黃瑞文

摘要：于現(xiàn)階段我國(guó)教育行業(yè)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始圍繞初中教學(xué)工作的有效優(yōu)化進(jìn)行深入研究，通過(guò)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念入手，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)趣味閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升語(yǔ)文課堂整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;趣味閱讀;新課改;學(xué)習(xí)興趣

閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，歷來(lái)受到語(yǔ)文教育工作者的廣泛重視，學(xué)生閱讀能力的提升不僅能夠讓學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文基礎(chǔ)能力得到提高，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)，以及生活中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)更加順利的解決。然而初中階段很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)并不重視，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)能力較為薄弱，在課堂上很難融入，學(xué)習(xí)自主能力較差，同時(shí)一些教師使用的教學(xué)方式也存在一定的單一性，以下針對(duì)通過(guò)區(qū)域閱讀提升學(xué)生自主能力列出幾點(diǎn)詳細(xì)策略。

一、借助新媒體教學(xué)資源多元化知識(shí)形式

當(dāng)前階段隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，可以明顯觀察到越來(lái)越多的未成年人群體已經(jīng)開(kāi)始通過(guò)各類新媒體資源獲取信息，新媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用同樣也對(duì)教師的教學(xué)工作提供了便捷。語(yǔ)文教師可以在課堂中通過(guò)新媒體教育資源將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以豐富的音視頻類形式和眾多課外知識(shí)的導(dǎo)入，充實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的注意力。比如在《消息二則》的教學(xué)中，教師可以在課堂上通過(guò)電子教學(xué)一體機(jī)，將新媒體新聞?lì)惥W(wǎng)站中，一些時(shí)下非常熱門(mén)的時(shí)事新聞進(jìn)行收集，把相關(guān)的視頻資源鏈接放置在教學(xué)課件中，在課上讓學(xué)生們進(jìn)行觀看。通過(guò)不同地區(qū)、不同種類新聞內(nèi)容的展示，學(xué)生們能夠結(jié)合視頻中的畫(huà)面，對(duì)消息中的文字內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)知，在理解課本內(nèi)容時(shí)也可以更加順利。教師通過(guò)將新媒體新聞?lì)惼脚_(tái)的正確瀏覽方式告知給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握多種瀏覽消息內(nèi)容的方式方法，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，進(jìn)而能夠以更高的自主學(xué)習(xí)性對(duì)待語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

二、在課上組織靈活的集體閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，教師所設(shè)計(jì)的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)通常是以學(xué)生個(gè)人為單位開(kāi)展，學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀活動(dòng)過(guò)程中往往會(huì)喪失部分學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)教師就需要在課堂中組織靈活的集體閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富課堂活動(dòng)形式，讓學(xué)生能夠在靈活的集體閱讀活動(dòng)中掌握新鮮正確的學(xué)習(xí)方法?！度龒{》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生按照一定數(shù)量組成小組，然后在課上公布一些學(xué)習(xí)任務(wù)，給出規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)探討，然后以舉手回答的方式參與教師組織的搶答活動(dòng)。每位同學(xué)通過(guò)舉手參與并給出正確答案的方式，為所在小組加分，最終取得分?jǐn)?shù)最高的小組獲得勝利，教師著重進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種方式能夠讓學(xué)生通過(guò)小組探討的過(guò)程快速對(duì)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中遇到的難題進(jìn)行解決，使學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的重要性，在日后的語(yǔ)文閱讀中可以利用團(tuán)隊(duì)合作的方式更加高效的完成閱讀任務(wù)，學(xué)生之間的交流能夠更加順暢，緩解了現(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的部分學(xué)習(xí)壓力，使教師開(kāi)展的語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加高效。

三、將閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合展開(kāi)講解

許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)沒(méi)有太多學(xué)習(xí)興趣，究其原因是學(xué)生難以在語(yǔ)文閱讀內(nèi)容中產(chǎn)生共鳴，課文內(nèi)容與自身的日常生活沒(méi)有太大聯(lián)系，學(xué)生難以體會(huì)到閱讀對(duì)自身帶來(lái)的實(shí)際益處。針對(duì)這一問(wèn)題教師可以交生活元素和閱讀內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合展開(kāi)講解?！吨袊?guó)石拱橋》這一課中，教師可以在課堂上首先對(duì)學(xué)生拋出疑問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)各式各樣的石拱橋？對(duì)比課文中的石拱橋都有哪些不同？能不能說(shuō)出一些例子？”。隨后針對(duì)這一問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)探討。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在有限的條件下讓學(xué)生實(shí)地觀察一些橋類建筑，同時(shí)教師也可以運(yùn)用一些教具，巧妙通過(guò)學(xué)科融合，讓學(xué)生在課堂上以手工拼接、繪畫(huà)的方式創(chuàng)作出“橋”這一建筑的模型。這種方式可以豐富學(xué)生在閱讀課堂中的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂更具期待，并且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，讓教師開(kāi)展的趣味閱讀教學(xué)更具意義。

四、使用積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中學(xué)生也是至關(guān)重要的，初中階段學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始面臨“中考”、“升學(xué)”這類事件帶來(lái)的壓力，許多學(xué)生在課堂上容易呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，學(xué)習(xí)心態(tài)不穩(wěn)等等情況，此時(shí)教師應(yīng)該使用積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)落后的學(xué)生，教室要多與其溝通并了解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，給出具有針對(duì)性的解決措施，對(duì)基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在肯定其學(xué)習(xí)成果時(shí)，也要側(cè)面進(jìn)行督促，并提供豐富的課外學(xué)習(xí)知識(shí)拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)持續(xù)保持新鮮感，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也有助于師生關(guān)系的良好培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文趣味閱讀教學(xué)時(shí)，要緊緊跟隨新課改教學(xué)理念的步伐，在課堂中觀察并指導(dǎo)學(xué)生克服眾多閱讀難點(diǎn)問(wèn)題，教師自身也要不斷提升教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生共同在閱讀課堂中尋找樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行高效培養(yǎng)。

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