鄭蓓蓓

摘要：近年來，幼兒園中班幼兒語言能力的發(fā)展和培養(yǎng)越來越受到重視，語言是幼兒思考和交流的主要工具。培養(yǎng)幼兒的語言能力重點在于觀察幼兒語言表達(dá)的變化過程中，在中班幼兒成長的過程中，也就是在幼兒4-5歲的過程中，其語言能力正在初步發(fā)展，幼師在這一時期培養(yǎng)幼兒的語言能力，對幼兒今后的成長有著十分重要的影響。因此，本文主要分析了中班幼兒語言能力培養(yǎng)的主要策略，以期提升學(xué)前教育工作成效。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;語言能力;培養(yǎng)策略

在現(xiàn)代幼兒教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中，中班幼師開展幼兒的語言啟蒙教育不僅僅是為了培養(yǎng)幼兒的個人邏輯思維，同時也是為了推動幼兒語言應(yīng)用能力的發(fā)展，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會積極表達(dá)自己的想法，幫助幼兒認(rèn)知到到語言表達(dá)的重要性。幼兒教師要抓住幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，設(shè)計形式多樣的語言表達(dá)活動，組織幼兒進行交流討論，促進幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展。

一、立足教育領(lǐng)域，培養(yǎng)語言能力

幼師應(yīng)將中班幼兒語言能力的培養(yǎng)與不同領(lǐng)域的活動結(jié)合起來，充分發(fā)揮語言活動與其他區(qū)域活動的互補性和共同性。一方面，培養(yǎng)中班幼兒的語言能力需要幼師重視不同區(qū)域活動的開展，在活動中組織幼兒進行及時的交流與溝通;幼兒語言能力的發(fā)展將會帶動學(xué)生在其他領(lǐng)域方面的知識學(xué)習(xí)活動。比如，在手工區(qū)域中，幼兒們會用語言來描述他們的繪畫和手工藝品，用語言來表達(dá)他們對事物美的理解和理解;在體育活動區(qū)域中，幼兒們可以用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情緒，從而形成樂觀的生活態(tài)度。

另一方面，中班幼兒在不同幼兒區(qū)域活動中的個人發(fā)展也需要幼兒的語言能力作為支撐，隨著社會領(lǐng)域教學(xué)活動的開展，中班幼兒的溝通能力得到了有效提高，中班幼兒能夠更好地適應(yīng)幼兒園的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。在與他人的互動中，幼兒不僅可以獲得組織自己想法和語言邏輯的能力，還可以獲得正確判斷交際情境的經(jīng)驗，感受到傾聽和理解他人的重要性，這反映了社會領(lǐng)域的發(fā)展對幼兒語言能力發(fā)展的積極影響。

二、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境，培養(yǎng)語言能力

中班幼兒語言能力的發(fā)展應(yīng)建立在交際和應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境中。生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境支持幼師將語言知識和技能融入幼兒的語言使用活動中：首先，幼兒語言能力的發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)在口頭表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力兩個方面。鑒于中班幼兒語言能力的發(fā)展，生活語言學(xué)習(xí)情境為幼師培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力提供了支持，滿足了中班幼兒識字能力和寫作技能發(fā)展的客觀需要。此外，為了進一步推動幼兒的個人交流和語言使用活動，幼師在不同的學(xué)習(xí)情境中需要組織幼兒模仿被人的說話方式，從而培養(yǎng)幼兒的語言應(yīng)用能力。選擇與幼兒的實際生活和情感發(fā)展密切相關(guān)的繪本，如《有些時候，我特別喜歡爸爸》《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《我媽媽》等，通過繪本豐富的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒語言交流的內(nèi)在動力，從而培養(yǎng)幼兒的語言能力。

此外，幼師應(yīng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)活動的價值，通過為幼兒構(gòu)建相應(yīng)課程情境的形式，調(diào)動幼兒的多種感官，引導(dǎo)幼兒在周圍環(huán)境中獲得知識，從而發(fā)展幼兒語言能力。例如，在中秋節(jié)主題活動中，幼師可以鼓勵幼兒們觀察主題活動的環(huán)境，傾聽同齡人之間的交流內(nèi)容，品嘗豐富美味的中秋食品，聞到水果和月餅的香味，然后為大家表達(dá)出來。通過這樣的形式，提高幼兒的認(rèn)知能力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

三、組織實踐活動，培養(yǎng)語言能力

生活可以為幼兒的語言表達(dá)提供取之不盡、用之不竭的資源支持。幼師可以圍繞幼兒的實際生活，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)幕顒?，豐富中班幼兒的生活體驗，為培養(yǎng)中班幼兒的語言能力提供生活體驗支持。以戶外體驗活動為例，幼師可以利用學(xué)校旅行或家庭互動，依靠家長的支持，開展豐富的語言交流活動，在實際生活中為幼兒創(chuàng)造豐富的語言應(yīng)用條件，實現(xiàn)培養(yǎng)中班幼兒語言能力的活動目標(biāo)。

為了培養(yǎng)中班幼兒的語言能力，幼師不僅要為幼兒提供豐富的語言材料，還要填充幼兒的情感元素。一方面，幼師可以通過各種形式的活動讓幼兒們愿意用語言表達(dá)自己的想法和感受。在活動中，幼師應(yīng)積極回答幼兒的問題，并從情感層面給予幼兒支持。另一方面，幼師應(yīng)該為幼兒們提供交流和互動的機會。幼師應(yīng)引導(dǎo)幼兒與他人互動，促使幼兒學(xué)會捕捉周圍人的情感變化，并從情感因素方面為中班幼兒語言能力的發(fā)展提供支持。例如，中班幼兒會使用簡單的動詞來表達(dá)緊張的情緒，比如快跑、抓緊、快點等;可以用擬聲詞來描述某些物體，如風(fēng)呼呼吹、咕嚕喝水、咚咚敲門等。那么幼師在實踐活動開展過程中，可以要求不同的親子組合開展聲音模仿的游戲活動等等，通過這樣的形式，在增強活動趣味性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的語言能力。

結(jié)語：

綜上，培養(yǎng)中班幼兒的語言能力，不僅需要幼師及時更新教學(xué)觀念，以適應(yīng)幼兒語言教學(xué)的需要，還需要幼師在教學(xué)實踐中不斷探索，創(chuàng)新傳統(tǒng)的幼兒教育理念，從幼兒的實際生活出發(fā)，為幼兒構(gòu)建形式多樣、應(yīng)用不同的語言應(yīng)用環(huán)境，增強幼兒教育工作實效，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

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