陳黎萍

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的全面實行，音樂學科也逐漸受到公眾和社會的重視，其作為初中教育體系的基礎(chǔ)學科，可以提升學生的綜合素質(zhì)、音樂素養(yǎng)和道德品質(zhì)，對學生未來發(fā)展具有較大幫助。教師在開展音樂教學中，要注重培養(yǎng)學生樂感，激發(fā)其對音樂的興趣，提升其藝術(shù)修養(yǎng)，為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中階段;音樂教學;音樂樂感培養(yǎng);實踐分析

現(xiàn)代社會衡量人才的標準發(fā)生了一定的變化，素質(zhì)教育的落實有助于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促使其更好的滿足社會人才需求，成為一名時代需要的人才。音樂作為落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學科，樂感培養(yǎng)是教學的重要目標，教師要結(jié)合初中學生的個性特點，積極嘗試教學創(chuàng)新，促使學生形成良好的音樂樂感，對音樂藝術(shù)充滿熱愛。

1、強調(diào)視聽教學

音樂是一種高雅的藝術(shù)，學生在傾聽音樂作品中，會從旋律中感受音樂的魅力和美妙，在腦子中浮現(xiàn)相關(guān)畫面。教師在培養(yǎng)學生樂感中，也要強調(diào)和引入視聽教學，從視覺和聽覺兩個層面帶給學生不同的體驗，促使學生深入到音樂作品中，感受其深遠的意境，并且在長期訓練中形成樂感。

例如在學習《二泉映月》這一作品中，教師可將作曲人阿炳的故事以視頻的方式呈現(xiàn)給學生，以《二泉映月》作為背景音樂，學生在觀看視頻中，可以更好的體會和感受曲子中的情感，以及曲子關(guān)鍵節(jié)點的意境。通過引入視聽教學，能夠促使學生更好的深入到音樂作品中，加深對音樂的認知和理解，進而形成一定的樂感。

2、感受作品情感

音樂藝術(shù)擁有悠久的歷史，在早期人類社會中，人們通過音樂表達對自然的敬畏和對神明的信仰，在進入到現(xiàn)代，音樂也成為人們表達自身情感的重要方式，每一首音樂作品蘊含的情感內(nèi)涵也各不相同。在培養(yǎng)學生樂感中，教師要注重引導學生感受音樂作品中的情感，通過情感挖掘讓學生深入到作品中。教師可通過創(chuàng)設情境的方式，將學生置于具體情境中感受作品情感，或者采用舞臺劇演繹的方式，也有助于加深學生對音樂作品的情感理解。

例如在欣賞歌劇《白毛女》這一作品選段中，教師可在課堂中創(chuàng)設具體的歌劇情境，或者邀請學生走上講臺分別飾演不同的角色，促使學生帶著情感感受作品中的思想和情感內(nèi)涵。在學生欣賞選段的過程中，教師也要適當?shù)慕o予學生點撥和提示，幫助其更好的品位音樂作品的情感基調(diào)。只有學生深刻的感受音樂作品情感，才能形成一定的音樂鑒賞能力和樂感。

3、帶領(lǐng)學生演唱

演唱是音樂課堂的主要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生樂感的重要途徑，現(xiàn)代初中學生的個性更加鮮明，喜歡的音樂類型呈現(xiàn)多元化，教師在根據(jù)學生喜好，將流行元素融入到課堂中，帶領(lǐng)學生演唱歌曲，進而提升學生的樂感，激發(fā)其對音樂學科的熱愛。演唱形式包括學生合唱、學生對唱以及教師領(lǐng)唱等，無論采用哪種演唱形式，教師都要注重教學點撥，促使學生掌握正確的發(fā)聲技巧。

例如在演唱歌曲《歌唱祖國》這一音樂作品中，教師將演唱技巧和發(fā)聲技巧傳授給學生，由教師進行示范、學生模仿，促使學生掌握一定的演唱技巧，將個人情感融入到演唱中，培養(yǎng)學生的樂感。

4、加強師生溝通

教師在課堂中起到授業(yè)解惑的作用，在培養(yǎng)學生樂感中，教師要與學生加強課堂互動，在互動中幫助學生解決學習中存在的問題，進而有針對性的開展教學活動，也有助于學生樂感的提升。

例如在欣賞《神圣的戰(zhàn)爭》這首音樂作品中，教師可以提出問題：這首歌表達了怎樣的思想情感？同學們能從歌曲中感受哪種情懷？這兩個問題具有開放性，教師可以將課堂時間交給學生，由學生進行自主討論和交流，然后說出自己的個性化理解。教師要尊重學生的感受和理解，并且與學生進行溝通，進而激發(fā)學生的音樂興趣。

5、融入民族音樂

我國擁有五千年的文化傳承，在長期發(fā)展中形成了別具一格的民族音樂文化，初中學生作為國家未來建設的中堅人才，也承擔著發(fā)揚和傳承民族音樂的重任。在開展樂感培養(yǎng)中，教師要注重融入民族音樂元素，充分挖掘教材中蘊含的民族音樂資源，激發(fā)學生對民族音樂的興趣，并且在長期堅持中而形成一定的藝術(shù)鑒賞能力和樂感。

例如二胡作為我國傳統(tǒng)樂器的代表，其具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)張力，可以帶給人們以不同的情感體驗，著名的二胡音樂作品《賽馬》，更是受到人們的喜愛和歡迎，教師在課堂中可為學生播放《賽馬》這一作品，讓學生閉上眼睛感受作品，并且從二胡樂器中體會到外馬奔騰的壯觀景象。同時，教師還可以帶領(lǐng)學生嘗試演奏傳統(tǒng)樂器，例如二胡、嗩吶以及古箏等，感受古人的藝術(shù)情操，并且在享受民族音樂文化中形成樂感。

6、傾聽音樂作品

樂感的形成并非一日之功，需要學生通過長時間的鍛煉和堅持，日積月累的形成樂感。在樂感培養(yǎng)中沒有捷徑，教師要結(jié)合初中學生的個性特點，利用課堂時間為其播放音樂作品，通過播放不同風格的作品，促使學生在大量實踐中形成一定的樂感。同時，教師要積極探索多元化風格的音樂作品，促使學生在鑒賞中品位不同的音樂藝術(shù)，也有助于其音樂素養(yǎng)和樂感的提升。

例如教師可利用每節(jié)課的最后五分鐘，為學生播放一些經(jīng)典音樂作品，包括《卡門序曲》、《沃爾塔瓦河》、《G大調(diào)弦樂小夜曲》等，為學生提供欣賞音樂作品的機會。同時，教師還可以融入流行元素，根據(jù)當代初中學生的喜好，為其播放一些流行歌曲，以貼近學生喜好的方式培養(yǎng)樂感。

結(jié)束語：

總而言之，基于素質(zhì)教育和新課改下，音樂教學面臨著改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代初中學生的個性較為鮮明，教師在培養(yǎng)音樂樂感中，要靈活應用各種教學手段，激發(fā)學生對音樂藝術(shù)的興趣，實現(xiàn)學生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

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