陳黎萍

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)行，音樂學(xué)科也逐漸受到公眾和社會(huì)的重視，其作為初中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、音樂素養(yǎng)和道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有較大幫助。教師在開展音樂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生樂感，激發(fā)其對(duì)音樂的興趣，提升其藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中階段;音樂教學(xué);音樂樂感培養(yǎng);實(shí)踐分析

現(xiàn)代社會(huì)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一定的變化，素質(zhì)教育的落實(shí)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促使其更好的滿足社會(huì)人才需求，成為一名時(shí)代需要的人才。音樂作為落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，樂感培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要結(jié)合初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極嘗試教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生形成良好的音樂樂感，對(duì)音樂藝術(shù)充滿熱愛。

1、強(qiáng)調(diào)視聽教學(xué)

音樂是一種高雅的藝術(shù)，學(xué)生在傾聽音樂作品中，會(huì)從旋律中感受音樂的魅力和美妙，在腦子中浮現(xiàn)相關(guān)畫面。教師在培養(yǎng)學(xué)生樂感中，也要強(qiáng)調(diào)和引入視聽教學(xué)，從視覺和聽覺兩個(gè)層面帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)，促使學(xué)生深入到音樂作品中，感受其深遠(yuǎn)的意境，并且在長(zhǎng)期訓(xùn)練中形成樂感。

例如在學(xué)習(xí)《二泉映月》這一作品中，教師可將作曲人阿炳的故事以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以《二泉映月》作為背景音樂，學(xué)生在觀看視頻中，可以更好的體會(huì)和感受曲子中的情感，以及曲子關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的意境。通過引入視聽教學(xué)，能夠促使學(xué)生更好的深入到音樂作品中，加深對(duì)音樂的認(rèn)知和理解，進(jìn)而形成一定的樂感。

2、感受作品情感

音樂藝術(shù)擁有悠久的歷史，在早期人類社會(huì)中，人們通過音樂表達(dá)對(duì)自然的敬畏和對(duì)神明的信仰，在進(jìn)入到現(xiàn)代，音樂也成為人們表達(dá)自身情感的重要方式，每一首音樂作品蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵也各不相同。在培養(yǎng)學(xué)生樂感中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品中的情感，通過情感挖掘讓學(xué)生深入到作品中。教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將學(xué)生置于具體情境中感受作品情感，或者采用舞臺(tái)劇演繹的方式，也有助于加深學(xué)生對(duì)音樂作品的情感理解。

例如在欣賞歌劇《白毛女》這一作品選段中，教師可在課堂中創(chuàng)設(shè)具體的歌劇情境，或者邀請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)分別飾演不同的角色，促使學(xué)生帶著情感感受作品中的思想和情感內(nèi)涵。在學(xué)生欣賞選段的過程中，教師也要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生點(diǎn)撥和提示，幫助其更好的品位音樂作品的情感基調(diào)。只有學(xué)生深刻的感受音樂作品情感，才能形成一定的音樂鑒賞能力和樂感。

3、帶領(lǐng)學(xué)生演唱

演唱是音樂課堂的主要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生樂感的重要途徑，現(xiàn)代初中學(xué)生的個(gè)性更加鮮明，喜歡的音樂類型呈現(xiàn)多元化，教師在根據(jù)學(xué)生喜好，將流行元素融入到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，進(jìn)而提升學(xué)生的樂感，激發(fā)其對(duì)音樂學(xué)科的熱愛。演唱形式包括學(xué)生合唱、學(xué)生對(duì)唱以及教師領(lǐng)唱等，無論采用哪種演唱形式，教師都要注重教學(xué)點(diǎn)撥，促使學(xué)生掌握正確的發(fā)聲技巧。

例如在演唱歌曲《歌唱祖國(guó)》這一音樂作品中，教師將演唱技巧和發(fā)聲技巧傳授給學(xué)生，由教師進(jìn)行示范、學(xué)生模仿，促使學(xué)生掌握一定的演唱技巧，將個(gè)人情感融入到演唱中，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

4、加強(qiáng)師生溝通

教師在課堂中起到授業(yè)解惑的作用，在培養(yǎng)學(xué)生樂感中，教師要與學(xué)生加強(qiáng)課堂互動(dòng)，在互動(dòng)中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，也有助于學(xué)生樂感的提升。

例如在欣賞《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》這首音樂作品中，教師可以提出問題：這首歌表達(dá)了怎樣的思想情感？同學(xué)們能從歌曲中感受哪種情懷？這兩個(gè)問題具有開放性，教師可以將課堂時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自主討論和交流，然后說出自己的個(gè)性化理解。教師要尊重學(xué)生的感受和理解，并且與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

5、融入民族音樂

我國(guó)擁有五千年的文化傳承，在長(zhǎng)期發(fā)展中形成了別具一格的民族音樂文化，初中學(xué)生作為國(guó)家未來建設(shè)的中堅(jiān)人才，也承擔(dān)著發(fā)揚(yáng)和傳承民族音樂的重任。在開展樂感培養(yǎng)中，教師要注重融入民族音樂元素，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的民族音樂資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣，并且在長(zhǎng)期堅(jiān)持中而形成一定的藝術(shù)鑒賞能力和樂感。

例如二胡作為我國(guó)傳統(tǒng)樂器的代表，其具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)張力，可以帶給人們以不同的情感體驗(yàn)，著名的二胡音樂作品《賽馬》，更是受到人們的喜愛和歡迎，教師在課堂中可為學(xué)生播放《賽馬》這一作品，讓學(xué)生閉上眼睛感受作品，并且從二胡樂器中體會(huì)到外馬奔騰的壯觀景象。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試演奏傳統(tǒng)樂器，例如二胡、嗩吶以及古箏等，感受古人的藝術(shù)情操，并且在享受民族音樂文化中形成樂感。

6、傾聽音樂作品

樂感的形成并非一日之功，需要學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和堅(jiān)持，日積月累的形成樂感。在樂感培養(yǎng)中沒有捷徑，教師要結(jié)合初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用課堂時(shí)間為其播放音樂作品，通過播放不同風(fēng)格的作品，促使學(xué)生在大量實(shí)踐中形成一定的樂感。同時(shí)，教師要積極探索多元化風(fēng)格的音樂作品，促使學(xué)生在鑒賞中品位不同的音樂藝術(shù)，也有助于其音樂素養(yǎng)和樂感的提升。

例如教師可利用每節(jié)課的最后五分鐘，為學(xué)生播放一些經(jīng)典音樂作品，包括《卡門序曲》、《沃爾塔瓦河》、《G大調(diào)弦樂小夜曲》等，為學(xué)生提供欣賞音樂作品的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還可以融入流行元素，根據(jù)當(dāng)代初中學(xué)生的喜好，為其播放一些流行歌曲，以貼近學(xué)生喜好的方式培養(yǎng)樂感。

結(jié)束語：

總而言之，基于素質(zhì)教育和新課改下，音樂教學(xué)面臨著改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代初中學(xué)生的個(gè)性較為鮮明，教師在培養(yǎng)音樂樂感中，要靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

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