唐芳榮

摘 要：雙減政策指引教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的過(guò)程中探索作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)新出路，為的是強(qiáng)化作業(yè)功能，學(xué)生可通過(guò)做作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)、拔高能力、全面發(fā)展。如何提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平成為教師要解決的問(wèn)題。本文基于雙減研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方略，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)增效減負(fù)育人有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);育人質(zhì)量

作業(yè)管理規(guī)定不給低年級(jí)學(xué)生布置作業(yè)，同時(shí)對(duì)作業(yè)類(lèi)型、時(shí)長(zhǎng)等方面提出要求，規(guī)避作業(yè)總量過(guò)多、功能異化等情況，使學(xué)生可在做作業(yè)過(guò)程中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。然而，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在輕視作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，出現(xiàn)設(shè)計(jì)理念僵化、形式固定等現(xiàn)象，并不能滿(mǎn)足學(xué)生通過(guò)做作業(yè)高效學(xué)習(xí)、個(gè)性化成長(zhǎng)的需求?；诖耍瑸槭剐W(xué)數(shù)學(xué)育人質(zhì)量能有效提高，探析數(shù)學(xué)作業(yè)高質(zhì)量設(shè)計(jì)方略顯得尤為重要。

一、基于雙減的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）滲透綜合素養(yǎng)

雙減政策貫徹落實(shí)能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，該政策將立德樹(shù)人視為根本目標(biāo)，基于此數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需滲透綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生心理、思想、習(xí)慣、能力等方面可以共同進(jìn)步。例如，教師在針對(duì)“位置與方向”設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可指引學(xué)生畫(huà)出從家到學(xué)校的路線(xiàn)簡(jiǎn)圖，在圖中體現(xiàn)出標(biāo)志物，如大型商超、廣場(chǎng)、醫(yī)院等，用“位置與方向”知識(shí)描述標(biāo)志物的位置，如廣場(chǎng)在家的東南方向、醫(yī)院在學(xué)校的西北方向等，這不僅利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、空間想象力、實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，繼而落實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)高質(zhì)量設(shè)計(jì)目標(biāo)。

（二）作業(yè)多樣有趣

多數(shù)學(xué)生因做作業(yè)無(wú)趣而倍感壓力，在做作業(yè)時(shí)總是想著玩游戲、看電視等事情，出現(xiàn)不專(zhuān)心的現(xiàn)象，做作業(yè)的效率與質(zhì)量受到影響，并不能通過(guò)做作業(yè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)?；诖?，數(shù)學(xué)教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中滲入趣味因子，助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而高效完成作業(yè)，增強(qiáng)數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算等能力。例如，教師在針對(duì)“角的度量”設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可指引學(xué)生在家與家長(zhǎng)一起做拉伸運(yùn)動(dòng)，用“角”相關(guān)知識(shí)將家長(zhǎng)與自己四肢構(gòu)成的角度畫(huà)在紙上，并量一量、比一比，看誰(shuí)的柔韌性最好，將體育小游戲與數(shù)學(xué)作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，助學(xué)生專(zhuān)注的做作業(yè)，在鍛煉身體的同時(shí)完成作業(yè)，培育學(xué)生的抽象思維能力、量感等綜合素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)作業(yè)既有趣又有知識(shí)含量[1]。

二、基于雙減的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）基礎(chǔ)性原則

新課標(biāo)指出小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是基礎(chǔ)性較強(qiáng)，為學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)探究生活問(wèn)題給予支持，并為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠基。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具有基礎(chǔ)性，教師不能設(shè)計(jì)怪題、難題，需根據(jù)各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、成長(zhǎng)規(guī)律、接受能力設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，突出作業(yè)夯實(shí)求知基礎(chǔ)的功能。例如，教師在針對(duì)“四則運(yùn)算”設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需從“有關(guān)0的運(yùn)算”、“含（不含）括號(hào)的運(yùn)算”等角度切入設(shè)計(jì)典型的計(jì)算題，如58×0+17=、（25+6）×32=、36-2×10÷5=等，在保障計(jì)算題與運(yùn)算順序、概念等基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的同時(shí)教師要控制總量，減輕學(xué)生的計(jì)算壓力，引導(dǎo)學(xué)生花時(shí)間驗(yàn)算，養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的計(jì)算習(xí)慣，有效強(qiáng)化數(shù)感、符號(hào)意識(shí)等學(xué)科素養(yǎng)，繼而夯實(shí)數(shù)學(xué)求知基礎(chǔ)。

（二）生活化原則

生活與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，將生活元素融入數(shù)學(xué)作業(yè)利于學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還可調(diào)用感性認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)高效解題。例如，教師在針對(duì)“列方程解應(yīng)用題”設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可將生活情境轉(zhuǎn)化為應(yīng)用題，指引學(xué)生聯(lián)系生活思考求解。如題：學(xué)校書(shū)法社團(tuán)有75人參加，書(shū)法社團(tuán)人數(shù)是民族舞社團(tuán)人數(shù)的3倍還多10人，請(qǐng)問(wèn)民族舞社團(tuán)人數(shù)是多少;小明一家到南湖劃船，小明算了一下，若多加一條船，每條船正好能坐6人，減去一條船，每條船正好能坐9人，請(qǐng)問(wèn)小明一家一共來(lái)了多少人;小紅媽媽買(mǎi)了一條絲巾，周長(zhǎng)是60厘米，長(zhǎng)是寬的2倍，請(qǐng)問(wèn)絲巾的面積是多少。教師除運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)應(yīng)用題外，還可將“自主編設(shè)應(yīng)用題并解題”設(shè)為一項(xiàng)作業(yè)，為的是培育學(xué)生的邏輯思維能力，這亦對(duì)學(xué)生提升解題能力有益，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[2]。

三、基于雙減的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

（一）改進(jìn)設(shè)計(jì)理念

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)除堅(jiān)持育人為本、生活即教育外，還需引用五育并舉理念，助學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中全方位發(fā)展。例如，教師在針對(duì)“圖形的運(yùn)動(dòng)”設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用圖形旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱(chēng)等知識(shí)做手工，如剪窗花、折紙、設(shè)計(jì)重彩立體人像等，有些學(xué)生用“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)做成了風(fēng)箏，有些學(xué)生制作了風(fēng)車(chē)，還有些學(xué)生從扎染技術(shù)中獲取靈感，將顏料撒在布上，而后將布對(duì)折，這樣顏料具有對(duì)稱(chēng)性，為使顏料能相互融合、碰撞，學(xué)生又將撒了新顏料的一側(cè)旋轉(zhuǎn)45°并印在另一側(cè)，顏料分布看似雜亂無(wú)章，卻內(nèi)含“圖形運(yùn)動(dòng)”知識(shí)，此項(xiàng)作業(yè)不僅利于學(xué)生重溫?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還對(duì)學(xué)生感受美、賞析美、創(chuàng)造美有利，實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)美育、智育并舉，繼而助學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中有更多收獲。

（二）豐富作業(yè)形式

豐富作業(yè)形式是作業(yè)管理要求之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需拓寬設(shè)計(jì)作業(yè)的眼界，為學(xué)生多形式鞏固知識(shí)、挖掘潛力、全面發(fā)展給予支持。例如，教師在針對(duì)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可推行“小組合作+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的育人舉措，指引各組用統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)定義、統(tǒng)計(jì)圖等所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)方案，并以組為單位完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)，這就需要各組民主商定統(tǒng)計(jì)目標(biāo)，如統(tǒng)計(jì)高年級(jí)學(xué)生每天的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、隨機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)人們使用環(huán)保購(gòu)物袋的情況、統(tǒng)計(jì)家庭用電量等，繼而助學(xué)生在做社會(huì)實(shí)踐類(lèi)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、敢于創(chuàng)新、樂(lè)于合作，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在雙減背景下數(shù)學(xué)教師需科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，這就需要教師將滲透綜合素養(yǎng)、作業(yè)多樣有趣視為設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的要點(diǎn)，還需推行基礎(chǔ)性原則與生活化原則，確保學(xué)生能通過(guò)做作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)并增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，如獨(dú)立思考能力、運(yùn)算能力等，在此基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改進(jìn)設(shè)計(jì)作業(yè)的理念與形式，同時(shí)注重家校共育，使作業(yè)設(shè)計(jì)體系具有生本性、延展性、綜合性，繼而落實(shí)高質(zhì)量設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]常海艷.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性提升策略研究[J].新課程，2022（17）：74-75.

[2]胡思懿.適量、適度、適情——“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].新校園，2022（04）：19-21.