林健清

【摘要】在新課程不斷深入發(fā)展的當(dāng)下，許多農(nóng)村小學(xué)教師還在沿用以往的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，致使有些學(xué)生從小便沒有形成對英語的興趣。因此，教師要通過英語戲劇教學(xué)的方式，從幾大方面入手，提高學(xué)生的探究熱情，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】英語;戲劇教學(xué);小學(xué)課堂;運(yùn)用

在中國當(dāng)前的教育形式下，出現(xiàn)了教育資源分布不均勻的問題，存在一定的兩極分化的問題。在城市中的學(xué)生可以享受更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而在農(nóng)村的學(xué)生信息資源相對缺乏，因此局限了學(xué)生的視野，對外界的一些新知識更是少之又少。因此，基于這個(gè)背景下，將英語戲劇教學(xué)這種較為新穎的教學(xué)方式引入，是刻不容緩的事情。通過英語戲劇教學(xué)，學(xué)生一方面拓寬了自己的知識面，在上課過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到了很多平常沒有辦法接觸到的一些新事物，這有利于學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合小學(xué)生的課堂，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的課堂較為枯燥乏味，很多學(xué)生對于課堂可能失去了興趣，出現(xiàn)了不想學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，而在眾多的課中英語戲劇教學(xué)課例，卻是獨(dú)特的存在，英語戲劇教學(xué)課例，不像其他的課程一樣枯燥無味，它更多的是一種玩的成分，學(xué)生在這種課堂當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)能夠提起興趣，正如常說所說的，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對于英語戲劇教學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去探索，這樣學(xué)習(xí)到的知識會(huì)比老師進(jìn)行一味的填鴨要好很多，學(xué)生一旦對于一門的學(xué)科感到有興趣，對于整個(gè)學(xué)習(xí)也會(huì)提起興趣，這顯然對于學(xué)生是有利的。

一、充分利用戲劇教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)熱情

在英語戲劇教學(xué)中，可以利用英語戲劇教學(xué)的特點(diǎn)，帶動(dòng)課堂的氣氛讓全體的學(xué)生都能夠參與到其中，讓學(xué)生對課堂有一定的參與度，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中更要讓全體的學(xué)生都能夠參與于其中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在每次上英語課時(shí)都能滿懷期待地去上，這樣學(xué)生在老師講授時(shí)，吸收老師所講的知識就會(huì)越多。

例如，在小學(xué)英語粵教版開心英語四年級上冊第三單元《My Week》中，要利用英語戲劇教學(xué)就要時(shí)刻將英語戲劇教學(xué)在課堂上提到，教室在將這一單元時(shí)，可以采取角色扮演的方式來講這一單元中的課文，由于課文文本內(nèi)容較長，可能只有老師來講，學(xué)生單純地一味聽，必然會(huì)感到枯燥乏味，整個(gè)課堂會(huì)陷入死寂，因此教師可以采取Role play ＼ short scene角色扮演的模式，選取一些好學(xué)生在課堂前，對于文本的內(nèi)容有足夠的了解，在教師正式上課時(shí)，可以讓這些學(xué)生上臺進(jìn)行英語角色扮演，這樣一來學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)積極性都有很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)在一定的程度上有明顯的提升，當(dāng)然由于英語戲劇教學(xué)的活躍性比較高，因此教師一定要把握好度，不能讓整個(gè)課堂失去了秩序，若是失去了教學(xué)秩序就會(huì)讓學(xué)習(xí)失去了意義。在學(xué)生表演過程當(dāng)中，教師針對學(xué)生的表演可以適當(dāng)?shù)闹v解文本的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生表演完之后，教師可以讓學(xué)生來復(fù)述本節(jié)所學(xué)習(xí)的是什么，這樣在以后相似的教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)有一定的壓迫性，并且?guī)е康男缘娜ヂ犝n。

二、利用戲劇復(fù)習(xí)知識，形成英語知識網(wǎng)絡(luò)

在農(nóng)村的小學(xué)英語課堂當(dāng)中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)過的知識點(diǎn)被忘記，或者無法應(yīng)用所學(xué)到過的知識點(diǎn)，這是一個(gè)非常矛盾的事情，學(xué)習(xí)到的知識無法被利用，借助英語戲劇教學(xué)可以有效解決這一點(diǎn)，通過英語戲劇教學(xué)的特點(diǎn)，將所學(xué)習(xí)到知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生的腦海中形成知識的網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)習(xí)知識的效率。

例如，在小學(xué)英語粵教版開心英語四年級上冊第二單元當(dāng)中，結(jié)合前面學(xué)習(xí)到的單元如《My Day》，《My Week》教師將這兩課所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)歸納，讓在這兩節(jié)中所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，能夠被展示出來，在這一節(jié)課中，教師可以利用英語戲劇教學(xué)，讓所有的學(xué)生的都參與進(jìn)去，教師事先做好將知識點(diǎn)融入進(jìn)戲劇教學(xué)的PPT當(dāng)中，對于這種較為新穎的復(fù)習(xí)方式，對于學(xué)生來說還是第一次，在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中教師設(shè)計(jì)的PPT要能夠涵蓋所有的學(xué)生，比如設(shè)計(jì)一個(gè)問題，盡可能的讓更多的學(xué)生能夠回答，這樣整個(gè)班級的課堂參與度，就會(huì)顯著地提升。再如，在小學(xué)英語粵教版開心英語六年級下冊第三單元當(dāng)中，結(jié)合前面學(xué)習(xí)到的單元如Unit1、Unit2，教師將這兩單元所學(xué)習(xí)到的動(dòng)詞短語（use the computer、studied、played the computer、visited my grandma、went to the park、 wrote a letter、 sang a song、 rode a bike、 made a model plane、won the game、 got a gift、 ate some cotton candy）進(jìn)行歸納小結(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境A Happy Day ＼ A Busy Day ＼A Lucky Day ＼A Bad Day 讓之前兩單元所學(xué)習(xí)到的動(dòng)詞短語融入對話情境中，在情境中被展示出來，在課堂中，教師可以利用英語戲劇教學(xué)，讓大部分學(xué)生都參與進(jìn)去，教師課前做好將知識點(diǎn)融入進(jìn)戲劇教學(xué)的PPT當(dāng)中，運(yùn)用情境生活戲劇，利用這種方式把學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，從而讓整個(gè)班級的課堂參與度顯著地提升。英語戲劇教學(xué)把玩變成一種學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生即使是在枯燥的復(fù)習(xí)課當(dāng)中，也能夠樂于學(xué)習(xí)，將所有學(xué)過但是忘記的知識點(diǎn)重新?lián)炱饋?，并且牢牢地記在自己的腦中，不會(huì)忘掉，教師的英語戲劇教學(xué)復(fù)習(xí)課，若是能夠做到這一點(diǎn)，就可以說是很成功的一節(jié)課。

三、利用英語戲劇教學(xué)，提高口語表達(dá)能力

英語是一門以說為主的學(xué)科，要學(xué)好英語最基本的是要學(xué)會(huì)說英語，英語戲劇教學(xué)可以提高學(xué)生的口語，學(xué)生在英語戲劇教學(xué)的課堂中口語能力得到許多的鍛煉，滲透英語戲劇教學(xué)的課堂當(dāng)中主要以說為主，營造了一個(gè)濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，對于農(nóng)村的小學(xué)課堂來說，由于缺乏學(xué)習(xí)英語的風(fēng)氣，這個(gè)好的氛圍正好是這些孩子所需求的。

例如，在小學(xué)英語粵教版開心英語四年級上冊第二單元《Helping at home》，教師在這一節(jié)當(dāng)中，抓住本節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好的英語戲劇教學(xué)方案，這個(gè)方案要貼合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，要迎合這些學(xué)生的口味，如可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的語言來復(fù)述課文的大意，這個(gè)活動(dòng)相對來說比較簡單，教師將這一單元《Helping at home》的課文分成若干節(jié)，嘗試著讓不同的學(xué)生來復(fù)述大意，這一方面考驗(yàn)著學(xué)生的詞匯量和口語表達(dá)能力，對于學(xué)生有很高的要求，但是這卻是對于學(xué)生來說是極好的鍛煉機(jī)會(huì)，與此同時(shí)可充分運(yùn)用戲劇教學(xué)游戲中的ACT AND GUESS（你來比劃我來猜），教師在這個(gè)英語戲劇教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生起來回答問題，采用激勵(lì)的方法，對敢于站起來發(fā)言的同學(xué)，教師適當(dāng)?shù)慕o予一些獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在英語戲劇教學(xué)中一方面口語學(xué)習(xí)得到了鍛煉，另一方面整個(gè)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣一下子就得到了提升。在戲劇化的課文劇教學(xué)當(dāng)中，老師可讓一個(gè)學(xué)生扮演mother，另一個(gè)學(xué)生扮演son，設(shè)計(jì)梯度式的訓(xùn)練，最后可拓展到改編課文的結(jié)局，從而再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、說英語的熱情，此時(shí)整個(gè)班級都在為如何學(xué)好英語，如何提升英語口語而努力，這樣英語戲劇教學(xué)的目的就達(dá)到了。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要將英語戲劇教學(xué)滲透到課堂之中，通過以上幾大方面，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)英語知識的興趣，促使教師的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺階。

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