摘 要：寫作是認(rèn)知和思維有機(jī)結(jié)合的綜合性活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的信息整合和創(chuàng)造能力。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語詞匯按照特定語法規(guī)則進(jìn)行排列，最終形成邏輯嚴(yán)密、語句通順、主題鮮明的文章，是大學(xué)英語寫作教學(xué)的根本目標(biāo)?？v觀大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，文章內(nèi)容空洞，連貫性不強(qiáng)，原因在于學(xué)生的英語思維缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和全面性，教師的教學(xué)引導(dǎo)不到位，教學(xué)目標(biāo)未能體現(xiàn)思辨能力培養(yǎng)，教學(xué)方法不夠合理，英語寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，嚴(yán)重制約了學(xué)生思辨能力培養(yǎng)效果。本文將探討思辨能力的價(jià)值及內(nèi)涵，然后針對大學(xué)英語寫作教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)存在的不足提出相應(yīng)優(yōu)化對策，旨在推動(dòng)大學(xué)英語寫作教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)效，從而為學(xué)生思辨能力的形成和發(fā)展提供有力保障。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;寫作教學(xué);思辨能力;培養(yǎng)策略

作者簡介：王丹丹（1978.11-），女，內(nèi)蒙古烏蘭浩特人，菲律賓萊西姆大學(xué)八打雁校區(qū)博士在讀，集寧師范學(xué)院講師，研究方向：二語習(xí)得及英語教學(xué)。

現(xiàn)階段，大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，確保學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有英語知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，充分組織好詞匯和句式并落實(shí)到書面上，用以表達(dá)思想和情感。英語寫作可以體現(xiàn)出學(xué)生的思辨能力，經(jīng)過長期性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在相互討論和分析問題的過程中，勇敢表達(dá)自身觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽他人的意見，思維的激烈碰撞促進(jìn)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的快速提升，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，明確思辨能力培養(yǎng)的重要意義及面臨的巨大挑戰(zhàn)，積極實(shí)施大學(xué)英語寫作教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)和反思，學(xué)生所創(chuàng)作文章會(huì)包含新穎的觀點(diǎn)，邏輯性更強(qiáng)，真正言之有物，對于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展大有助益。

一、思辨能力的價(jià)值及內(nèi)涵

思辨能力就是思考辨析能力，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體對于客觀事物進(jìn)行深入剖析，形成獨(dú)到的觀點(diǎn)，與他人展開激烈討論，試圖用豐富論據(jù)說服對方，這一過程充分展現(xiàn)了個(gè)體思維活動(dòng)。持續(xù)性地進(jìn)行思辨能力訓(xùn)練，可以讓個(gè)體的認(rèn)知理解能力及情感表達(dá)能力得到良好發(fā)展，立足于客觀全面的角度看得事物，打破傳統(tǒng)思維的束縛，運(yùn)用多樣化方法解決問題，創(chuàng)新意識(shí)油然而生。思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)已成為大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，以英語寫作教學(xué)為載體，引導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞寫作主題挑選合適的素材，比較不同的英語詞匯和句式，反復(fù)進(jìn)行推敲，爭取能夠更好地表達(dá)自己的思想觀念，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的有效路徑。在高等教育改革不斷深化的今天，培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的重要性日益彰顯出來，大學(xué)英語教師要認(rèn)識(shí)到文章創(chuàng)作是多種思維的融合，借助英語寫作教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍性，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、個(gè)性化指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠牢固掌握英語寫作技巧并靈活運(yùn)用，拓展文章的深度和廣度。

二、大學(xué)英語寫作教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的缺失和不足

英語文章寫作需要學(xué)生平時(shí)涉獵多個(gè)領(lǐng)域，收集海量信息，且具備扎實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)，能夠在確立寫作主題之后，迅速整合已知信息并進(jìn)行素材篩選，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)和情感的表達(dá)。然而大學(xué)英語寫作教學(xué)與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)往往沒有緊密結(jié)合在一起，大多數(shù)學(xué)生按照中文思維創(chuàng)作英文文章，文章結(jié)構(gòu)混亂，缺乏層次感，口語化較為嚴(yán)重，觀點(diǎn)比較隱晦，甚至通篇沒有體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，直接復(fù)制他人言論，這樣的文章缺乏新意，不利于學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。導(dǎo)致上述不良現(xiàn)象的主要原因?yàn)椋?/p>

（一）學(xué)生的英語思維缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和全面性

影響英語文章創(chuàng)作質(zhì)量的因素較多，扎實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)及良好的思辨能力缺一不可。大學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常涉及寫作任務(wù)，有些學(xué)生對英語寫作有抵觸心理，為了完成英語文章絞盡腦汁，寫作效率和寫作質(zhì)量卻無法得到保證，上交文章后缺乏反思，寫作能力很難提高，英語寫作積極性受到抑制。學(xué)生日常學(xué)習(xí)中不能堅(jiān)持積累英語詞匯，對于教師提出的問題也不能積極思考，思維易受到他人的干擾，思辨能力較為薄弱，習(xí)慣于套用固定模板進(jìn)行寫作，難以創(chuàng)作高質(zhì)量的英語文章。

（二）教師的教學(xué)引導(dǎo)不到位

教師在大學(xué)英語寫作教學(xué)中肩負(fù)著為學(xué)生提供教學(xué)引導(dǎo)服務(wù)的重大職責(zé)，其教學(xué)能力對學(xué)生思辨能力培養(yǎng)有著直觀影響。部分高校教師的教學(xué)思維模式已經(jīng)固化，一般按照提供范文、學(xué)生寫作、批改文章、修改文章的流程開展教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)范文句式和結(jié)構(gòu)組織英語語言，只要學(xué)生所用詞匯準(zhǔn)確，文章就不會(huì)有太大問題。但是教師忽視了大學(xué)英語寫作教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，必須要讓學(xué)生積極思考，而教師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。否則思辨能力培養(yǎng)便流于形式，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展會(huì)受到阻礙。

（三）教學(xué)目標(biāo)未能體現(xiàn)思辨能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下，大學(xué)英語寫作教學(xué)目標(biāo)沒有及時(shí)更新，未能體現(xiàn)出對學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重視度，教師設(shè)計(jì)的大學(xué)英語寫作教學(xué)方案側(cè)重于英語寫作技巧的傳授，規(guī)范文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，糾正學(xué)生詞匯和語法方面的不良應(yīng)用習(xí)慣，卻很少在寫作課上組織討論、辯論、反思等活動(dòng)，激起學(xué)生的質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生探究社會(huì)熱點(diǎn)話題背后蘊(yùn)含的思政元素和人生哲理。大學(xué)生思辨能力和寫作能力的發(fā)展不均衡，與現(xiàn)代化復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的距離，就業(yè)道路會(huì)陡生波折。

（四）教學(xué)方法不夠合理

目前，大學(xué)英語教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常是對傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行少許調(diào)整，仍然可以看到填鴨式教學(xué)的影子，教師強(qiáng)行占據(jù)教學(xué)主體地位，很少應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法加強(qiáng)師生、生生間的交流互動(dòng)。寫作課上留給學(xué)生分析和討論的時(shí)間明顯不足，學(xué)生的思維尚未完全發(fā)散就被迫中斷，難以形成清晰的寫作思路，規(guī)定時(shí)間到達(dá)之前草草完成，有些句子經(jīng)不起推敲。大學(xué)英語寫作教學(xué)方法不夠合理還會(huì)影響學(xué)生對寫作技巧的掌握及寫作熱情，桎梏學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

（五）英語寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師了解學(xué)生寫作能力和思辨能力水平的主要工具。當(dāng)前，大學(xué)英語寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，教師運(yùn)用統(tǒng)一方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，忽視了學(xué)生能力水平的不同，致使學(xué)生寫作能力和創(chuàng)新能力發(fā)展不均衡。評(píng)價(jià)指標(biāo)不全，評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生對自身能力現(xiàn)狀缺乏準(zhǔn)確把握，不能夠主動(dòng)進(jìn)行英語文章創(chuàng)作，不了解自己詞匯、句式和語法應(yīng)用方面的不足，學(xué)生的英語思維有待培育。

三、大學(xué)英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)

要想保證學(xué)生能夠踴躍參與大學(xué)英語寫作教學(xué)活動(dòng)，必須要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思辨能力培養(yǎng)的必要性，對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明確當(dāng)前市場和行業(yè)對人才素質(zhì)能力的具體要求，主動(dòng)配合進(jìn)行各種訓(xùn)練，大膽表達(dá)個(gè)人見解，學(xué)生的思辨能力會(huì)有明顯進(jìn)步。教師應(yīng)幫助學(xué)生制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，了解英語寫作在實(shí)際工作中的不可或缺性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)英語教師利用多種渠道和途徑與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生當(dāng)前的英語能力水平、英語學(xué)習(xí)需求以及他們在英語寫作方面遇到的困難，制訂層次化教學(xué)方案，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，促使學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練中獲得思辨能力的提升。構(gòu)建濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，將英語寫作教學(xué)與演講、討論、辯論等活動(dòng)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

（二）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

學(xué)生對教師存有敬畏之心，會(huì)不自覺地模仿教師的言行，倘若教師對思辨能力培養(yǎng)不加以重視，這種錯(cuò)誤理念會(huì)直接影響到學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)英語教師要在課余時(shí)間廣泛涉獵專業(yè)書籍，了解思辨能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵誘因及主要培養(yǎng)方式，知道自己當(dāng)前的思辨能力水平，不斷提高自身的思辨能力，以便在大學(xué)英語寫作教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。教師還要注重教學(xué)能力的強(qiáng)化，積極參加各種培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，與其他英語教師進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)觀念，確保在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中有方向性、有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。高校要給大學(xué)英語教師創(chuàng)造良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，建立大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，以此為依據(jù)對英語專業(yè)教育人才進(jìn)行全方位、全過程的培育，促進(jìn)思辨能力培養(yǎng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的有效融入。

（三）優(yōu)化大學(xué)英語寫作教學(xué)目標(biāo)

為了加速推進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)改革，當(dāng)務(wù)之急是確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，突出思辨能力培養(yǎng)，引起廣大師生的重視，師生協(xié)同合力切實(shí)提高大學(xué)生的思辨能力。教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)英語寫作教學(xué)的重要導(dǎo)向，高校要依據(jù)相關(guān)教改文件及本校辦學(xué)特色，促進(jìn)英語寫作教學(xué)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)的銜接，精心設(shè)計(jì)大學(xué)英語寫作教學(xué)任務(wù)，更好地服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。大學(xué)英語教師要對大學(xué)英語寫作教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，圍繞思辨能力培養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在英語寫作中突出文章觀點(diǎn)，豐富文章內(nèi)容，保證結(jié)構(gòu)規(guī)范，提高文章價(jià)值。實(shí)際上，達(dá)成思辨能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，教師需要拋出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，這樣所有學(xué)生都能獲得發(fā)言機(jī)會(huì)，英語寫作課堂形成了百家爭鳴的氛圍。學(xué)生的觀點(diǎn)得到他人肯定，更愿意進(jìn)行思考，個(gè)體思維更加活躍，在英語寫作時(shí)就會(huì)有條理地闡述個(gè)人觀點(diǎn)，增加文章內(nèi)涵，這樣的英語文章是學(xué)生的智慧的結(jié)晶。

（四）創(chuàng)新大學(xué)英語寫作教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端不言而喻，大學(xué)英語教師要根據(jù)寫作主題挑選合適的教學(xué)方式，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生思維活力。教師提前布置寫作任務(wù)，不過多限制英語寫作題目，給出一篇英語文章讓學(xué)生深入思考文章內(nèi)容，學(xué)生從中汲取觀點(diǎn)，在課下獨(dú)立收集寫作素材，課上與其他小組成員分析，形成精巧構(gòu)思，攻克寫作難題。學(xué)生個(gè)體差異性決定了他們看待問題的角度不同，閱讀同一篇文章會(huì)得出不同的結(jié)論，展現(xiàn)在教師面前的是充滿學(xué)生思維智慧的英語文章，是學(xué)生經(jīng)過慎重思考匯聚知識(shí)的產(chǎn)物，教師對學(xué)生的針對性寫作指導(dǎo)會(huì)更具成效。分組討論是當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)比較常見的教學(xué)方法，教師通過對大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的分析，拋出具有爭議的話題組織學(xué)生探討，或者分為正反兩方進(jìn)行辯論，熱火朝天的氛圍十分有感染力，學(xué)生在英語寫作課堂上的參與度大大提高，以此培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

大學(xué)英語教師在英語寫作課堂上向?qū)W生傳授寫作技巧同樣要講究方法，學(xué)生自主思考得到的結(jié)論會(huì)成為寶貴的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生思辨能力發(fā)展的必要前提。提出各式各樣的問題引導(dǎo)學(xué)生討論，使其獲得解決問題的不同策略。對學(xué)生的質(zhì)疑要慎重對待，不能直接告知學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生的思維，在學(xué)生思路走偏時(shí)適時(shí)糾正，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生撥開云霧之感，對教師更加信賴，愿意接受教師的指導(dǎo)，學(xué)生的思辨能力才能得到切實(shí)提升，與之有密切關(guān)聯(lián)的分析能力、推理能力、創(chuàng)新能力也會(huì)有長足發(fā)展，學(xué)生對英語寫作訓(xùn)練不再望而生畏。

（五）完善大學(xué)英語寫作教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立健全的大學(xué)英語寫作教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從英語寫作教學(xué)效果和學(xué)生思辨能力培養(yǎng)情況兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，所得結(jié)果更為精準(zhǔn)，是大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的參考依據(jù)。大學(xué)英語教師不但要關(guān)注學(xué)生在寫作課上的表現(xiàn)，還要對學(xué)生創(chuàng)作的英語文章進(jìn)行批改，指出其中的亮點(diǎn)和新意以及有待改進(jìn)的地方。這樣做會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，可以激發(fā)學(xué)生思維活躍性，使其明確自己寫作技巧掌握的不足，快速提高實(shí)踐能力。建立學(xué)生信息檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生性格、興趣、不同時(shí)期寫作能力和思辨能力水平，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適時(shí)調(diào)整英語寫作教學(xué)計(jì)劃，朝著培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的方向適度傾斜。收集學(xué)生對大學(xué)英語寫作教學(xué)的意見和建議，從中挑選切實(shí)可行者用于優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，增加大學(xué)英語寫作課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢深入發(fā)展及不同國家文化交流日益頻繁的背景下，英語在對外貿(mào)易合作中得以廣泛應(yīng)用，專業(yè)素質(zhì)和英語水平較高的畢業(yè)生更易得到用人單位的青睞。大學(xué)英語寫作教學(xué)中傳授英語寫作技巧，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，需要重點(diǎn)加強(qiáng)對大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，打造優(yōu)秀的接班人隊(duì)伍。教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身思辨能力和教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，給學(xué)生思辨能力發(fā)展創(chuàng)造良好契機(jī)，從而為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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