徐靜芬

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會(huì)各行業(yè)對(duì)英語人才的需求也不斷發(fā)生著變化，如何讓中職英語教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展需要，更好的為學(xué)生個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展和將來就業(yè)而服務(wù)。針對(duì)當(dāng)前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的一系列問題進(jìn)行深入分析與研究，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)方面的需求，在此基礎(chǔ)上，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)改革研究。

關(guān)鍵詞：“就業(yè)導(dǎo)向;中職英語;教學(xué)對(duì)策”

引言

改革開放以來，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，為進(jìn)一步滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，緩解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技能型人才需求緊缺的供需矛盾，一大批以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型技能人才的地方職業(yè)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。中等職業(yè)教育不論是從辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)方面還是從科研和社會(huì)實(shí)踐方面都取得了很大的發(fā)展，但由于當(dāng)前職業(yè)學(xué)校普遍沿用傳統(tǒng)理論課程教學(xué)方式以及社會(huì)上還存在著重學(xué)歷而輕技能的傳統(tǒng)觀念的影響，再加上現(xiàn)行中等職業(yè)教育教學(xué)模式還不夠完善，不能培養(yǎng)社會(huì)所需要的職業(yè)人才發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在中職英語教學(xué)中這一點(diǎn)表現(xiàn)的尤為突出。筆者將根據(jù)自身多年的經(jīng)驗(yàn)談一談如何將就業(yè)與中職英語課程教學(xué)更好的結(jié)合在一起。

一、明確中職英語教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中職英語來說，教育部頒布的中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“中職英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的方針?！币虼耍P者在近幾年的中職英語教學(xué)活動(dòng)中，緊緊圍繞以提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)為中職英語教學(xué)的切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為立足點(diǎn)，以融合基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語為交叉點(diǎn)，形成循序漸進(jìn)“三位一體”的英語教學(xué)體系，建立定位于基礎(chǔ)性、實(shí)用性和專業(yè)性，服務(wù)于以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語基礎(chǔ)，借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力為目標(biāo)的定位。

二、以職業(yè)能力為核心構(gòu)建中職英語課程體系

為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，需要選擇合適的職業(yè)教育內(nèi)容，并加以科學(xué)組織，形成各種課程。因此，要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合學(xué)生的發(fā)展需要，能否形成科學(xué)合理的課程體系。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，地區(qū)特色發(fā)展越發(fā)明顯，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z人才的要求也越來越高，呈現(xiàn)出復(fù)合型、高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型英語人才。傳統(tǒng)中職學(xué)校原有的英語課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此改革舊的中職英語課程體系，顯得尤為重要。原有的課程體系缺乏職業(yè)教育的特色，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系要緊緊以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力為核心，即構(gòu)建“將來工作崗位—職業(yè)核心能力—中職英語課程”具有明顯職業(yè)特色的中職英語課程體系。

三、鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力

中等職業(yè)教育作為教育的一種類型，就必須承擔(dān)相應(yīng)教育的培養(yǎng)任務(wù)，具體到中職英語課而言，就是要幫助學(xué)生打好“實(shí)用、夠用”的英語語言基礎(chǔ)，尤其是應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。重視與其專業(yè)對(duì)英語能力需要的相關(guān)技能訓(xùn)練，例如，電子商務(wù)、文秘等文科專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后的工作崗位中，主要通過電話、互聯(lián)網(wǎng)、商務(wù)會(huì)談中與客戶面對(duì)面直接溝通和交流的方式。因此，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽、說和寫的能力為主。對(duì)于數(shù)控、電子和模具等理工科專業(yè)的學(xué)生，接觸到更多的是有關(guān)產(chǎn)品使用說明書、技術(shù)指南和維修指導(dǎo)手冊(cè)等書面文字，所以，側(cè)重對(duì)專業(yè)資料的閱讀和翻譯成為教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生未來工作崗位（群）對(duì)英語的實(shí)際需要，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

四、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)公共英語課和專業(yè)英語課平穩(wěn)發(fā)展

在中職教育發(fā)展的大背景下，改變?cè)瓉砉逃械慕虒W(xué)模式，尋求一種既能滿足社會(huì)對(duì)人才的英語水平的普遍要求又能滿足各行業(yè)對(duì)其工作人員的特殊要求的全新的教學(xué)模式。實(shí)行以“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”為特色的中職英語課程結(jié)構(gòu)，在第一學(xué)年，教師主要開展公共英語課程，教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)語言知識(shí)的培養(yǎng)上，突出聽、說、讀、寫和譯的基本技能訓(xùn)練上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)真實(shí)地道的英語語言，尤其是日常生活用語和職場基本用語。在第二學(xué)年，根據(jù)不同專業(yè)的需要和專業(yè)核心課程開設(shè)的情況，在不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)英語課程，例如：計(jì)算機(jī)英語、幼師英語和旅游英語等。這些課程主要以具體崗位工作過程為導(dǎo)向，以將來具體工作崗位對(duì)英語知識(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)英語教學(xué)，通過多媒體技術(shù)模擬真實(shí)工作場景或者在實(shí)際工作場景的訓(xùn)練，體現(xiàn)英語在相關(guān)職業(yè)或行業(yè)中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生在相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域工作時(shí)所應(yīng)具備的英語應(yīng)用技能和職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)論

通過對(duì)上述內(nèi)容的總結(jié)與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語課程改革更加符合時(shí)代發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)生涯來講有著較為明顯的促進(jìn)作用，因此，教師在進(jìn)行課程改革的時(shí)候，需要從學(xué)生就業(yè)的視角來看待問題，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雪瑩.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式初探[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（23）：180-182.

[2]高沖.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（85）：130-131.4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60