張春梅

摘要：隨著教育體制的改革，國家重視培養(yǎng)全方位的人才，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入小組合作的學(xué)習(xí)方式受到好多學(xué)者的青睞，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和探索知識(shí)的欲望，也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，小學(xué)生理解起來比較困難，小組合作教學(xué)能改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生之間直接交流意見和挖掘新的知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要把控整體的方向，要及時(shí)提出并糾正小學(xué)生不正確的問題。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，還沒有一套完整的體系，本文我國小學(xué)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、意義和一些比較實(shí)用的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、教學(xué)、小組合作、運(yùn)用

引言

隨著我國素質(zhì)教育進(jìn)入深水區(qū)，教育部的課程改革也在逐步推進(jìn)，許多學(xué)校已經(jīng)開始探索和應(yīng)用新型的教學(xué)模式，并且取得了一定的成績。其中小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)就是一次不錯(cuò)的嘗試。這一教學(xué)方法對教師而言可以多一種教學(xué)方法提高教學(xué)水平，對學(xué)生而言可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流和互相學(xué)習(xí)，不僅僅提高學(xué)習(xí)成績更能提高學(xué)生的表達(dá)能力團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交際協(xié)調(diào)能力，可以說對提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，正是素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

一、開展小組合作教學(xué)的價(jià)值

（1）培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的技能

小組合作的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能讓小學(xué)生充分參與到課堂授課中，通過分組交流的學(xué)習(xí)方法能夠引發(fā)小學(xué)生的積極思考，從而對自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握的更加牢靠。這一舉打破了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，對數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)習(xí)成績。

（2）鍛煉小學(xué)生的交際能力

在小組合作的教學(xué)過程中各小組組員之間的交流是不可避免的，問題的提出和解決都需要進(jìn)行充分的交流和探討，在這個(gè)過程中小學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維理解能力不知不覺中就得到了很好的訓(xùn)練，并且獲得提高，從而提高了小學(xué)生的人際交往能力。

（3）培養(yǎng)小學(xué)生分工合作的能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

當(dāng)下小學(xué)生獨(dú)生子女比較多，這種成長環(huán)境容易滋生小學(xué)生的個(gè)人主義思想，不能尊重他人更沒有和別人合作共同完成一件事情的意識(shí)，社會(huì)是一個(gè)群體，任何人個(gè)體都不能單獨(dú)存在，小組合作的教學(xué)方法加強(qiáng)了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)到很多事情不是能夠獨(dú)立完成的，必須加強(qiáng)和他人的合作互相幫助才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，從而增加了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，改變了小學(xué)生的個(gè)人主義思想。

（4）有助于提高教學(xué)效率

小組合作的教學(xué)方法是教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，它的意義不僅僅是為教師提供了一種全新的教學(xué)方法更是為教師在教學(xué)活動(dòng)中探索更多的教學(xué)方法提供了積極性和可能性。教師清楚的意識(shí)到小組教學(xué)并不是只是形式，應(yīng)付上級檢查，更重要的是讓學(xué)生在自由討論過程中改變課堂氣氛提高學(xué)習(xí)效率，所以教師要經(jīng)常改變小組合作學(xué)習(xí)的方式，不要讓這種方式成為死板的教學(xué)模式。

二、新教學(xué)模式不能推進(jìn)的原因分析

教師的認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)中不夠重視，不能發(fā)揮小組合作教學(xué)的作用，加上教師的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在小組合作的教學(xué)實(shí)踐中參與度不高發(fā)揮的作用不足，把小組教學(xué)變成了小學(xué)生的自由交流，這樣的教學(xué)效果必然不好。在小組教學(xué)的過程中，小組的組織不科學(xué)。比如有的教師在分組的時(shí)候把學(xué)習(xí)好的分成一組，不太理想的分成一組，這樣的分組就使小組合作教學(xué)失去了學(xué)生互相幫助的意義，還會(huì)打壓小學(xué)生的積極性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)的應(yīng)用策略

（1）針對性的教學(xué)

學(xué)習(xí)小組是分組合作教學(xué)的前提，學(xué)習(xí)小組分配是否科學(xué)合理能夠直接影響小組合作教學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配時(shí)一定要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特別點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓成績好的幫助成績不理想的，讓性格開朗的影響性格內(nèi)向的讓小學(xué)生們互相幫助共同進(jìn)步。

（2）挑選合適的教學(xué)內(nèi)容

分組合作教學(xué)雖然是一種很好的教學(xué)方法，但是并不是所有的課程內(nèi)容都適合分組合作教學(xué)，比如一些記憶性強(qiáng)的內(nèi)容就不能有別人的打攪需要學(xué)生獨(dú)立完成。但是小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何課程就很適合分組合作教學(xué)，比如繪圖就可以讓幾個(gè)小學(xué)生一起合作完成，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己見過的圖形說出來然后利用直尺三角板等工具畫出來。這樣讓學(xué)生配合完成對圖形的認(rèn)識(shí)和繪制。

（3）教師擺正小組教學(xué)的作用

在分組合作的教學(xué)過重中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)表自己的看法和意見，難免出現(xiàn)意見不同發(fā)生一些意外情況，這就要求教師有節(jié)奏有計(jì)劃的進(jìn)行引導(dǎo)，不能簡單粗暴的打斷討論學(xué)習(xí)。在備課的時(shí)候就要積極做好預(yù)案，在學(xué)生討論卡克的時(shí)候要積極進(jìn)行引導(dǎo)，把控好課堂節(jié)奏，完成自己制定的教學(xué)計(jì)劃。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)的課堂教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化，尤其是多種多樣的教學(xué)方法的研發(fā)與應(yīng)用，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量還完善了小學(xué)教學(xué)的教學(xué)體系。這其中分組合作的教學(xué)方式就是增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一次很成功的實(shí)踐。分組合作的教學(xué)方法不僅能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更加能提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以說是綜合素質(zhì)的提高，可以說分組合作的教學(xué)方法真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。

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