龐穎

摘要：情境教學(xué)法就是行之有效的方法之一。情景教學(xué)法是指數(shù)學(xué)教師在備課過程中依照教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生自身實(shí)際情況設(shè)定合理的問題情境，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功感與勝任感。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建問題情境的策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題情境

引言：數(shù)學(xué)作為一門具有抽象性與邏輯性的學(xué)科，教師要想在日常教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就要在日常教學(xué)的過程中尋找有效的教學(xué)措施，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，運(yùn)用直觀的講述方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建問題情境的策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1以個(gè)性化的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境

據(jù)調(diào)查研究，整體而言，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于十年前，高質(zhì)量的生源就要求高質(zhì)量的教學(xué)效果，因此問題情境教學(xué)在此背景下應(yīng)運(yùn)而生.這就需要教師在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，注重關(guān)注學(xué)生的多樣化的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注每一名學(xué)生，注重問題引導(dǎo)性，以問題的形式和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)內(nèi)容.既講解書本知識(shí)，還需要拓展課堂內(nèi)容，使得問題解答內(nèi)容豐富，以此開闊學(xué)生視野，使得課堂內(nèi)容符合每一名學(xué)生的要求.根據(jù)既有經(jīng)驗(yàn)研究，用問題引導(dǎo)教學(xué)既可以符合社會(huì)對(duì)學(xué)校提出的多樣化要求，又可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，形成創(chuàng)造性思維.一方面，可以營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，減少課堂內(nèi)容的壓力，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，盡量讓每一名學(xué)生參與到課堂中，敢于表達(dá)真實(shí)想法，在輕松對(duì)話中，模仿數(shù)千年前古希臘的“問答法”的教學(xué)方式，在一問一答中傳授知識(shí).另一方面，還可以利用趣味性話題，把刻板知識(shí)轉(zhuǎn)化為家常話題，在談話中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，在看似難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活之間搭建溝通的橋梁.

例如，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一節(jié)中，可以先引入正數(shù)的概念，有些單位比如身高、金錢、重量、年齡等常見度量單位.然后，引入溫度的案例，天氣預(yù)報(bào)經(jīng)常講到溫度為零下多少度，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)零下數(shù)字的理解，可以聯(lián)系生活，開動(dòng)腦筋多次舉例這種概念與案例，為接下來引入負(fù)數(shù)的概念做好鋪墊.接著，和學(xué)生共同交流，負(fù)數(shù)怎么表示，和正數(shù)的區(qū)別，結(jié)合生活中的案例.從生活案例入手可以將看似專業(yè)化的負(fù)數(shù)概念與日常生活聯(lián)系起來，淡化負(fù)數(shù)的陌生色彩，增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受度，還可以減少部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的排斥性.

2創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是教會(huì)學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可有效激發(fā)學(xué)生思維，提升其創(chuàng)造力，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生思維能力;同時(shí)，在問題情境中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三，充分利用學(xué)生的想象力激促使其全面思考。

例如：教師利用問題情境引導(dǎo)學(xué)生觀察邊長(zhǎng)分別為12、16、20以及10、24、26的三角形，如果他們的面積與周長(zhǎng)相等，那么這兩個(gè)三角形屬于哪一類型？引導(dǎo)學(xué)生分析已知的三角形三邊關(guān)系，利用已知的條件找出三角形的特點(diǎn)，得出三角形的類型。通過這樣的實(shí)例可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，抽象的理論知識(shí)可以采用不同的問題情境進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開積極的思考，創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合能力。因此，可在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)有效問題情境。

3使用故事化問題情境搭建思維橋梁

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由于初中生心智尚未成熟，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生制定適宜的教學(xué)情境，通過故事化的問題情境，為學(xué)生構(gòu)建思維橋梁，以便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題。通過問題情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生在故事情境的吸引下，能夠跟隨教師的授課思路予以思考學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的注意力完全沉浸在故事情境當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的思想活力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。這樣學(xué)生便可以在寓教于樂的故事化情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，將原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單生動(dòng)且富有趣味性。

教師在選取故事化問題情境素材時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活、文學(xué)作品以及影視作品等相關(guān)內(nèi)容，這樣在創(chuàng)設(shè)故事化問題情境時(shí)，學(xué)生就可以在頭腦中形成豐富立體的認(rèn)知形象，從而對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境的過程中，教師可以先避開學(xué)生抵觸的數(shù)學(xué)公式、概念等問題，而是單純地讓學(xué)生感受故事內(nèi)容，這不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感，此時(shí)教師再通過故事內(nèi)容導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題，自然會(huì)使學(xué)生愿意去思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而達(dá)到通過故事情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)體系的目的。除此之外，初中生正處于青春叛逆期，故事化問題情境能夠快速拉近教師與學(xué)生之間的距離，減少學(xué)生對(duì)教師的排斥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其在老一輩數(shù)學(xué)家身上學(xué)到刻苦鉆研，勇于探索的精神，讓處于青春期的初中生在故事化問題情境中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

結(jié)論：綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就要借助問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與問題情境優(yōu)化組合，借助學(xué)生熟知的生活案例拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，分析現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題，以此養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。由此可見，初中數(shù)學(xué)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以顯著提高課堂教學(xué)成效，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的排斥感，促使學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘一鳴.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)策略研究——以函數(shù)的概念為例[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，35（01）：65-69.

[2]李延章.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升問題情境創(chuàng)設(shè)有效性[J].才智，2020（05）：194.

[3]李米娜.利用微視頻探究初中數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)新通信，2020，22（02）：206.

[4]張卉.美麗數(shù)學(xué)，興趣課堂——淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（01）：95.7D27A160-5FBA-419B-AA2E-C2A85447AAAB