高開列

摘要：小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)課程是實(shí)用性以及實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)階段信息技術(shù)課程最為關(guān)鍵的教育教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的信息核心素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的培育，使得小學(xué)生可以在充分掌控信息技術(shù)能力的同時(shí)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中?；诖?，本篇文章就對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解析與探究，希望通過本文的探究與闡述可以為相關(guān)探究人員以及工作人員提供一些理論性的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù);課程教學(xué);探究

引言：學(xué)科核心素質(zhì)是現(xiàn)如今教育革新背景之下提出的新的課程教學(xué)理念，在教學(xué)革新持續(xù)深入的時(shí)代背景下，學(xué)生核心素質(zhì)的培育成為了教育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，需要小學(xué)信息技術(shù)老師在實(shí)際開展課程教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中將核心素質(zhì)進(jìn)一步滲透到教育教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提高。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程與其他教學(xué)課程相對(duì)比而言是一門綜合性相對(duì)較強(qiáng)的教學(xué)課程，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生自身實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的培育等等起到了極為關(guān)鍵的作用。基于此，本篇文章首先就對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解析，然后對(duì)學(xué)科核心素質(zhì)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行了探究，希望通過本篇文章的闡述與探究可以為相關(guān)探究人員以及工作人員提供一些有有效的借鑒與參考。

一、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

（一）數(shù)學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力

在信息化時(shí)代持續(xù)發(fā)展的背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域也呈現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)化的進(jìn)展特點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)需要跟緊時(shí)代進(jìn)展的步伐。為小學(xué)生營(yíng)建出極為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的革新，在新的教育教學(xué)背景之下，小學(xué)信息技術(shù)老師需要將數(shù)字資源的優(yōu)勢(shì)更為充分的發(fā)揮出來，通過對(duì)智能數(shù)據(jù)庫的高效建立，對(duì)各類教育教學(xué)資源進(jìn)行更為充分的整合，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，依靠信息技術(shù)來對(duì)自身的興趣喜好進(jìn)行培育。

（二）計(jì)算思維

思維是信息技術(shù)核心素養(yǎng)教育下極為關(guān)鍵的內(nèi)容，主要是進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思考問題的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)。在現(xiàn)如今的時(shí)代背景之下，信息化水準(zhǔn)得到了極大程度的提高，信息化思維也成為了對(duì)不同畛域信息進(jìn)展水準(zhǔn)的重要象征，在各個(gè)行業(yè)的進(jìn)展過程當(dāng)中對(duì)計(jì)算思維人才也更為的注重。在核心素養(yǎng)教育環(huán)境之下，需要通過信息技術(shù)教學(xué)來進(jìn)一步提高小學(xué)生自身的計(jì)算思維，對(duì)小學(xué)生的抽象思維以及發(fā)散性思維能力進(jìn)行進(jìn)一步的培育，進(jìn)而使得小學(xué)階段的學(xué)生可以得到更為高效且全面的發(fā)展，為小學(xué)階段學(xué)生將來的優(yōu)質(zhì)進(jìn)展提供進(jìn)一步的保障。

（三）信息意識(shí)

意識(shí)對(duì)于行動(dòng)起到了極為重要的主導(dǎo)作用，小學(xué)階段的學(xué)生在意識(shí)以及行為等等多個(gè)方面還不是十分成熟，所以在信息鑒別以及信息解析上的能力相對(duì)較差。信息技術(shù)的發(fā)展，使得各類信息傳播速度更為迅速，小學(xué)階段的學(xué)生借助于信息技術(shù)可以獲得更多的信息資料，但是小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生缺少信息鑒別能力，可能會(huì)導(dǎo)致一定程度誤導(dǎo)的出現(xiàn)。所以，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生信息意識(shí)的培育極為關(guān)鍵。

二、學(xué)科核心素質(zhì)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）注重信息素養(yǎng)教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培育

實(shí)踐操作能力的培育是小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，首先是需要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培育，使得小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的技能以及知識(shí)可以有著一定程度的掌控，進(jìn)而可以將其運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)以及日常生活當(dāng)中。但是在以往較為傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)信息技術(shù)老師往往更為重視對(duì)理論的講授，小學(xué)信息技術(shù)老師嚴(yán)重忽視了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的必要性以及重要性。小學(xué)階段學(xué)生自身的理解能力相對(duì)比而言較弱，對(duì)于抽象性相對(duì)較強(qiáng)的信息技術(shù)課程理論知識(shí)，難以進(jìn)行更為高效的掌控以及理解，極為不利于學(xué)習(xí)效率的提高。因此小學(xué)信息技術(shù)老師在實(shí)際開展課程教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，小學(xué)信息技術(shù)老師可以通過對(duì)小學(xué)生知識(shí)技能的有效指導(dǎo)，以及合作教育教學(xué)的形式，指導(dǎo)小學(xué)生掌控正確的學(xué)習(xí)方式，對(duì)小學(xué)生自身的革新能力進(jìn)行更為高效的培育，并且在這一過程當(dāng)中為小學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的時(shí)間操作技術(shù)，對(duì)小學(xué)生運(yùn)用信息的能力、獲取信息的能力以及處理信息的能力進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉。在這一過程當(dāng)中還需要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生法治、道德、倫理以及人文方面的教育，與此同時(shí)小學(xué)階段學(xué)生充分利用信息技術(shù)來對(duì)黨史進(jìn)行進(jìn)一步的搜集，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的思想政治教育，進(jìn)而進(jìn)一步提高小學(xué)生的信息素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的言論以及行為進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范。

（二）革新教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，一般運(yùn)用考、學(xué)、講的方式來開展填鴨式教學(xué)。雖然大多數(shù)的信息技術(shù)課程是在計(jì)算機(jī)房開展的，但是小學(xué)音樂老師上課教育的內(nèi)容極為有限，與此同時(shí)小學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)的掌控程度存有一定程度的差別，面對(duì)大量信息以及學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生通常無法提起進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。所以小學(xué)信息技術(shù)老師需要對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，可以通過采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際開展小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，將小學(xué)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生劃分成為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，與此同時(shí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，進(jìn)而帶動(dòng)小學(xué)生可以更為主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。在這一過程當(dāng)中，小組成員互相配合完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面極為有利于課堂教學(xué)氣氛的進(jìn)一步調(diào)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)老師與小學(xué)生以及學(xué)生之前的溝通;另外一個(gè)方面也可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的合作精神，在實(shí)際進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要尋找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，對(duì)小學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更為高效的培育。

結(jié)語：

總的來說，在信息化時(shí)代的背景之下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)極為關(guān)鍵，信息技術(shù)課程作為一門綜合性相對(duì)較強(qiáng)的教學(xué)課程，對(duì)于小學(xué)生實(shí)踐能力以及革新能力等等多個(gè)方面能力的培育等等起到了極為關(guān)鍵的作用，所以在學(xué)科核心素養(yǎng)下，需要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的整合、設(shè)立具有可行性的教育教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)以及優(yōu)化，有效提高小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，有效降低小學(xué)信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的活躍度，使得課堂教學(xué)更為高效，使得小學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到進(jìn)一步的發(fā)展。

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