李莉荔

摘 要：英語作為一門世界性的通用語言，在我們的日常生活中占據(jù)著重要地位，無論是專業(yè)性工作的開展，還是日常生活中的交流，都離不開英語的使用。因此，小學英語教師在教學中需要突出其語言工具性的特點，指導(dǎo)學生學會運用英語正確表達與交流，不斷提高學生的口語表達能力，這樣才能使學生在學習與生活中正確使用，達到“學以致用”的目的。針對小學生“不敢表達”“羞于開口”的啞巴式英語學習現(xiàn)狀，教師需要不斷豐富自身的教學手段，為學生營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的英語口語表達熱情，培養(yǎng)學生的英語交際能力，真正實現(xiàn)其口語能力的不斷突破。

關(guān)鍵詞：小學英語;口語表達;培養(yǎng)對策

一、小學英語教學中學生口語表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對口語能力培養(yǎng)的重視

長久以來，受傳統(tǒng)教學應(yīng)試思想的影響，許多教師在小學英語教學中都秉持著單一的教學理念，僅僅將學生英語成績的提升作為重要教學目標，忽視了對學生聽、說、讀、寫各方面能力的培養(yǎng)，其中以口語表達能力為甚，造成許多學生雖然能夠在考試中取得較好的成績，但是難以使用英語進行正確、流利、得體的口語表達，無法達到發(fā)音清楚、語調(diào)達意、輕重音準確的要求。由于教師在教學中缺乏對口語能力培養(yǎng)的重視，使得學生在自主學習中也忽視了對自身口語表達能力的訓練，仍然將大量的時間和精力放在了做題上，這樣就使得英語的交流功能逐漸淡化，英語教學偏離了基本軌道，既不利于學生未來的長遠發(fā)展，同時也難以實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的有效突破。

（二）缺乏專門的英語口語教學

口語表達能力是英語教學中的重要內(nèi)容，訓練與發(fā)展小學生的英語口語能力不僅可以幫助其掌握更加豐富的交流表達技巧，同時對于其英語語感的培養(yǎng)、英語慣常用法的了解都有著十分重要的作用。就當前的小學英語教學情況來看，有的教師雖然在教學中開展了口語表達學習與訓練活動，但是沒有專門獨立的教學模塊來保證學生的口語訓練，口語教學往往是穿插在其他內(nèi)容的學習中，這樣的方式既無法給予學生充分、有效、有針對性的指導(dǎo)，容易使學生在表達中出現(xiàn)各種各樣的錯誤且無法及時得到糾正，同時也不會引起學生的重視，最終導(dǎo)致學生在口語表達中的不規(guī)范、不準確。

二、小學英語教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)策略

（一）營造輕松的語言環(huán)境，激發(fā)學生口語興趣

提高英語口語表達的前提是學生敢于開口說英語，因此教師通過豐富多元的教學情境的創(chuàng)建、和諧輕松的學習氛圍的營造、良好積極的表達習慣的培養(yǎng)等，給學生構(gòu)建動態(tài)化、交互性、情境型的語言環(huán)境，使學生樂于沉浸其中，獲得積極參與口語訓練的機會。這一輕松愉悅的語言環(huán)境，首先滿足了學生的情感體驗需求，使學生獲得了被理解、被尊重、被肯定的正面積極體驗，能夠幫助學生有效克服口語交際的諸多實際問題，使其掌握口語表達的技巧。首先，新課程理念提出明確的要求，學生應(yīng)當在輕松、和諧的語言環(huán)境中接觸和理解真實的語言，不斷鍛煉其口語能力和語言的綜合運用能力。小學生年齡較小，大多活潑好動，對新鮮事物充滿著好奇心，同時也十分樂于接受并學習新的事物。因此，小學英語教師在培養(yǎng)學生口語表達能力的過程中，需要充分尊重學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，為學生營造輕松、真實而富有趣味性的語言環(huán)境，使學生通過親身參與來體會英語語言的發(fā)音、聲調(diào)、句式表達等方面的特點，總結(jié)口語表達的規(guī)律，在聆聽與表達中逐漸掌握英語知識和應(yīng)用技巧，最終實現(xiàn)口語表達能力的提升和英語綜合水平的發(fā)展，為自身未來的長遠道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）開展小組競賽，提升口語交際練習積極性

合作學習是目前小學英語課堂教學中一種常見的教學方法，利用小組合作學習的氣氛能帶動班級中每一個學生參加英語口語交際的練習，最終實現(xiàn)全員口語交際能力的提升。因此，小學英語教師可以小組合作學習的名義舉辦一些小學生喜歡的競賽類活動，通過比賽激勵他們口語交際練習的積極性。例如，在每周五的英語活動課上，教師可以創(chuàng)設(shè)英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽及情景劇表演比賽等活動，要求學生以小組合作的形式參賽，由學生自己確定每一期比賽的主題。以《英語》六年級（下）Unit8Ourdreams為例，結(jié)合課本中出現(xiàn)的主題，學生選定“Mydream”作為主題開展英語演講活動。教師請參加比賽的學生談一談自己的理想。本次活動的參賽方式可以先從小組內(nèi)部的選拔開始，每一個小組內(nèi)部先舉行演講比賽，從中選拔出表現(xiàn)優(yōu)異的學生作為小組代表，然后選拔出的學生在班級中舉行公開的演講比賽，教師作為比賽裁判評出最終的獲勝選手?！癕ydream”這一主題的演講范圍非常廣泛，每一個學生都可以根據(jù)自己的喜好作出不一樣的決定。有的小組派出的代表在演講中這樣表達：“Iwanttobeapoliceman.Nowmanythievesstealthingssomewhere.Iwanttohelpyoucatchthesebadguys.”還有的學生代表的夢想是成為醫(yī)生、科學家、軍人等，他們會根據(jù)自己的夢想發(fā)表內(nèi)心的感言。在演講的籌備過程中，參賽的小學生不僅需要自己準備演講稿，還需要不斷重復(fù)練習以提高自己的口語表達水平。競賽形式巧妙地利用了小學生爭強好勝的心理，通過層層選拔的方式，讓班級中每一個學生都加入口語交際練習。為了幫助自己的小組取勝，參加比賽的學生會用功練習。這些前期準備活動可以有效提升小學生的口語表達能力。

結(jié)束語

影響小學生口語交際能力提升的主要因素有環(huán)境、心理、母語等，部分小學生在學習完英語后仍“難以啟齒”，為了改變此種教學現(xiàn)狀，小學英語教師應(yīng)著力探索高效的口語交際能力培養(yǎng)策略，切實提高小學生的英語能力水平。教師通過聯(lián)系生活實際降低學習難度，使學生深刻理解所學知識，有效激發(fā)學生的口語交際興趣，革新傳統(tǒng)授課模式，開展多元教學活動，營造積極的學習氛圍，不斷培養(yǎng)學生的表達自信，在實踐訓練中激發(fā)其表達熱情，最終實現(xiàn)口語交際能力的提升。

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