鄧二妹

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在人們生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用范圍越來越廣，尤其是信息技術(shù)課程的設(shè)置和逐步發(fā)展，對于教師來說既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，新課標(biāo)提出了這樣的要求：促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容方面提出了如下要求：對教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進(jìn)行全面改革，使其更加符合初中生的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望?；诖?，本文詳細(xì)分析了提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：提高;初中信息技術(shù);教學(xué)效率;策略

引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被普遍運(yùn)用到人們工作、生活的各個(gè)方面，也被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段圖文并茂地為學(xué)生展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)有如臨其境、如聞其聲之感，教學(xué)效率也會(huì)有大幅度的提高。但由于教師過分注重學(xué)生的信息技術(shù)考試成績，大多是考什么就練什么，目標(biāo)單一，嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對學(xué)生的成長和發(fā)展有很大的影響。因此，學(xué)校要充分重視信息技術(shù)教學(xué)的重要性，積極為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、綜合發(fā)展的人才。

1初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊。在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)下，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容無法滿足不同層次學(xué)生的需求;第二，教學(xué)方法較為單一，教學(xué)中部分教師過于重視理論知識(shí)教學(xué)，未能積極開展實(shí)踐活動(dòng)，出現(xiàn)實(shí)際操作和理論教學(xué)相脫離的情況;第三，課堂教學(xué)氛圍較為僵化。在信息技術(shù)課堂中，教師全程掌握主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受和參與，學(xué)生之間缺少良好的互動(dòng)和交流;第四，學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知存在誤區(qū)。目前，很多初中學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本使用方法，能夠下載軟件、瀏覽網(wǎng)頁、觀看視頻等，可利用社交軟件進(jìn)行溝通和交流，并且對上網(wǎng)呈現(xiàn)出較高的興趣。但如果將這些內(nèi)容搬到課堂，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得興趣索然^[1]。

2提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率的策略

2.1認(rèn)真研讀教材，優(yōu)化教學(xué)方案

科技的進(jìn)步和發(fā)展推動(dòng)了信息技術(shù)在人類生活各方面的普及與應(yīng)用。同樣，信息技術(shù)也已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的重要課程，備受社會(huì)各界的關(guān)注和重視。由于信息技術(shù)課程理論知識(shí)比較抽象，想要掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能就不能只靠教師口頭講解，需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生明白信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和使用技巧，學(xué)生的信息素養(yǎng)才能獲得提升和發(fā)展。此外，信息技術(shù)是不斷更新發(fā)展的，而且變化速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教材更新的速度。所以在課程設(shè)計(jì)上教師不能照搬教材，而要結(jié)合技術(shù)的更新?lián)Q代二次處理教材內(nèi)容，研讀教材并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)方案。一方面要提高教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，讓抽象難懂的信息技術(shù)知識(shí)變得簡單生動(dòng)，方便學(xué)生理解記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化;另一方面也要確保信息技術(shù)的先進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，做到學(xué)以致用，突出信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“Power Point”時(shí)，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，比如讓學(xué)生自主選擇喜歡的圖形插入到 PPT 中，自主探索方法和技巧，遇到問題首先嘗試自己解決，最后教師再統(tǒng)一輔導(dǎo)。這樣，不僅可以突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，同時(shí)學(xué)生的自主探究會(huì)對信息技術(shù)的知識(shí)形成過程以及應(yīng)用價(jià)值有更深刻的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和生活中將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到文稿編輯中具有非常大的幫助。此外，教師可以集中展示同學(xué)們設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，放到班級(jí)公共平臺(tái)或?qū)W校公共平臺(tái)上讓其他同學(xué)瀏覽學(xué)習(xí)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，同時(shí)也能讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。教師不僅要挖掘教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要注意教材中的生動(dòng)有趣的元素，同時(shí)結(jié)合風(fēng)趣幽默的肢體動(dòng)作和語言，給學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)^[2]。

2.2選擇和學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要按照大綱的要求，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)為學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)的操作程序，再讓學(xué)生進(jìn)行基本的操作練習(xí)。學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并能進(jìn)行基本的操作后，教師可以融入一些實(shí)用性比較強(qiáng)的、與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，如父母帶著孩子出去旅游用手機(jī)拍攝了很多照片，如何把它們制成相冊或視頻永久保存下來呢，如果學(xué)生學(xué)會(huì)了，至少還能夠在家長面前展示一下自己的才能。此時(shí)，教師適時(shí)地引出幻燈片的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)非常濃厚。學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片的相關(guān)知識(shí)后，制作相冊時(shí)教師就可以給學(xué)生傳授一些常用的修飾方法，如如何確立照片的主題，幻燈片的排列順序，如何對照片進(jìn)行加工修飾，如何進(jìn)行幻燈片的切換等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)非常濃厚，他們學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)很足^[3]。

2.3重視激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生尚未積累充足的基礎(chǔ)知識(shí)，其認(rèn)知能力也有待提高。如果教師在具體的教學(xué)中一味講解理論知識(shí)和學(xué)術(shù)信息，那么學(xué)生將難以借助自身理解去掌握知識(shí)，無法靈活運(yùn)用自己掌握的知識(shí)。因此，在具體的教學(xué)中，教師需重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活，靈活運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在信息技術(shù)課堂中，教師可靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)與 word 相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示其他學(xué)生的優(yōu)秀作品，盡可能選擇一些帶有趣味性和觀賞性的內(nèi)容，在第一時(shí)間集中學(xué)生的注意力。之后，教師可提出問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們是否喜歡這些 word 呢？你是否也想制作出這樣的 word 呢？”優(yōu)秀的作品會(huì)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拇碳?，問題的提出可讓學(xué)生跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)知識(shí)。又比如，在教學(xué)超鏈接設(shè)置的內(nèi)容時(shí)，教師可借助超鏈接設(shè)計(jì)有趣的游戲，并加入問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡蘋果還是桃子呢？”教師可根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊超鏈接，而這可跳轉(zhuǎn)到對應(yīng)的圖片上。之后，教師可讓學(xué)生自行進(jìn)行游戲活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生完成游戲后，教師可提出學(xué)習(xí)任務(wù)：利用你掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，在結(jié)束后評選出其中最有創(chuàng)意的游戲。利用這樣的方式，所有的學(xué)生都能全身心參與到超鏈接的應(yīng)用中，能為了獲取勝利而投入更多的熱情與注意力^[4]。

結(jié)束語

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，作為教師要認(rèn)真貫徹信息技術(shù)課改理念，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活采用多樣化的教學(xué)策略和手段，進(jìn)一步提高信息技術(shù)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)[1]張瀚文.提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率的初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（18）：8.