雷金月

摘 要：作文是小學語文教學的重要組成部分，是調動學生聽、說、讀、寫的多種感官訓練，也是對他們字、詞、句、篇創(chuàng)造性整合的訓練。小學語文新課標將第一學段的習作訓練方式定位為“看圖寫話”，目的是降低學生的習作難度，防止學生害怕習作的心理。本文指出了提高小學語文低年段看圖寫話興趣的教學策略。

關鍵詞：低年段? 看圖寫話? 興趣? 策略

看圖寫話是指學生在按一定的順序觀察圖畫，思考圖畫上承載的內容后發(fā)揮合理的想象寫話的過程?？磮D寫話是學生進入小學階段進行的最初習作訓練方式，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的良好途徑。課標要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！蔽覀冋J為，低年段的學生只有對自己感興趣的事物才能敞開心扉，樂于與人分享自己所見，所想，所感。在教學中，我認為可以從以下幾個方面開展：

一、看圖寫話要從興趣上激發(fā)

（一）教學內容的選擇生活化

小學低年段教材中提供的圖片并不多，形式單一，無法激起學生長期的寫話興趣。因此，教師要“投其所好”，創(chuàng)造性的使用教材。語文課程是一門實踐性課程，需要學生在大量是社會實踐中去學習、體會。因此，可以挖掘發(fā)生在他們身邊的生活場景，有表達欲望的生活畫面為寫作素材為載體進行寫話訓練。

（二）寫話教學游戲化

枯燥、呆板、照本宣科式的教學固然無法吸引學生的學習興趣，而游戲卻有著無窮的吸引力。隨著新課標對小學語文的不斷改革，更多的要求教師設計多樣化的教學情景。根據(jù)低年段學生學生好奇心較重，對身邊事物有強烈探究欲望的特點，教師可通過猜謎、智力大比拼或多媒體制作動漫，情景表演等方式將寫話教學與游戲相互結合起來，讓學生在輕松、愉悅的游戲環(huán)境中啟迪學生思維，激發(fā)說話、寫話的欲望。

（三）教學設計梯度化

學生的認知、智力都存在這不同的梯度，課標要求教學要面向全體學生，讓學生有不同程度的提高。教師可根據(jù)學生的認知特點從以下兩個方面設計教學。1.教學內容由句到段，有單幅圖到多幅圖、由易到難，循序漸進的步驟進行設計。2.課堂作業(yè)設計體現(xiàn)層次性。教師根據(jù)學生能力不同設計有梯度的練習，降低學生學習難度，讓每一個學生都獲得學習成就感從而掃除寫話難的心理障礙。

（四）評價方式多元化。孩子從識字、寫字到寫一段話就是一個很大的跨越，我們應該用欣賞的眼光來面對他們的每一個作品。課堂中評價學生的寫話可采取出示評價標準后自我展示、生生互評、師生評價的方式。不能當堂批改的學生作品課后要及時批改，評價方式不應該是簡單的等級評定，而應該根據(jù)寫話要求給予星級加評價語的方式。評價語要尊重學生的個性化、創(chuàng)新性，多以肯定、鼓勵為主，而不應以教師個人喜好為評價標準。一段時間后，根據(jù)學生的得星總數(shù)給予相應激勵，優(yōu)秀的寫話作品通過校園廣播播出，讓學生在評價中既能嘗到成功的滋味，又能看到自己的不足之處，激發(fā)了他們提升他們對寫作的興趣。

二、加強看圖寫話方法的指導

低年段學生看圖寫話興趣的激發(fā)還需要教師優(yōu)化課堂教學的操作方法，吸引學生，達到更佳的教學效果。

（一）指導看圖，提高觀察力

觀察是寫話的第一步，是為學生搭起認知事物、形象思維養(yǎng)成和表達能力的橋梁。由于學生年齡較小，他們認知、觀察、分析、概況能力都較弱，難以把握圖畫要點。看什么？怎么看？這就需要教師根據(jù)圖畫類型及特點要交給學生正確的觀察方法。圖畫根據(jù)數(shù)量分為單幅圖和多幅圖。不管是單幅圖還是多幅圖都要先從整體到部分的順序觀察，再根據(jù)圖畫的特點選擇從左到右，從上到下、從遠到近等方法進一步觀察細節(jié)部分。如：寫事的細節(jié)觀察，一般可以引導學生抓住“圖上有誰，什么時候，在哪里，干什么”這些要素進行指導。觀察多幅圖時注意圖畫內容的主次、順序，找出每幅畫面之間的關聯(lián)點及圖畫的變化，最后用上表示先后順序的詞語把主要內容串聯(lián)起來。學生學會了看圖，自然就有話可說，在說話中感受到圖畫里所承載的樂趣。

（二）啟發(fā)想象，讓句子更有營養(yǎng)

沒有想象就沒有創(chuàng)新。單純地將觀察內容寫下來來固然是呆板無味的。為把圖畫內容寫得內容更具體、更有營養(yǎng)，教師可以以提問為支點。從觀察圖畫中的人物的動作、神態(tài)等展開合理的想象他們在干什么？干得怎么樣？可能會說些什么？心情怎么樣？教學中還可以把自己想象成畫中人，通過角色表演、情景模擬等游戲，使孩子的在輕松愉悅的游戲中展開想象的翅膀。這樣就能把畫面說得更有趣、好玩。

（三）引導說圖，有序表達

好奇、天真、好提問題、愛表現(xiàn)、愛表達是低年段學生的特點，但他們往往是想到什么就說什么，前言不搭后語，重重復復、啰啰嗦嗦。老師要在學生看圖寫話之前，應教會他們按照看、想、說的順序，還要注意啟發(fā)學生的求異思維，使他們興趣盎然。新課標要求“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，這告訴我們，要引導學生將在課堂學習和生活積累到的詞語用到說話、寫話中，真正做到學以致用。

（四）指導寫話，加強訓練

看圖寫話，最終目標是落實書面表達能力。從學生的前期問卷調查可知，很多學生會說不會寫，不會運用好詞好句，不能正確使用標點符號，語序顛三倒四等問題。因此，教師在開始訓練時就應明確告訴他們，先寫什么，再寫什么，寫完一個特點了就用一個句號或感嘆號等表示。由于農村低年段學生知識儲備量少，在寫話時可以為學生提供一些好詞好句供他們選擇使用。注意提醒格式、標點符號等問題。

總之，低年段寫話訓練是作文教學的基礎。因此，我們必須重視低年段的寫話訓。教師作為引路人，要不斷的學習與探索，幫助學生創(chuàng)設輕松愉悅的寫話訓練形式，使學生樂于寫話，把寫話當作一種興趣，從而不斷提高語文素養(yǎng)。