趙巖

摘要：現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，為高中語文的課程教學提供了很大便利，也使高中語文課程教學工作推進的更加順利，可充分激發(fā)學生主動學習的興趣，使其進入最佳的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮想象力和主體創(chuàng)造力，高質(zhì)量完成目標任務，產(chǎn)生更強的課堂主人翁意識。微課是一種特色的教學方式，應用于課堂教學之中，將直接打破傳統(tǒng)的教學模式，整體提高教學質(zhì)量和教學效果，極有利于學生們語文知識的完整學習，學科成績的不斷進步，可謂一舉數(shù)得。

關鍵詞：高中語文;微課教學;應用探索

引言：打破傳統(tǒng)的高中語文教學模式，應用“微課”，實現(xiàn)特色化、動態(tài)化、直觀化的教學指導，突出學生的主體地位，加深學生的理解感悟，為其布置不同難度的學習任務，鍛煉學生自主學習、綜合實踐等多方面的能力，具有非常重要的現(xiàn)實意義。語文教師積極探索微課教學的有效途徑，揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，培育出大批高素質(zhì)人才，能夠滿足整個社會的人才需求，使新時期的語文課程教學獨具特色，教學實踐工作走向更大的成功。

1、微課在高中語文教學中的應用價值

在高中語文教學中應用微課，將直接深化課程教學的效果，幫助學生突破重點、難點和關鍵點，逐步構(gòu)建完整的知識體系，并在個性化的發(fā)展道路上走得一帆風順。語文教師應該調(diào)整好微課教學的節(jié)奏，使微課資源融入不同環(huán)節(jié)，作為教學內(nèi)容的補充，為課堂注入新鮮血液，使學生在形式多樣、內(nèi)容豐富的教學活動中，獲取到最佳的認知體驗。學生主動學習的熱情高漲，更容易突破自我、挑戰(zhàn)未知，擁有越來越多的發(fā)展機會[1]。最后，語文教師要實施微課，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，運用微課，持續(xù)改進教學質(zhì)量，促使學生們不斷攻克難點，牢記所學知識，達到學以致用的目的，并且反思學習過程，逐漸地走向成熟，自信地迎接高考。

2、微課在高中語文教學中的有效應用

2.1有效應用微課，創(chuàng)設教學情境

微課在高中語文教學中的應用實現(xiàn)了對教學內(nèi)容的直觀性和針對性的呈現(xiàn)，能夠促進學生對于教學內(nèi)容的深化理解。教師可以通過情境創(chuàng)設的手段實現(xiàn)對微課的高效應用，優(yōu)化課堂教學效果，以此來有效的推動學生的智力、情感的發(fā)展。微課應用過程中情景創(chuàng)設，就是語文教師充分應用微課這一教學形式來為學生的學習創(chuàng)設出各種所需的學習情景，如生活情景、問題情境以及游戲情景等，以此來促使學生能夠更好地融入到教學中來。比如，在人教版語文必修一第二單元第6課《鴻門宴》課文的教學過程中，學生由于自身知識儲備的局限，使其很難對教學內(nèi)容有一全面的掌握，因此也無法準確的理解課文的真正含義。結(jié)合學生的這一特點，筆者就采取了一種情景化的教學方法，以情境來促進學生對于課文的認識和理解。教學過程中，筆者先將課下準備的《鴻門宴》相關影視資料進行了播放，幫助學生更好地融入具體情境，通過的角色轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了課文內(nèi)容的深刻理解，由此也使得教學效果得到了顯著的提升。

2.2有效應用微課，突破重點難點

語文課堂教學中，關于重難點知識學生一時難以理解，如果教師占用過多的課堂時間進行分析，那么教學就顯得不順暢，容易讓學生感覺疲倦，從而影響課堂教學成果。而引入微課教學，關于重難點知識能反復試錄微視頻，選擇質(zhì)量、效果最佳的微視頻為學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容。同時，錄制微課時還能插入視頻、音樂，營造愉悅、歡快的氣氛，解放學生天性，從而幫助學生輕松地突破重難點。例如古詩詞是高中語文教學的重要內(nèi)容之一。由于鑒賞古詩詞時所用的術語十分抽象，加大了學生理解難度?；诖?，教師可以把古詩詞鑒賞講解錄制成微課，以使學生對詩詞有著更深刻、更透徹的解讀，從而突破重難點。以人教版語文必修四第二單元第5課《念奴嬌赤壁懷古》教學為例，關于“借古傷已”鑒賞術語，學生一時難以理解。針對此，教師可通過微課的形式加以解釋，如剪輯電影《赤壁》精彩片段，呈現(xiàn)英雄人物的才略、氣度與功業(yè)，直擊心靈，激發(fā)學生興趣。同時舉一反三，借助類似的案例幫助學生深入、透徹理解。比如，微課插入古詩“廉頗老矣、尚能飯否”兩句，誘導學生分析作者蘇軾、辛棄疾的共同點，他們心系國家，滿懷報國之志，但是卻仕途不順，空有一身抱負卻壯志難酬，當想起古人的遺事之時，難免會心生傷感，這便是“借古傷已”。將語文疑難點講解設計為精彩的微課，能夠使學生對知識的理解更透徹、更深刻，而且學生課下也能反復觀看微課，徹底理解知識點。

2.3有效應用微課，課后拓展延伸

語文課堂教學時間是有限的，課后拓展延伸對深化學生語文學習成果起著關鍵性作用?；诟咧猩暯?，語文教學的課后拓展延伸是精益求精、錦上添花，是理解、把握原有語文知識的前提下，力求更勝一層樓，也是培養(yǎng)學生自主學習的新路徑、新想法。課前、課中以微課的形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，可以誘導學生自主學習，深入把握知識點，而課后拓展延伸仍然要借助微課開展。但課后拓展延伸中，教師必須設計具有創(chuàng)意的微課，從不同層次、不同維度創(chuàng)造延伸的可能，幫助學生拓展視野，延伸知識寬度[2]。以人教版必修二第一單元第1課《荷塘月色》教學為例，課堂教學之后，為能拓展延伸學生的知識面，教師可借助微課更多的呈現(xiàn)作者朱自清的作品，例如《背影》《春》《匆匆》與《揚州的夏日》等，引導學生分析、學習不同作品，拓展知識寬度與廣度，而且還可透過作品了解作者，從而對《荷塘月色》一文有著更深刻的見解，有效把握文本內(nèi)容、作者思想情感等，于無形之中培育學生語文素養(yǎng)。此外，微課作為全面性的教學創(chuàng)意平臺，也可借助微課進行學習成果互動。語文教師把學生的優(yōu)質(zhì)學習成果設計成微課，比如優(yōu)秀作業(yè)、典型作文以及讀書筆記等，上傳至微信群、QQ群等公平平臺，以供學生交流、互動學習，切實深化語文教學效果。

結(jié)束語

總而言之，語文教師在日常教學過程中，應該把握微課的力量，利用微課完成教學指導任務，進行教學過程的全面優(yōu)化，實現(xiàn)課堂知識的有效延伸，使高中學生真正感受到語文課程的魅力，不斷提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展目標，最終為社會現(xiàn)代化建設做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]王文騰.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].語文課內(nèi)外，2021（02）90.

[2]李秀芳.微課在高中語文教學中的應用研究[J].成才之路，2020（08）74-75.