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        小學(xué)語文中年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合策略初探

        2022-06-21 00:59:03李冬梅
        關(guān)鍵詞:課內(nèi)閱讀中年級課外閱讀

        李冬梅

        摘要:在新課標(biāo)下,小學(xué)語文教學(xué)要求圍繞學(xué)生需求設(shè)計課程教學(xué),教師想要加強(qiáng)閱讀教學(xué)效果,就要注重課內(nèi)外閱讀資源結(jié)合,課程教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新,突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動融入閱讀學(xué)習(xí),幫助學(xué)生提高綜合能力。本文借助閱讀主題引導(dǎo)、分析閱讀內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生積累,整合閱讀資源、深化閱讀思維、組織學(xué)生交流心德,構(gòu)建出高效小學(xué)閱讀課堂,為小學(xué)語文中年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合提供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;中年級;課內(nèi)閱讀;課外閱讀;結(jié)合教學(xué)

        語文是綜合能力較強(qiáng)的科目,是所有科目的基礎(chǔ),所以需要加強(qiáng)語文教學(xué)效果,才能幫助學(xué)生實現(xiàn)基礎(chǔ)的夯實。小學(xué)的中年級在小學(xué)中是非常重要的階段,需要擁有扎實的基礎(chǔ)和較豐富的認(rèn)知,通過教師的引導(dǎo),才能得到綜合能力的鍛煉。課內(nèi)外閱讀教學(xué),有機(jī)地將教材與課外資源整合起來,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中,教師要挖掘教學(xué)資源,使課堂內(nèi)外資源融合,來培養(yǎng)學(xué)生的興趣核心素養(yǎng)。通過探究小學(xué)語文中年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合策略,能夠幫助教師掌握教學(xué)方向,從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

        一、閱讀主題引導(dǎo),整合閱讀資源

        小學(xué)中年級教材的內(nèi)容豐富、題材多樣,教師要充分融合課內(nèi)外資源,挖掘教材內(nèi)容,通過詳細(xì)解讀與分析,引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容,隨后為學(xué)生提供多種閱讀資源,讓學(xué)生在閱讀中整合新鮮的詞句資源[1]。

        例如,在學(xué)習(xí)部編版三年級上冊第一單元時,這一單元主要為“學(xué)校生活”主題,包含了《大青樹下的小學(xué)》、《花的學(xué)?!?、《不懂就要問》三篇課文,單元中的語文要素在于“認(rèn)識并了解課文中的新鮮感詞句”,同時要體會閱讀文章的樂趣。單元中,選擇了三篇課文,都能開拓學(xué)生眼界,帶給學(xué)生新鮮感。在教學(xué)中,教師要組織學(xué)生有感情的進(jìn)行課文朗讀,并通過邊讀邊想,思想文章的情景,或通過擬人等表達(dá)方式,了解文章。在學(xué)習(xí)過程中還要不斷積累新鮮的詞匯句子。如,教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》時,本文描寫的是遠(yuǎn)在邊疆的一所小學(xué),描述了當(dāng)?shù)睾⒆觽冃腋5膶W(xué)習(xí)與生活,文章體現(xiàn)的是民族間的團(tuán)結(jié)與友愛;而在《花的學(xué)校》中,本文屬于散文詩,在作者清新的筆觸下描寫的花兒充滿童趣、美麗向上。隨后組織學(xué)生們進(jìn)行討論,話題為“閱讀中的新鮮詞句”。此時,教師可以為學(xué)生們提供幾篇文章,要求學(xué)生們將新鮮的詞句積累在自己的筆記本中,完成對閱讀資源的整合。

        二、分析閱讀內(nèi)容,深化閱讀思維

        在小學(xué)教材中,很多課程內(nèi)容生動豐富,教師要引導(dǎo)學(xué)生們分析課文內(nèi)容、情感,讓學(xué)生生成良好的品質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生自我對閱讀材料中故事及人物的思考[2]。

        例如,在學(xué)習(xí)部編版三年級上冊第六單元時,單元是由《古詩三首》《海濱小城》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》組成。本章節(jié)編排的意圖在于,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀,掌握圍繞課文中的一個意思進(jìn)行寫作。同時,通過文章來提對祖國山河的遼闊,培養(yǎng)學(xué)生愛國意識,抒發(fā)學(xué)生熱愛自然與祖國的情感。本單元的教學(xué)重點,在于讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句理解整段話意思,經(jīng)過幾單元課程對景色的描寫,許多段落都有相關(guān)的句子,教師要指導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)句子,從而理解文章思想。例如,《富饒的西沙群島》中“那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富"是全文的關(guān)鍵句。其中“西沙群島也是鳥的天下”在全文中起著關(guān)鍵作用;《海濱小城》中,句子“小城的公園更美”屬于全文的關(guān)鍵句子;《美麗的小興安嶺》中,關(guān)鍵句子為“”小興安嶺一年四季...巨大的寶庫”。教師在教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句,想了解關(guān)鍵句的作用,從而把握全文內(nèi)容。為了保證教學(xué)效果,在引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)鍵句子時,教師可以用多媒體為學(xué)生們提供幾篇文章。首先將學(xué)生分為四個小組,讓每個小組通過抽簽或投票來選擇文章,通過閱讀文章并探討,制作一個表格,將文章中的關(guān)鍵句抄寫在表格中,隨后在表格填寫關(guān)鍵句的位置、作用等,幫助學(xué)生深入了解關(guān)鍵句的重要性,從而完成課內(nèi)外閱讀的融合。

        三、引導(dǎo)學(xué)生積累,組織心德交流

        閱讀的目標(biāo)在于提升認(rèn)知,積累知識,所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累,是內(nèi)外閱讀結(jié)合的有效策略[3]。但是單一的積累并不能達(dá)到內(nèi)外閱讀教學(xué)的理想效果,所以在積累閱讀資源后,教師要及時幫助學(xué)生交流閱讀的心德、積累的材料,提升教學(xué)效果[4]。

        例如,在學(xué)習(xí)四年級下冊四單元課程時,課文《貓》《母雞》《白鵝》都為動物題材文章。課內(nèi)外閱讀資源積累可以從課內(nèi)資源開始,要求學(xué)生挑選三篇文章中的其中一篇,找出文章描寫動物形象、叫聲、顏色、體態(tài)等詞句,并積累的詞匯本中。隨后教師可以從描寫動物的角度出發(fā),將學(xué)生分為三組負(fù)責(zé)分析貓、母雞、白鵝的描寫詞句,為每個小組提供關(guān)于貓、母雞、白鵝的一篇課外文章,要求學(xué)生將描寫生動、鮮活的詞句積累下來。最后組織學(xué)生在小組中分享出自己積累的詞句。如“每個小組的動物題材都是不同的,現(xiàn)在我們把從老師給出文章中找到的詞句在小組中分享一下,然后說一說你為什么要選擇這個詞語好不好?”隨后組織學(xué)生在小組中進(jìn)行討論,交流積累詞句的心德,并加深記憶,便于學(xué)生在日后語言交際、寫作中應(yīng)用。

        結(jié)束語:

        綜上,小學(xué)語文中年級有承上啟下的教學(xué)目標(biāo),兼顧幫助學(xué)生把握知識和核心素養(yǎng)提升的重點。雖然小學(xué)教材內(nèi)容較為豐富,但是還有很大的局限性,不足以提高學(xué)生的知識水平,所以教師需要結(jié)合課內(nèi)外資源,融合新穎的教學(xué)方法,將課內(nèi)外教學(xué)資源全面結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生自主思考全文內(nèi)容,讓學(xué)生在閱讀資源后及時交流探討,融合課內(nèi)外資源,提高學(xué)生綜合水平。本文借助主題引導(dǎo)、分析內(nèi)容、組織交流的方式,開展課內(nèi)外閱讀資源教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王娟.核心素養(yǎng)背景下高效銜接農(nóng)村小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的策略研究[J].課外語文,2022,(6):89-91.

        [2]鄭雪梅.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)開展[J].科幻畫報,2022,(2):193-194.

        [3]肖常春.此呼彼應(yīng),相得益彰——基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效鏈接[J].學(xué)苑教育,2022,(5):72-73+76.

        [4]楊陽萍.有教無痕,潤物無聲——小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效融合的策略研究[J].學(xué)苑教育,2022,(3):49-51.

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