摘 要：大思政背景下，將思政元素融入到大學英語教學，適應了時代發(fā)展趨勢，有利于推動學生全方位發(fā)展，為社會輸送更多綜合性人才。在實際教學中，受教師思政素養(yǎng)參差不齊、課程設置缺乏合理性等因素影響，思政元素在大學英語教學中的滲透質量受到影響。本文結合教學實踐，提出了幾點思政元素在大學英語教學中的融入路徑。

關鍵詞：思政元素;大學英語;融入路徑

思政元素與英語知識間的融合，有利于學生在掌握學科知識的同時，端正價值理念，樹立正確的三觀體系。大學英語課程是高校必修課，教師與學生接觸時間較長，為融入思政元素營造了良好條件。新時期，高校應端正教師思想認知，引導教師深度挖掘英語教材中蘊含的思政元素，豐富教學內容，拓寬教學資源，以此實現英語教學中思政教育的增質增效。

1思政元素融入大學英語教學的阻礙

1.1未深入挖掘思政元素

在實際教學中，教師在挖掘思政元素時缺乏深度，思政元素與英語教學知識缺乏聯(lián)結性，降低了大學英語思政教學成效。此外，現代學生自我意識較強，思維較為活躍，對新鮮事物地接納程度高。然而，因教師所應用的思政教學方法單一、缺乏趣味性等，不利于培養(yǎng)學生的思政學習興趣，且英語教學中的思政教育質量受到直接性影響。只有結合英語教學內容深度挖掘思政元素，強化兩項知識間的連接，并選擇適宜的教學方法，方可推動大學英語思政教育工作順利進行。

1.2教師課程思政教學能力有待提升

將思政元素融入英語教學，對教師綜合素養(yǎng)提出了更高要求。新時期，英語教師在傳輸專業(yè)知識的同時，應充分發(fā)揮主觀能動性，健全思政知識體系，并懂得如何將思政元素靈活融入到英語教學中。然而，從教學實踐來看，恰恰因教師思政知識儲備有限，掌握的教學經驗、教學方法等滿足不了大學英語思政元素融入所需，致使教師力不從心，降低了思政教育質量與效率。因此，學校需給予人才培養(yǎng)工作充分關注，提升英語教師綜合教學能力，實現思政教學與英語教學的高效融合。

1.3思政教育評價體系有待完善

未將思政元素融入大學英語教學中前，英語教學評價多集中在學生課堂表現以及學生的英語學習成績方面。將思政元素融入大學英語教學中后，繼續(xù)采用過往傳統(tǒng)的教學評價方式，儼然滿足不了新時期的教學所需。因評價體系未從道德品質、思政素養(yǎng)、思政意識等方面展開評價，不利于全面激發(fā)學生的思政學習熱情，影響到思政教學成效。

2思政元素融入大學英語教學的路徑

2.1深度挖掘英語教材，提高思政元素融入質量

挖掘英語教材中思政元素時，教師可適宜增加中華傳統(tǒng)文化內容，輔助學生了解傳統(tǒng)文化、認可傳統(tǒng)文化，增強學生的文化自信心。英語教師亦可針對性節(jié)選歷史性話題或者歷史英雄人物作為探討方向，使得學生在探討、協(xié)作過程中加深對人物或者事件所蘊含思政知識的理解。大學英語中會蘊含著大量的中西方文化，教師可通過辯論或者小組探討形式，由學生感受中西方文化的不同，在潛移默化中增強學生的中華文化認同感，并培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強學生的民族自信心。

2.2注重人才培養(yǎng)，提高教師教學能力

新時期，大學需給予人才培養(yǎng)工作充分關注。通過常態(tài)化培訓，轉變英語教師教學理念，使其認識到思政元素在大學英語教學中的重要性。在培訓過程中，將先進的融入方法、融入經驗等傳輸給英語教師，為其開展實踐教學奠定堅實基礎。英語教師也應充分發(fā)揮主觀能動性，深入挖掘大學英語知識中的思政元素，強化兩項知識間的結合，在潛移默化中滲透思政元素，引導學生在掌握學科知識的同時，提高學生思政素養(yǎng)。教師應注重學習中國傳統(tǒng)文化，提高自身的思政素養(yǎng)與文化自信心。教師將所掌握的中國傳統(tǒng)文化元素融入到英語教學中，有效培養(yǎng)學生的文化自信。此外，結合日常教學中的不足，積極向其他優(yōu)秀教師請教，并積累教學經驗，有序完善大學英語課程思政教學方案。

2.3健全思政教育評價體系

為充分調動學生英語課堂思政教育參與積極性，學校需優(yōu)化課程評價體系，在關注學生英語成績的同時。適度增加思政素養(yǎng)、思想品質等方面的評價元素，端正學生認知，使得學生認識到思政教育的重要性，繼而與大學英語教師積極配合，努力學習思政知識。此外，健全的思政教育評價體系亦可激發(fā)教師的教學潛力，激勵著教師傳輸學科知識與培養(yǎng)學生思政素養(yǎng)兩手抓，并運用互聯(lián)網技術豐富思政知識，拓寬學生眼界，推動學生全面發(fā)展。

3結束語

總而言之，在將思政元素融入大學英語教學中時，學校需注重人才培養(yǎng)，提高教師教學能力，并借助多元化的教學評價體系，引導學生與教師重視思政教育。教師亦應充分發(fā)揮主觀能動性，不斷提高自身的思政素養(yǎng)，積極學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強自身的文化自信心，為英語教學中滲透思政元素營造良好條件。

參考文獻

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作者簡介：于蕾（1978.11.19——）女 ，漢族，山東濟南人，現任單位：貴州大學外國語學院 ，碩士研究生，副教授，研究方向：英語教學