胡雪 佟曉光

[摘 要] 隨著人類疾病譜的變化、老齡社會(huì)的到來，居民的健康意識(shí)也在轉(zhuǎn)變，健康被越來越多人重視。國(guó)內(nèi)健康產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，大眾對(duì)專業(yè)人才的需求也與日俱增。分析目前國(guó)內(nèi)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)人才培養(yǎng)情況，結(jié)合健康服務(wù)與管理業(yè)發(fā)展和健康中國(guó)的關(guān)系，提出產(chǎn)教融合背景下健康服務(wù)與管理人才培養(yǎng)的建議。

[關(guān)鍵詞] 健康服務(wù)與管理;人才培養(yǎng);社會(huì)需求

[基金項(xiàng)目] 2019年度吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于SWOT分析的健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（GH19240）

[作者簡(jiǎn)介] 胡 雪（1986—），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，長(zhǎng)春建筑學(xué)院健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院講師，主要從事健康服務(wù)與管理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育研究;佟曉光（1960—），女（蒙古族），吉林通遼人，學(xué)士，長(zhǎng)春建筑學(xué)院健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院教授（通信作者），主要從事中醫(yī)健康管理研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）21-0137-04 [收稿日期] 2022-01-18

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確提出實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略。積極應(yīng)對(duì)人口老齡化的到來、完善國(guó)民健康政策、為人民群眾提供全方位的健康服務(wù)，已成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要指標(biāo)之一[1]。伴隨人類疾病譜由傳染性疾病轉(zhuǎn)向慢性非傳染性疾病，一系列的慢性病、公共衛(wèi)生問題也接踵而來。大家對(duì)健康的認(rèn)知已從傳統(tǒng)的治療模式轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防保健+治療的綜合模式，對(duì)健康的理解、醫(yī)療診治模式的改變導(dǎo)致原有的傳統(tǒng)診療模式無法滿足居民多元化的健康診療需求，民眾對(duì)健康管理、基層醫(yī)療服務(wù)的需求變得日益迫切[2]。2013年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》明確指出，我國(guó)要加大健康服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)力度，規(guī)范職業(yè)培訓(xùn)與考核，支持鼓勵(lì)高等院校開設(shè)健康管理類相關(guān)專業(yè)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模給予一定的指導(dǎo);將市場(chǎng)上諸多體檢機(jī)構(gòu)升級(jí)為健康管理機(jī)構(gòu)，經(jīng)營(yíng)模式由單純經(jīng)營(yíng)型向?qū)W科建設(shè)型、校企合作型轉(zhuǎn)變，提高從業(yè)人員知識(shí)水平與技能。目前，健康服務(wù)與管理產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)第三產(chǎn)業(yè)中的支柱產(chǎn)業(yè)之一。2016年中共中央、國(guó)務(wù)院在《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中首次提出了全員參與、堅(jiān)持共建共享的社會(huì)健康服務(wù)與管理的原則，為健康服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的契機(jī)。在醫(yī)療模式與健康服務(wù)業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)變的大背景下，人才培養(yǎng)模式要將市場(chǎng)需求、職業(yè)技能融入課程設(shè)置與實(shí)踐中，承擔(dān)人才培養(yǎng)的高校也應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)需要培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型的健康管理人才，真正為“健康中國(guó)”的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

一、健康服務(wù)與管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展、專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最新數(shù)據(jù)，截止到2021年，我國(guó)60周歲及以上人口占全國(guó)總?cè)丝诘?8.9%，其中65周歲及以上人口占總?cè)丝诘?4.2%。健康產(chǎn)業(yè)既要應(yīng)對(duì)人口老齡化、基層醫(yī)療服務(wù)普及，又要加速產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)的發(fā)展，健康服務(wù)與管理專業(yè)人才出現(xiàn)了較大的缺口。相對(duì)于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的健康服務(wù)與管理業(yè)起步較晚，雖然經(jīng)過近些年的建設(shè)已初具規(guī)模，但總體而言，健康管理產(chǎn)業(yè)在我國(guó)還是一個(gè)新事物，還處于起步階段，所以產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中存在很多問題。

（一）公眾認(rèn)知度、認(rèn)可度偏低，專業(yè)機(jī)構(gòu)運(yùn)作機(jī)制不成熟

雖然近些年人們已經(jīng)有了定期體檢的健康意識(shí)，但對(duì)于體檢的后續(xù)工作，很多人還是寄托于臨床診療，而國(guó)內(nèi)部分城市在體檢中心所開展的健康管理業(yè)務(wù)，民眾還較陌生。雖然經(jīng)過專業(yè)人員的知識(shí)普及，人們對(duì)健康管理有了一定的了解與認(rèn)知，但對(duì)大部分民眾而言，健康管理還是一個(gè)較為陌生的概念，健康管理的理念與日常工作流程還不被大多數(shù)人所熟悉。更多的人認(rèn)為自己的健康情況應(yīng)交給臨床醫(yī)生負(fù)責(zé)，而不是基層的社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、健康管理機(jī)構(gòu)甚至是保險(xiǎn)公司等。同時(shí)如何在健康管理領(lǐng)域里進(jìn)行信息化普及，不同機(jī)構(gòu)間診療、管理信息如何共享，如何利用移動(dòng)客戶端隨時(shí)監(jiān)測(cè)個(gè)體或群體的健康情況，從而更好地開展健康管理服務(wù)，都是亟待解決的問題。

（二）產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式還有待探索，人才缺乏問題凸顯

相比于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的健康產(chǎn)業(yè)起步較晚，直到2013年健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)才被正式納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略[3]。產(chǎn)業(yè)得以飛速發(fā)展的基石是人才，健康服務(wù)與管理這一新興的第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)于傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)而言，對(duì)人才的需求更迫切，要求也會(huì)更高，在健康管理領(lǐng)域不但需要復(fù)合型人才，更需創(chuàng)新型人才。其相較于其他專業(yè)而言，健康管理是集管理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)于一體的專業(yè)，所以在人才培養(yǎng)過程中，要體現(xiàn)交叉學(xué)科的綜合性，對(duì)于健康智能類產(chǎn)品能夠及時(shí)提出新的研發(fā)思路，不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和升級(jí)。目前我國(guó)健康管理公司的發(fā)展模式主要有兩種，一種是實(shí)體經(jīng)營(yíng)模式，即健康機(jī)構(gòu);另外一種則是智能健康管理模式，即作為資源共享平臺(tái)。在今后的發(fā)展中是否還有更好的發(fā)展模式，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步探索與實(shí)踐。2016年開始，教育部首次批準(zhǔn)5所院校開設(shè)四年制“健康服務(wù)與管理”本科專業(yè)學(xué)生，在近些年的發(fā)展過程中，高校積極進(jìn)行了健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與改革，其中杭州師范大學(xué)目前設(shè)立健康服務(wù)與管理本科、碩士、博士三個(gè)學(xué)位點(diǎn)，在人才培養(yǎng)模式、結(jié)構(gòu)上均處于國(guó)內(nèi)同類專業(yè)領(lǐng)先水平[4]。但從培養(yǎng)目標(biāo)上看，不少高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)過于籠統(tǒng)：一是未能結(jié)合本院校學(xué)科背景及優(yōu)勢(shì)突出自身特色;二是未能結(jié)合健康中國(guó)建設(shè)合理定位。例如，從人才的培養(yǎng)模式看，未能凸顯專業(yè)人才適用于我國(guó)的健康產(chǎn)業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)，這一點(diǎn)在人才質(zhì)量建設(shè)上尤為明顯，具體表現(xiàn)在：（1）專業(yè)定位不清晰，未將健康管理專業(yè)與現(xiàn)有的公共衛(wèi)生管理、預(yù)防醫(yī)學(xué)、社會(huì)服務(wù)、中醫(yī)養(yǎng)生保健等專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分;（2）健康服務(wù)與管理是一個(gè)交叉學(xué)科，國(guó)內(nèi)一些高校照搬相近專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程總體設(shè)置不合理，如偏向公共衛(wèi)生管理或中醫(yī)健康管理，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)課程無法與今后的實(shí)習(xí)與工作相適應(yīng)、實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)深度不夠;（3）教學(xué)過程偏理論、過于單一，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，教學(xué)方法的滯后導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情、對(duì)課程的興趣未能被真正激發(fā);（4）實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程占總課程的開課門類和學(xué)時(shí)數(shù)均偏低，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)滯后，有很多院校甚至沒有健康管理的實(shí)訓(xùn)室;（5）缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍，尤其是缺乏實(shí)踐型教師，教師隊(duì)伍過于單一，缺少行業(yè)一線帶頭人;（6）從職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃來看，目前的健康管理師職業(yè)資格準(zhǔn)入門檻較低，很多未經(jīng)本專業(yè)培訓(xùn)的人也可以考取健康管理從業(yè)資格，職業(yè)規(guī)劃與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。

（三）課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

健康管理專業(yè)經(jīng)過幾年的發(fā)展，已逐步形成體系，但部分開設(shè)本專業(yè)的高校無論是專業(yè)設(shè)置還是人才培養(yǎng)模式，仍與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)無區(qū)別，局限在傳統(tǒng)的醫(yī)療行業(yè)中，教學(xué)模式并沒有跟上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致健康產(chǎn)業(yè)人才空缺，同時(shí)增加了醫(yī)療專業(yè)人員的壓力[5]。如何打造技能人才培養(yǎng)高地、技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，已成為健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)的主要方向。人才的培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展之根本，健康管理創(chuàng)新人才隊(duì)伍作為可持續(xù)發(fā)展的第一資源，要切實(shí)將“健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略需求與健康管理學(xué)科發(fā)展需要作為專業(yè)人才培養(yǎng)的原動(dòng)力，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為人才培養(yǎng)的必然路徑，將多學(xué)科交叉融合作為人才培養(yǎng)、學(xué)科質(zhì)量提升的戰(zhàn)略選擇[6]。人才的匱乏與人才交叉培養(yǎng)不足是影響我國(guó)健康管理質(zhì)量與發(fā)展的主要問題，如何針對(duì)其交叉學(xué)科特點(diǎn)，凸顯合作育人、協(xié)同培養(yǎng)，突破不同學(xué)科間的知識(shí)壁壘，走進(jìn)課堂、走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)自身的健康管理素養(yǎng)，完善學(xué)科融合、課程設(shè)置是人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)思考的首要問題[7]。

二、健康服務(wù)與管理人才創(chuàng)新模式探究

（一）需求為導(dǎo)向、興趣為坐標(biāo)，明確人才培養(yǎng)定位

由于健康管理專業(yè)屬于新興專業(yè)，無論是教師還是學(xué)生都較為陌生，尤其是對(duì)于剛走進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生，未來的四年要學(xué)習(xí)什么課程，這些課程對(duì)其今后的就業(yè)、考研有何幫助，本專業(yè)就業(yè)去向等問題都非常茫然。所以在人才培養(yǎng)方案中加設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程，學(xué)時(shí)6～8學(xué)時(shí)，由專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)教師、輔導(dǎo)員、大一新生開始專業(yè)見習(xí)考察，跟隨帶教老師初步參與了解健康管理日常工作，對(duì)專業(yè)學(xué)什么、今后就業(yè)做什么形成總體認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生帶著興趣、帶著問題開啟健康服務(wù)與管理專業(yè)理論學(xué)習(xí)，更好、更充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為主動(dòng)的“我要學(xué)，我要學(xué)什么，我要培養(yǎng)自己哪些方面的能力”，在四年的課程學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)過程中培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，通過校企深度合作，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要及人才培養(yǎng)要求，調(diào)整課程模塊，研究制定適應(yīng)行業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案。

（二）協(xié)同發(fā)展，資源共享，構(gòu)建“校企管”三結(jié)合的辦學(xué)模式

目前開設(shè)健康管理專業(yè)的院校對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)各有不同。學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升離不開專業(yè)教師的引導(dǎo)，因此在具體教學(xué)過程中，可邀請(qǐng)健康管理領(lǐng)域?qū)＜遥鐚I(yè)教授、體檢中心主任、社區(qū)疾控中心領(lǐng)域?qū)＜?、行業(yè)企業(yè)經(jīng)理等為學(xué)生講授專業(yè)課程或?qū)I(yè)講座，分享他們的工作經(jīng)驗(yàn)或最新研究成果，通過產(chǎn)學(xué)研、校醫(yī)企合作，將最新的健康管理學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與技能引入校園，帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和崗位的對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力，進(jìn)一步推進(jìn)、加深、拓寬產(chǎn)教研深度融合和創(chuàng)新。通過與健康管理、基層醫(yī)療行業(yè)企業(yè)深度合作，探索雙方“人才共同培育、過程協(xié)同管理、成果共同研發(fā)分享、責(zé)任共同承擔(dān)”的緊密型校企合作辦學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，成立校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成完善的校企管合作組織體系，創(chuàng)建校企管合作機(jī)制體制。

（三）細(xì)化專業(yè)方向，模塊式培養(yǎng)，人才培養(yǎng)定位更加明確

人口基數(shù)不斷上漲、生活水平快速提升、購(gòu)買力日趨強(qiáng)大，對(duì)第三產(chǎn)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響不容忽視。為了使健康管理服務(wù)個(gè)性化發(fā)展，在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方面可借鑒國(guó)內(nèi)外開設(shè)此專業(yè)的高校先進(jìn)的教學(xué)理念與資源，依據(jù)人才培養(yǎng)方向，進(jìn)行融合借鑒，通過建立“院校間、校企間資源共享+專業(yè)協(xié)助+人才共建”的學(xué)科建設(shè)機(jī)制，使人才培養(yǎng)、建立專業(yè)相關(guān)知識(shí)課程體系時(shí)所遇到的問題，得到合理有效的解決;通過校企深度合作，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)要求，調(diào)整設(shè)置課程模塊，研究制定適應(yīng)行業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案。資源的整合更有利于專業(yè)方向的細(xì)化，例如可將健康管理專業(yè)細(xì)化為膳食營(yíng)養(yǎng)保健方向、健康教育與促進(jìn)方向、健康風(fēng)險(xiǎn)管理方向、中醫(yī)健康管理方向、特殊人群健康管理等多個(gè)專業(yè)方向。

（四）建設(shè)健康管理TPRI智慧融合實(shí)訓(xùn)中心

針對(duì)人才培養(yǎng)模式由“縱向深入型”轉(zhuǎn)為“橫向復(fù)合型”，課程的設(shè)置也需做出相應(yīng)調(diào)整?；诖?，將健康管理與信息網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、人工智能等技術(shù)融合，構(gòu)建“健康管理TPRI智慧融合實(shí)訓(xùn)中心”，即從專業(yè)教學(xué)（T）、實(shí)務(wù)實(shí)踐（P）、學(xué)術(shù)研究（R）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（I）等方面進(jìn)行智慧融合、落地實(shí)踐和應(yīng)用，推動(dòng)健康管理專業(yè)建設(shè)與健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，在校企協(xié)同育人的基礎(chǔ)上，拓展智慧融合實(shí)訓(xùn)中心的社會(huì)服務(wù)功能。如在健康管理師技能培訓(xùn)與考核中提供資源，從而提升“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化管理和服務(wù)水平。采用最新的虛擬技術(shù)，立足于母嬰健康管理、慢性病人群健康管理、老年人健康管理、健康教育與促進(jìn)、心理治療模擬等專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要，以健康信息采集、健康風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)、健康診斷與評(píng)估為主線，規(guī)劃實(shí)訓(xùn)體系和流程，有效打破課程壁壘，解決現(xiàn)有專業(yè)課程之間相互割裂、互不關(guān)聯(lián)的問題，形成全新的一體化教學(xué)系統(tǒng)。真正將健康管理智慧融合實(shí)訓(xùn)中心建成“多平臺(tái)統(tǒng)一、健康管理實(shí)訓(xùn)案例貫徹始終、專業(yè)課程聯(lián)通、多學(xué)科知識(shí)融合”的平臺(tái)，具有技術(shù)領(lǐng)先、專業(yè)特色鮮明、學(xué)生使用方便、實(shí)踐教學(xué)效果突出的優(yōu)勢(shì)[8]。

綜上所述，健康管理專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，既要根據(jù)所在學(xué)校辦學(xué)層次找準(zhǔn)專業(yè)特色，又要始終堅(jiān)持社會(huì)需求為導(dǎo)向。堅(jiān)持人才培養(yǎng)與需求的“實(shí)習(xí)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的無縫對(duì)接，搭建教育資源共享、校企互利的平臺(tái)，與企業(yè)共同確定培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更具針對(duì)性和實(shí)用性;利用企業(yè)設(shè)備和人力資源共同培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)校和企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)的能力，使學(xué)校辦學(xué)、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營(yíng)均獲得最佳效益。

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Research on the Training of Health Service and Management Talents from the Perspective of Industry-Education Integration

HU Xue， TONG Xiao-guang

（College of Health Industry， Changchun Institute of Architecture， Changchun， Jilin 130607， China）

Abstract： With the transformation of the spectrum of human diseases and the arrival of the aging society， people’s health awareness has also changed. More and more people attach importance to health. The domestic health industry has developed rapidly in recent years， and the people’s demand for professional talents is increasing day by day. This paper analyzes the current development status of the health industry and the training of professional talents in China. Combined with the relationship between the development of health service and management and “healthy China” concept， it puts forward suggestions on the training of health service and management talents under the background of the integration of industry and education.

Key words： health service and management; talent training; social needs