許卓男

【摘? 要】道德與法治雖然不是小學學習的重點學科，但對學生的思想提升以及個人身心發(fā)展起著非常重要的作用。通過教學，能夠培養(yǎng)學生正確的社會價值觀，能夠有效引導學生的思想和行為，讓其在面對問題的時候以正確的思路去判斷正誤，去辨別真假，從而促進學生的綜合成長。本文針對小學道德與法治學科教學，從家國情懷的角度出發(fā)，結合家國情懷的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義，提出幾項有關家國情懷在小學道德與法治教學中的滲透策略，旨在推進我國小學生家國情懷素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】小學道德與法治;家國情懷;教學策略;道德素養(yǎng)

在小學道德與法治教學中，讓學生了解家國情懷，明確國家的意義，是推動學生道德素養(yǎng)提升的重要途徑。因此，教師需要把培養(yǎng)學生的家國情懷作為重要的教學目標，充分發(fā)揮出學科價值，幫助學生成長為優(yōu)秀的棟梁之材。這就要求教師充分認識到家國情懷的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義，推進家國情懷在小學道德與法治教學中的有效滲透。

一、家國情懷的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義

從根本上來講，“家國情懷”是指一個人對國家和社會發(fā)展的高度認同，并且具有自身責任感，將個人進步與家國發(fā)展統(tǒng)一起來，形成家國統(tǒng)一的思想觀念，并在生活中發(fā)自內(nèi)心地愛家庭、愛社會、愛國家。在家國情懷的培養(yǎng)中，我們強調(diào)學生要有責任感、歸屬感和認同感，這也是家國情懷培養(yǎng)的重要意義。因此，在小學道德與法治這門課程的教學中，教師應該不斷滲透家國情懷，這樣可以在很大程度上促進學生全面成長。

首先，家國情懷的滲透讓學生對國家產(chǎn)生清晰的概念，深刻地認識到作為中國人身上所承擔的重大責任，因此，學生能夠對國家發(fā)展、社會進步產(chǎn)生信任，并且將自身與國家聯(lián)系在一起，明確個人定位和角色責任，積極學習，努力成長，為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。

其次，家國情懷的滲透讓學生對國、對家更有歸屬感和認同感。在小學階段，學生的思想模式比較單一，因此，對學校和家庭的依賴性比較高，在教學中融入家國情懷的引導，可以讓學生在多元化發(fā)展的社會環(huán)境中，對自身所接觸的文化知識和家國因素產(chǎn)生高度的認可，能夠充分理解民族發(fā)展特征，從而增強學生的學習體驗，鍛煉其思維能力。

最后，家國情懷有助于學生德育水平的提升。德育一直是中小學教育的核心目標，因此，家國情懷的滲透可以很好地讓學生對國家、對社會有清楚的認識，能夠感受到當下的幸福生活來之不易，會更加珍惜自己的生命、更加認可國家以及社會的秩序及管理方針，從而促進其品德水平的提升，幫助其成長為更加優(yōu)秀的人才，這也是小學道德與法治教學重要的教學目標。

二、當下小學道德與法治教學中存在的問題

（一）課堂缺乏家國意識的引導

由于受到傳統(tǒng)教學思維的影響，在目前的小學道德與法治教學中，教師的教學理念需要進一步完善。很多教師將道德與法治上成了純理論課，學生的學習過程只有背誦和記憶，而且教師不注重對學生開展家國意識的引導，這主要表現(xiàn)在，當教學中涉及民族精神、社會現(xiàn)象、家庭生活等內(nèi)容的時候，教師不能很好地進行家國概念的引入，因此，學生并不能真正地認識到國家的意義，這就讓道德與法治的教學失去了一部分價值。

（二）教學形式單一固定

家國情懷在學科教學中屬于一種隱性的課程知識，尤其在小學階段，沒有明顯的知識點去介紹家國情懷，所以就需要教師借助一定的教學手段或者課堂活動引導學生去認識、去感知家國情懷。但是在目前的小學道德與法治教學中，教師的教學形式太單一且固定化，課堂氛圍比較沉悶，學生的學習缺少積極性，因此，家國情懷難以得到展現(xiàn)，這也讓家國情懷的滲透受到了根源性的阻礙，學生完全感受不到家國情懷的存在，自然體會不到在道德與法治學習中家國情懷的重要性。

三、如何實現(xiàn)家國情懷在小學道德與法治教學中的滲透

一切教學活動的開展和教學目標的實現(xiàn)都依賴于課堂，因此，實現(xiàn)家國情懷的滲透同樣需要我們以課堂為中心，以學生的成長需求為參考點，在課堂中引導學生認識家國的概念，從而促進學生全面發(fā)展。為此，教師可以從以下五個方面入手，在小學道德與法治教學中滲透家國情懷。

（一）深挖教材，展現(xiàn)家國情懷

為了實現(xiàn)家國情懷在課堂的滲透，首先教師要讓學生認識到什么是家國情懷。家國情懷絕對不是一句空話，它有非常深刻的含義，對社會的進展，對學生的成長都有非凡的意義。由于小學階段的學生年齡較小，對國家的概念還不是特別清晰，所以在教學中，教師要打破這一局限，將家國情懷的內(nèi)涵和意義一點點展現(xiàn)給學生。為此，教材就是教師可以利用的非常好的教學工具。在小學道德與法治教材中，經(jīng)過新課標統(tǒng)一的教材調(diào)整，目前的道德與法治課程更偏向學生的實際生活，選擇的知識內(nèi)容也符合小學生的認知特點。因此，在家國情懷的滲透中，教師要善于挖掘教材知識，圍繞教材內(nèi)容來補充和組織更多的學習素材，加深學生的感受。總之，教師必須先從教學內(nèi)容上體現(xiàn)家國情懷，引起學生對家國情感的認識，奠定其學習的基礎，為其后期的情感發(fā)展以及個人價值體現(xiàn)做好鋪墊。

（二）變換課堂，感受家國情懷

在小學階段，學生的思維能力和個人品質(zhì)有待提升，尤其在接受新知識的時候，需要教師予以積極的引導，因此，教學形式對教學效果和質(zhì)量有直接的影響。教師不能單純地引導學生進行理論學習，應該結合多種多樣的課堂形式，帶給學生更加深刻的印象和體會，從而在不同的課堂形式中融入家國情懷的思想。其實在小學道德與法治的學習中，大多數(shù)課堂知識都是比較淺顯的，而且教材基本上都是圖文結合，給學生更加直觀的學習體驗，因此，配合教材的特點，教師需要在教學形式上加以豐富，改善課堂氛圍，給學生沉浸式的學習體驗，同時也能實現(xiàn)學生和歷史的交流，鼓勵學生一起感受家國情懷的意義。

（三）聯(lián)系生活，鞏固家國情懷

小學生對家庭的依賴性是非常高的，尤其在低年級中，大多數(shù)學生都是在父母及長輩的悉心照顧下成長的，當在生活中遇到問題的時候，也總能在第一時間得到幫助，所以很多學生在學習中缺乏實踐鍛煉。當面對國家這樣大范圍的知識領域時，很多學生還是比較迷茫的，因此，學生的認知需要教師進行積極且合理的引導。在教學中，教師除了緊緊圍繞教材和課堂知識展開教學以外，還需要將教學內(nèi)容和學生的生活建立聯(lián)系，從實際的故事、場景出發(fā)，從現(xiàn)代生活的角度去思考家國概念中的故事、人物等，激勵學生的責任感，幫助學生樹立積極的生活態(tài)度，帶給學生非常新穎的學習體會，讓學生感受到家國情懷的重要性，從而鞏固家國情懷在課堂中的滲透。

例如，在學習“應對自然災害”的時候，這部分內(nèi)容其實和學生的生活距離比較遙遠，因為我們目前所居住的自然環(huán)境相對來講還是比較穩(wěn)定的，尤其在城市里生活的孩子，對自然災害的認識不是很深。但是在2021年各地出現(xiàn)的洪澇災害給我們敲了警鐘，一直以來，我們國家很少會發(fā)生城市洪澇災害，但是2021年非常特殊，洪澇災害給我們國家的經(jīng)濟發(fā)展以及當?shù)厝嗣竦纳顜砹撕艽蟮挠绊?，對家庭、對社會、對國家都是不可挽回的損失。針對此情境，教師就可以從學生的生活出發(fā)，以新聞報道的形式，讓學生了解自然災害對人們生活的影響，以及災害發(fā)生后國家所采取的應對措施。從新聞中我們能看到，我國在應對自然災害的時候及時采取了應對戰(zhàn)略，全國群眾共同支援災區(qū)，捐款捐物，幫助災區(qū)人民重建家園。在這樣的現(xiàn)實故事描述以及觀察中，教師就能夠很好地將家國情懷滲透進去，讓學生明白，沒有國家的宏觀調(diào)控，在面對自然災害的時候，我們的家庭和社會不可能那么快就恢復正常的運轉。因此，我們要引導學生思考家國情懷的意義，讓學生認識到家和國之間存在的深刻聯(lián)系，從而實現(xiàn)家國情懷在道德與法治課堂中的滲透。

（四）組織活動，激發(fā)家國情懷

在道德與法治教學中，活動教學法是一種新穎的課堂表現(xiàn)形式且可執(zhí)行性非常高。在活動教學法中，教師能夠自由地結合課堂需求選擇活動類型，去規(guī)劃流程，從而引導學生對所學知識產(chǎn)生深刻的理解，并在參與活動的過程中提升自身的創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)力和探究力。在課堂中，教師可以通過組織活動，留給學生獨立思考的空間，讓學生積極參與課堂互動、充分發(fā)掘學生的潛能，鍛煉其探究能力和實踐能力。同時，借助課堂活動，教師可以在其中融入家國情懷，以家國情懷的內(nèi)涵為活動線索，體現(xiàn)在每一個活動環(huán)節(jié)中，從而促進學生在課堂中對家國情懷產(chǎn)生更深刻的理解。但是在目前的課堂活動中，很多學生還是過于依賴教師的引導和督促，缺乏自覺性。出現(xiàn)這種情況是由于教師在教學中缺乏對學生自主性的引導，因此，在活動中，教師應該注重對學生進行語言引導，鼓勵學生主動參與活動并發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。

（五）合理評比，發(fā)展家國情懷

家國情懷除了課堂教學中的滲透，在評價環(huán)節(jié)同樣可以滲透，而且道德與法治教學的本質(zhì)就是提升學生的品德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的法治觀念。通過豐富多彩的課堂形式，教師可以讓學生對家國情懷產(chǎn)生一定的認識，但是從長期教學的角度思考，為了能夠發(fā)揮家國情懷持續(xù)性的效果，教師還需要結合課堂合理的評價，提升道德與法治教學中家國情懷滲透的水平。教師需要在課堂評價中提供指導，讓學生熟悉國和家的概念，從而發(fā)揮道德與法治學科的優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。在課堂評價中，教師要豐富評價形式，擴充評價內(nèi)容，為學生和教師搭建溝通的平臺，讓學生的家國情懷得到針對性的鍛煉和培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生品德素養(yǎng)和法治觀念的提升。

例如，在學習“中華民族一家親”的時候，教師可以組織學生開展民族評價課堂，首先讓學生收集各個民族的知識，包括其地區(qū)、環(huán)境和文化內(nèi)容等，然后讓學生分別制作成民族介紹的海報。在完成海報制作后，教師可以對學生提交的海報作品進行評價，讓作者進行簡單的介紹，說明自己作品中包含的內(nèi)容以及表達的情感。在進行簡單的介紹后，教師可以讓其他學生對此進行評價，說出各自的建議和想法，幫助學生認識到各個民族的特點，從而促進家國情懷在課堂的滲透。

四、結束語

總之，家國情懷是國家、社會發(fā)展的支撐力量，也是學生成長過程中的核心認知，只有讓學生深入理解家國情懷的內(nèi)涵，并且以此作為個人發(fā)展的指導思想，學生才能承擔起社會發(fā)展與時代進步賦予的重任。教師要培養(yǎng)學生的家國意識，改善課堂氛圍，豐富課堂形式，挖掘學科教學，并且組織課堂活動，對學生展開合理評價，從而鼓勵學生在實現(xiàn)“中國夢”的過程中貢獻自己的力量，進一步推進家國情懷在道德與法治課堂中的滲透。

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