育學習問題的積極性，促進他們對教學有更進一步的認識，以此進一步帶動教育事業(yè)的進步，如此最后便可以有力的促進中國的綜合的提高和磅礴教育。

結(jié)束語

高中數(shù)學老師給出的問題會從心理層次上引發(fā)學生的不安、不解或者質(zhì)疑，刺激學生產(chǎn)生濃厚的探索趣味。問題的設(shè)定要科學、合理、趣味，并充分考慮到了藝術(shù)學生的基本知識水平和思考邏輯能力。在問題后面，還需要給予藝術(shù)學生們充分的時間反思，并適時提供建議與引導(dǎo)。

參考文獻

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