王杰

摘 要：在素質教育理念下關注小學生的學習體驗是十分重要的。對于小學生來說數(shù)學學習具有一定的難度，傳統(tǒng)的教學方式讓小學生對數(shù)學學習具有較大的排斥心理。目前國家對小學生的培養(yǎng)要求發(fā)生了變化，教師要以培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的興趣為主，在低年級讓小學生愛上數(shù)學學習進入高年級后學生才可以用端正的學習態(tài)度面對數(shù)學難題，這對學生的未來學習有很大的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學 低年級 趣味教學

小學低年級是學生學習一門學科的起步階段，這一階段學生對學科的興趣以及基礎知識的掌握，對未來學習有非常重要的作用。教師必須以發(fā)展的眼光看待低年級學生的學習，用趣味教學方式調動學生的學習興趣，幫助學生打下扎實的基礎。數(shù)學作為一門知識點較難的學科，很多學生在進入小學階段以后還較難適應小學的系統(tǒng)教學模式，為此教師要通過趣味教學幫助小學生適應小學學習生活，這對小學生未來的高階層數(shù)學學習也有很大的幫助。

一、趣味性教學在小學低年級數(shù)學教學中的作用

（一）培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的興趣

數(shù)學知識的抽象性較強，但低年級的學生還處于形象思維階段，抽象的數(shù)學知識與學生的認知發(fā)展存在一定的矛盾，這樣會導致小學生因為數(shù)學學習的難度，而對數(shù)學學習有一定的排斥心理。這樣會讓學生在面臨數(shù)學問題時退縮不前，為此教師必須要先培養(yǎng)起小學生對數(shù)學學習的興趣，只有在興趣的鼓勵下學生才愿意積極主動的參與到數(shù)學課堂中來。趣味化教學方式符合學生的心理發(fā)展特點，這時可以用趣味教學模式緩解數(shù)學教學難度，讓學生在快樂的體驗中克服數(shù)學難題。從而培養(yǎng)起小學生對數(shù)學學習的興趣。

（二）趣味化教學模式可以活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學模式課堂氛圍低沉枯燥，這不利于學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣?；钴S的課堂氛圍可以放松學生的精神，讓學生在自由寬松的環(huán)境中面對數(shù)學學習，這樣可以轉變學生對數(shù)學學習的看法。且自由的課堂氛圍給予了學生很強的主動性，這樣不僅可以對學生的主體地位進行落實，還能夠提升趣味教學法的效率。

（三）趣味教學可以促進教學創(chuàng)新

趣味教學方式是一種新型教學理念，該理念要以學生的體驗為中心，展示了以學生為本的核心理念。趣味教學法，要求教師轉變教學模式采用探究式學習、體驗式學習以及游戲化學習等方式來構建高效的小學數(shù)學課堂。趣味性教學方法可以與這些教學模式進行有機融合，從而促進小學數(shù)學的改革發(fā)展。

二、趣味性教學在小學低年級數(shù)學教學中的開展策略

（一）將趣味教學與探究性學習進行結合

探究性學習需要小學生在教師的引導下，自主對知識的產(chǎn)生過程以及結果進行充分的研究理解。探究性學習對于培養(yǎng)學生的自主學習意識、動手實踐能力都有很大的幫助，教師可以把趣味教學和探究性學習進行結合，在培養(yǎng)學生的學習興趣基礎之上，提升小學生的數(shù)學學習能力。

以西師大版一年級下冊《數(shù)的順序 大小比較》這一課為例，這一課的主要學習目標是讓小學生能夠對數(shù)字的大小產(chǎn)生正確的認知。那么在這課教學時，教師可以寫先講述這樣一個故事：“小文的手上有53個蘋果，小唐的手上有46個蘋果，這一天，小唐和小文發(fā)生了爭執(zhí)，小唐說自己手上的蘋果更多，小文說他手上的蘋果更多，請同學們想一想，誰的蘋果更多呢？為什么？”教師先通過故事將學生引入深動有趣的情境中，隨后讓學生先通過小組探討，想一想誰說的是正確的。有些認為小文說的是正確的，有些認為小唐說的是正確的，教師可以讓持有不同意見的同學分別站起來發(fā)表自己的看法。教師可以讓學生搓一些小紙團，把小紙團模擬為蘋果并分為兩組，一組有46個，一組有53個，現(xiàn)在教師每數(shù)一下，兩組的學生就要遞一個小紙團給老師。當教師數(shù)到46的時候，小唐組的學生手上就已經(jīng)沒有紙團了，但小文組的學生手上還有小紙團，這時候教師就可以得出答案說是小文組更多。因為53的順序在46的后面，53的數(shù)字更大，因此53個蘋果更多。教師方式不是單純的讓學生把數(shù)字的大小記下來，而是通過動手實踐從東西的多少上面來區(qū)分數(shù)字的大小，這樣可以幫助學生更快的理解知識點。

（二）將趣味教學與游戲化教學進行結合

喜歡玩游戲是小學生的天性，教師把游戲滲透到數(shù)學課堂可以讓小學生在放松的心理狀態(tài)下，牢牢記住數(shù)學知識。

如在二年級上冊的《三的乘法口訣》，這一課的教學中，傳統(tǒng)的教學形式是讓學生將乘法口訣死記硬背下來，這樣不僅會給學生造成較大的心理負擔，背過后也很快就會遺忘，為此教師可以設計一個“手口統(tǒng)一”游戲，教師隨機抽兩名學生作為游戲者，兩名學生要輪流說一句三的乘法口訣，在得出答案的同時，手上的數(shù)字要和口中說出的數(shù)字相同。例如A同學說1×3=3，當學生說出等于3時，兩個學生的手上都必須同時出三的動作，若有一方比錯了或者反應慢了都視為淘汰。這種形式不僅考驗學生的靈敏程度還考驗學生的反應力，需要學生將手腦并用起來，通過這樣的游戲可以讓學生積極的參與到課堂中來，在游戲中將三的乘法口訣記憶的更加深刻。

綜上所述，在小學低年級中采用趣味性教學方法可以培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的興趣還可以讓小學生更加牢固地掌握基礎知識，這對于學生的未來發(fā)展有很大的幫助。

參考文獻

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