杜蕓

摘 要：當今世界對人才的需求量越來越大，人們更加注重教育產(chǎn)業(yè)的成長，逐漸將目光轉(zhuǎn)移到教育產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級上，同時科技成果的出現(xiàn)也反作用于數(shù)學教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應用教學就是最好的例子。從當今教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度來看，普及數(shù)學教育并且提高數(shù)學教育的質(zhì)量是很有必要的，其重點在于為教師減負，提升教學效率。本篇文章側(cè)重于對小學教學重難點數(shù)學課“雞兔同籠問題”教學的闡述，通過分析課堂和學生思維特點，論述其創(chuàng)新性和合理性。希望該篇文章對小學生數(shù)學課中多媒體教學的發(fā)展提供可參考性價值。

關鍵詞：減負高效、雞兔同籠、小學教學、多媒體教學

青少年學習能力的與時俱進是未來發(fā)展的必要前提，所以我們要重視起數(shù)學學科所發(fā)揮的重要作用，并制定政策促進它的發(fā)展，這是世界發(fā)展大環(huán)境下的必然趨勢。在整個學生培養(yǎng)教學的學習系統(tǒng)中，如何更好地運用多媒體教學技術(shù)，充分發(fā)揮科技發(fā)展帶來的可能性成為了亟待解決的產(chǎn)業(yè)問題，在這種情況下系統(tǒng)地培養(yǎng)小學生數(shù)學能力的多媒體教學模式應運而生。多媒體教學如何促進性地解決“雞兔同籠”教學問題以及它的教學優(yōu)勢是我們今天討論的重點。

一、雞兔同籠問題闡釋

1.基本概念

雞兔同籠問題是由我國古代流傳下來的一個數(shù)學基本問題，其出處為《孫子算經(jīng)》，我國古代著名的數(shù)學問題合集，單單就這一個問題來看，其發(fā)展到今天已經(jīng)衍生出了很多不同的數(shù)學問題，但總體上“萬變不離其宗”，主干還是屬于這個問題，這也是我們?yōu)槭裁磳⑦@個問題編入小學數(shù)學課程的重要原因之一，學會解決該類數(shù)學問題，對于學生解決生活中實際的數(shù)學問題有很重要的作用。問題主干為：“今有雉（雞）兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉兔各幾何?！?用現(xiàn)在的話講就是：現(xiàn)在這里有若干只雞和兔子放在同一個籠子當中，雞和兔子一共有三十五個頭，九十四只腳，問雞和兔子各自有多少只。孫子在書的最后給出了很簡潔的運算過程，只用了幾個算式就解決了這個復雜的數(shù)學問題，由此可見我國古代勞動人民的智慧。

2.教學難點

針對于這個問題，書中闡釋的方法看似很簡單，但是小學生的理解力還沒有達到這種水平，對于小學生來說，這種方法太過抽象，很難理解，死板地按照書本上的教學方法顯然是行不通的。況且由于傳統(tǒng)教學展示方法的限制，教師的表現(xiàn)力受到了客觀條件的鉗制，例如學習加減法的時候，教師可以找小木棒，橡皮擦等教具代替，難道講這個問題真的要帶小動物么？更何況有的數(shù)量比較大，這種實物教學的方法并不現(xiàn)實。數(shù)學本就是枯燥的，很多學生對來回的計算很反感，該問題還涉及到了動物的頭和腳，且對應比例不同，雞的一個頭對應兩只腳，兔子的一個頭對應四只腳，這大大增加了學生的計算量。如何讓學生自愿的學習，理解雞兔同籠問題就成了課堂推進的重難點。理解問題含義——清楚演變過程——學會解決方法——應用實際生活，這四個步驟都很讓教師頭疼。

二、多媒體教學法如何解決雞兔同籠問題

1.課堂改革優(yōu)化，教師負擔減輕

多媒體教學既然可以取代傳統(tǒng)的教學模式進而取而代之，就一定是具有它本身的優(yōu)勢的，這些優(yōu)勢可以體現(xiàn)在各個方面。下面我們系統(tǒng)地總結(jié)一下多媒體教學在數(shù)學課堂上所占的優(yōu)勢。在我看來總共有以下幾個方面：第一，時間方面。它節(jié)省了教師書寫的時間，只需要將課前準備好的課件在課堂上播放，引導學生學習即可，在學生按照多媒體引導步驟進行學習時，教師可以騰出時間來回巡走為學生糾錯，一對一指導。第二，工作量方面。多媒體教學節(jié)省了老師大部分的工作量，小學的數(shù)學運算量雖然不會很大，但依舊繁瑣，這會很大地消耗教師的精力降低他們的授課積極性。使教師有更多精力投入到學生的培養(yǎng)方面，注意力轉(zhuǎn)移到學生自身能力提升方面，這對學生技能的培養(yǎng)是有非常重要的作用的。第三，課堂效率方面。在浪費的時間減少，教師精力投入更多的情況下，課堂效率自然而然地也會有很大幅度的提升，學生可以在最短的時間內(nèi)學到更多的知識和技能，這也是課堂模式升級換代的最終目的，多媒體教學就突破了傳統(tǒng)達到了這一目的。

2.利用多媒體教學，提高課堂形象性

針對于雞兔同籠的多媒體教學展示，主要有兩大優(yōu)勢。第一，該數(shù)學問題比較復雜，教師可以不必一開始就闡述這個問題多么生澀難懂，而是給學生播放一個動畫視頻引出教學問題，在課堂進行之初，給予他們自己解決問題的機會，但這只是一個過程，不需要得到確切有益的成果，學習的過程對于課堂知識的傳授來說是更加重要的。在學生深入理解問題含義之后（他們不必討論出解決方法），教師可以開始下一步的引導，運用動態(tài)展示為學生分析問題的解決方法，對于小學生來說，三維立體的動態(tài)圖更加地具有吸引力。例如在獨腳雞和雙腳兔的展示時，可以直接展示給學生這種“奇怪”的生物，抓住他們的眼球，讓他們思索如何讓這些雞和兔分配這些頭和腳，引導他們自助解決問題，這樣也能夠使他們對教學內(nèi)容印象深刻。況且這也是提高學生學習興趣緩解課堂壓力的重要途徑之一，教師和學生可以通過該種教學方式和諧關系，亦師亦友。在理解問題含義時學生可以通過小動物視頻增進理解，演變過程方面多媒體又提供了一個動態(tài)展示平臺，在引導學生學會解決方法的過程中提高了他們的學習積極性，最后促進他們將課堂知識應用于實際生活。形象生動的課堂教學百利而無一害。

3.尊重學生興趣，完善課堂價值

人在最初接受的教育是他未來發(fā)展的跳板，這就是我們要重視小學數(shù)學課堂教育的原因，小學生還未形成自身的價值觀系統(tǒng)以及學習系統(tǒng)，教師應該做好學生在學習過程當中的引導者和幫助者。教師應當樹立終身學習的觀念，用自身的實際行動給學生作出積極的榜樣。興趣是最好的老師。在日常的授課當中教師都應該摸索出符合自身實際和所教授的課堂特點的教育模式，設計出最高效率的教學方案。以此為基礎，教學設計的指導思想應該是充分發(fā)揮教師和學生主動性和創(chuàng)造性，提高他們的學習興趣，而且學生必須具有主動性和創(chuàng)新性才能促進自身的可持續(xù)發(fā)展，強調(diào)老師和學生的相互交流和共同進步。在教學過程當中，學生是教學課堂上的學習者是教學活動的主體，教室作為課堂活動的組織者和引導者，在學生的學習過程當中出現(xiàn)問題時給予及時的幫助，適當給予鼓勵提高他們的積極性。教師應該盡力為學生營造濃厚的學習氛圍，提供給他們和諧的學習環(huán)境。為了達到這個目的，合理運用教具——多媒體技術(shù)是重要的途徑之一，同時，教師應當跟隨教育的發(fā)展和時代的進步，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷學習新的知識，提高自身的綜合素質(zhì)，尊重學生想法，適當將他們的想法融入到課堂教學，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力，加強和學生之間的平等溝通和交流。完善他們的思維系統(tǒng)，改進自己的教學方式，這是一個相互促進相互成長的過程。

三、結(jié)語

多媒體教學作為現(xiàn)代課堂教師授課的主要形式為提高教學效率做出了很大的貢獻，我們要持之以恒地將這種方法堅持下去，不斷地創(chuàng)新其發(fā)展模式。教師在應用多媒體教學模式時要不斷地調(diào)整教學方法，根據(jù)自身服務班級學生的特點制定最合適的教學方案，多媒體教學的潛力巨大，我們要把應用多媒體教學培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力作為全社會科技力量提高的一個重要課題，爭取為高效數(shù)學課堂體系的建立提供巨大的人才支持。

參考文獻

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