鄒穎

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)也得到了前所未有的進步，而語文教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言是非常重要的，也是學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的知識。本文以小學(xué)語文教學(xué)模式與雙減政策為例，分析了我國當前小學(xué)教育現(xiàn)狀及存在問題。并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議來促進教師進行有效的課堂管理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)，同時還能對新課程改革下的小學(xué)生綜合能力發(fā)展提供一定幫助，進而使其能夠更好地適應(yīng)社會、實現(xiàn)自身和家庭共同進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);雙減政策融合;教學(xué)方式改革

引言

隨著社會的進步與發(fā)展，經(jīng)濟不斷地提升，教育在人們生活中所扮演著越來越重要的角色。而小學(xué)語文教學(xué)作為義務(wù)教育階段最基礎(chǔ)也是最具特色和作用最大的話題之一。目前中學(xué)語文課堂模式存在問題及相應(yīng)對策建議;并在此基礎(chǔ)上從學(xué)生、老師以及社會三個方面提出了相關(guān)策略，以期能夠讓更多的人了解到雙減政策在小學(xué)教育中所扮演角色及其重要意義，從而促進小學(xué)語文教學(xué)模式與雙減政策的融合，使學(xué)生在未來發(fā)展道路上走得更遠。

一、小學(xué)語文教學(xué)模式與雙減政策融合的問題

（一）小學(xué)語文教學(xué)模式與雙減政策融合存在的不足

（1）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個動態(tài)過程，需要教師不斷地自我學(xué)習(xí)和反思。只有在課堂上積極探究，才能實現(xiàn)學(xué)生知識與能力目標的有機結(jié)合。教師要學(xué)會從不同角度思考問題并解決問題;同時也應(yīng)該主動關(guān)注生活變化中新事物對教育產(chǎn)生的影響，進行有目的性的改變來達到更好更快地發(fā)展水平。

（2）雙減政策融合教學(xué)模式不是一蹴而成的，而是一個循序漸進的過程，是需要教師在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，并結(jié)合時代背景和小學(xué)生心理發(fā)展特點進行合理運用。

（二）小學(xué)語文教學(xué)模式與雙減政策融合存在問題的原因

（1）教師自身理解不透徹

在筆者的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分老師認為自己對于學(xué)生的影響比較大。總結(jié)而言，目前大多數(shù)教師首先是對教學(xué)模式理解不夠透徹、不明白什么才適合雙減政策;其次就是有些語文教師只是將課本中的內(nèi)容生搬硬套的對學(xué)生進行講解，別沒有進行融會貫通的去給學(xué)生進行講解;最后一點也很有可能是因為學(xué)校和家庭等原因不能及時給孩子提供更好更全面的教育環(huán)境，這些都導(dǎo)致小學(xué)語文的改革沒有辦法更加順利的進行。

（2）教師對雙減教學(xué)模式的不重視

“學(xué)高為師，身正為重”這句話在小學(xué)語文課堂中體現(xiàn)得淋漓盡致，但是有些老師卻忽略了這一點，他們認為自己是一名教師就應(yīng)該承擔(dān)起教書育人的責(zé)任去進行學(xué)生們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)工作;而不是一味的將雙減政策融入與課程改革中作為預(yù)期目標：即讓教師完成教案設(shè)計和課前準備，讓學(xué)生們在課堂上積極主動參與教學(xué)活動，以達到預(yù)期的教育目標。

（三）小學(xué)語文教學(xué)模式與雙減政策融合應(yīng)遵循的必要性

語文教學(xué)模式和雙減政策融合的必要性主要體現(xiàn)在：第一是小學(xué)語文教育要適應(yīng)新課程改革。新課改要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識傳授方式。在過去很長一段時期內(nèi)我國一直是以“應(yīng)試化”為中心進行課堂教學(xué)管理，這種模式下學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)效果不明顯等問題日益凸顯;第二是小學(xué)語文教材內(nèi)容復(fù)雜多樣、難度較大;第三是部分地區(qū)的學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)薄弱導(dǎo)致教育資源分配不合理現(xiàn)象時有發(fā)生，這些都不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和培養(yǎng)。

二、雙減政策融合的教學(xué)模式改革

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，雙減政策的實施是非常重要的，因為它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識和技能;還能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性。首先要加強對教育理念、課程目標及評價標準上進行更新與完善：其次應(yīng)該注重培養(yǎng)全面發(fā)展型人才：最后在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展校本教研活動，讓老師參與其中并及時反饋學(xué)生的意見，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量;同時教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí);此外，學(xué)校還應(yīng)該重視對教學(xué)模式進行改革與完善：第一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu);第二是加強課堂互動;第三是提高教師自身素質(zhì)從多方面入手來改變傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式和方法以適應(yīng)新課改理念的要求;最后還要從多方面提升雙減政策融合實施效果及水平等方面著手，讓小學(xué)語文課程更加合理高效地發(fā)展并為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機會以及實踐平臺，以達到雙減政策的順利實施。

（一）雙減政策融合的具體形式

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)模式的選擇需要根據(jù)不同類型學(xué)生進行合理調(diào)整。比如說有一些是對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平要求較高。對于這部分同學(xué)來說他們一般都具有較強的自控力。所以教師可以針對這一特點來改變授課方式：首先要讓這類學(xué)生會積極地參與到課堂活動當中去;其次通過這種形式能夠使老師在上課過程之中更加得心應(yīng)手，從而提高教學(xué)效率;最后就是利用多媒體技術(shù)進行資源共享，比如說視頻、音頻等多種手段實現(xiàn)資源交流與分享。

（二）教學(xué)模式的操作流程

第一，以學(xué)生為本。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)情、結(jié)合實際情況和教學(xué)目標來選擇合適的方法進行課堂活動設(shè)計與組織實施;同時還要注意師生間的互動交流以及師生之間共同協(xié)作完成任務(wù)要求等。

第二.因材施教原則。根據(jù)每個人不同層次需求和自身發(fā)展狀況制定符合自己特點教育方式及學(xué)習(xí)風(fēng)格，使學(xué)生能夠在不同程度上得到不同學(xué)習(xí)成果，從而提高他們對教學(xué)內(nèi)容理解能力、記憶力、表達能力等綜合素質(zhì)水平;教師要結(jié)合課程標準、教學(xué)內(nèi)容，因材施教，對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行針對性教育。

第三.師生關(guān)系。在課堂上老師與學(xué)生之間是一種合作式的人際關(guān)系。這種和諧融洽、互相理解和信任為前提條件下進行溝通互動;教師應(yīng)以身作則表現(xiàn)出其自身人格魅力及良好師德修養(yǎng)等綜合素質(zhì);小學(xué)生也可通過參與教學(xué)活動來培養(yǎng)他們獨立思考問題并主動提出疑問解決問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率以及促進師生關(guān)系改善，使課堂氣氛更加活躍生動。

總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)模式是一個非常重要的組成部分。而要想真正將雙減政策融入到課堂上就要做好以下三個方面：首先教師需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能;其次老師應(yīng)該能夠靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力、實踐操作等綜合素質(zhì);最后還可以通過多媒體等方式幫助老師進行授課，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，從而提高小學(xué)生對語文課程的興趣。

參考文獻

[1]焦一帆.小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的改革與實踐[J].《成功：中下》，2018：75-75.BA32997D-38FB-4DAC-BB2E-58EF793C0E2A