何桐秀

摘要：在教育改革的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要幫助在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思維能力。初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生本來(lái)就具備提高邏輯思維能力的要求。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，采取小組合作教學(xué)、多媒體設(shè)備輔助教學(xué)以及問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)等方式來(lái)提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)措施

初中數(shù)學(xué)是初中教育中的重要構(gòu)成部分，其學(xué)科所占分值在選拔性考試中影響較大，同時(shí)能有效的幫助學(xué)生建立抽象理解能力和邏輯思維能力。因此初中數(shù)學(xué)教室應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立，在這個(gè)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成真正的數(shù)學(xué)思維。

一、采用小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法是近幾年來(lái)應(yīng)用較為廣泛的新型教學(xué)方法之一，不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)步能起到積極作用。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于在教學(xué)中使用小組合作教學(xué)法。筆者在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常使用小組合作教學(xué)法。

筆者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，先通過(guò)之前的知識(shí)小測(cè)驗(yàn)來(lái)確定學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際管理能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力接近能有效的發(fā)揮出小組之間的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能有效的幫助小組更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。管理能力則能夠避免學(xué)生小組在實(shí)際討論過(guò)程中出現(xiàn)走神、說(shuō)閑話等影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)象。例如筆者在實(shí)際教學(xué)湘教版教材七年級(jí)下冊(cè)第四章《相交線與平行線》中“平面上兩條直線的位置關(guān)系”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就充分使用了這種方法來(lái)幫助學(xué)生切實(shí)理解平行和相交的概念。筆者為學(xué)生小組分配了不同的探究任務(wù)，分配給一組的探究任務(wù)就是兩條直線在同一平面的位置關(guān)系;來(lái)分配給二組的任務(wù)是兩條直線相交所成角的規(guī)律探究，通過(guò)這種任務(wù)的布置能有效的提高學(xué)生的探究質(zhì)量。筆者在學(xué)生討論的過(guò)程中在班級(jí)中巡視，主要為了對(duì)學(xué)生小組探究過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)控制教學(xué)進(jìn)度。之后筆者會(huì)隨機(jī)抽取不同小組的學(xué)生來(lái)展示自己小組的探究成果，學(xué)生展示的過(guò)程既是學(xué)生對(duì)知識(shí)梳理的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。通過(guò)筆者使用這種教學(xué)方法，學(xué)生在討論中實(shí)現(xiàn)知識(shí)探究，在展示過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維梳理，最終對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成以及邏輯思維能力的構(gòu)建起到了顯著的積極作用。

二、利用多媒體設(shè)備的工具優(yōu)勢(shì)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多信息技術(shù)設(shè)備能夠能夠應(yīng)用在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于使用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生理解抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這種方式為學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維提供助力。例如筆者在實(shí)際教學(xué)湘教版初中數(shù)學(xué)教材中把八年級(jí)上冊(cè)第二章《三角形》中的“全等三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就使用了多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生理解全等三角形的概念以及運(yùn)用全等三角形的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。全等三角形是初中數(shù)學(xué)中極為重要的內(nèi)容，同時(shí)也是選拔性考試必考的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一，其出題方式較為多變，解題方法往往也不止一種，需要學(xué)生對(duì)相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的要求。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，筆者主要的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生了解全等三角形以及幫助學(xué)生尋找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角。因此筆者在新課引入時(shí)，使用多媒體設(shè)備準(zhǔn)備了兩組相同的圖形，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否能夠重合。在筆者使用多媒體播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生回答兩組圖形能夠完全重合。因此筆者引出全等圖形的概念：能夠完全重合的兩個(gè)圖形叫做全等圖形。之后筆者又利用三角形的平移、旋轉(zhuǎn)以及軸反射來(lái)分別得到三角形的不同圖形，提問(wèn)學(xué)生這幾組圖形是否都能夠?qū)崿F(xiàn)完全重合，學(xué)生回答能夠?qū)崿F(xiàn)完全的重合。進(jìn)而筆者使用多媒體設(shè)備展示重合的動(dòng)畫(huà)。通過(guò)這種多媒體工具的使用，學(xué)生能更加清晰直觀的理解全等三角形的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生形成良好的三角形知識(shí)應(yīng)用思維具有積極影響。

三、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境

良好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維具有顯著的效果。因此初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境。筆者在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，最常用的方式就是聯(lián)系學(xué)生的日常生活情境，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建速度。

比如說(shuō)筆者在教學(xué)湘教版教材八年級(jí)下冊(cè)中《圖形與坐標(biāo)》的“平面直角坐標(biāo)系”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就充分運(yùn)用了學(xué)生的日常生活情境來(lái)構(gòu)建問(wèn)題情境。筆者在新課引入時(shí)對(duì)學(xué)生提問(wèn)平時(shí)生活中我們是依靠什么才能憑借火車(chē)票或者是電影票找到屬于自己的座位？學(xué)生回答是通過(guò)火車(chē)票以及電影票上的位置信息，之后筆者繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生，是否能通過(guò)這種類(lèi)似的位置信息來(lái)明確班級(jí)中不同學(xué)生的位置呢？學(xué)生在這種問(wèn)題情境中嘗試構(gòu)建類(lèi)似的位置坐標(biāo)系。最后筆者提問(wèn)學(xué)生能否使用數(shù)軸來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的平面位置。筆者讓學(xué)生帶著這種問(wèn)題進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系、有序數(shù)對(duì)以及相關(guān)概念。通過(guò)這種問(wèn)題情境的構(gòu)建，學(xué)生不只能了解平面直角坐標(biāo)系的概念相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能初步了解平面直角坐標(biāo)系的生活常見(jiàn)應(yīng)用案例，對(duì)學(xué)生應(yīng)用平面直角坐標(biāo)系以及后續(xù)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)能造成積極影響。筆者在平時(shí)課堂教學(xué)中經(jīng)常使用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，幫助其進(jìn)一步理解相關(guān)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)，切實(shí)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生完善數(shù)學(xué)思維的建立和形成，通過(guò)小組合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、通過(guò)多媒體設(shè)備的應(yīng)用幫助學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)思維，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)來(lái)有效的引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路。最終通過(guò)以上方法的落實(shí)切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面核心素養(yǎng)發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)。

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