高建國

摘 要：雖然很多教師都明白評價的重要性，但在實際教學(xué)中卻很少實施。但是，學(xué)生會因為得不到老師的反饋而覺得參加不參加課堂活動都一樣，從而失去參與學(xué)習(xí)的興趣。為了改善這種狀況，教師需要重視課堂評價。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂評價體系;優(yōu)化路徑

引言

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)推進(jìn)學(xué)生全方位成長進(jìn)步的評價體系，評價不單單應(yīng)該重視學(xué)生的成績，同時應(yīng)該發(fā)展學(xué)生多方面的潛力，明確學(xué)生實際需要，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，提升信心。發(fā)揮評價所具備的教育功能，推進(jìn)學(xué)生在原本具備的能力之上發(fā)展進(jìn)步。在素質(zhì)教育背景下，越來越多的信息技術(shù)教師認(rèn)識到了教學(xué)評價的作用，并且積極應(yīng)用科學(xué)的評價方式。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，大多數(shù)學(xué)生更喜歡信息技術(shù)課程，只有少數(shù)學(xué)生不喜歡。由此可見，信息技術(shù)課程因其自身特點而受到小學(xué)生的重視近年來，信息技術(shù)的迅速發(fā)展大大提高了小學(xué)教育的質(zhì)量。教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價發(fā)生了很大變化。在教學(xué)中，重點不再是簡單的知識傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、思想、學(xué)習(xí)、研究等能力新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息文化，使他們能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中靈活運(yùn)用相關(guān)知識。因此，教師必須改變教學(xué)觀念，跟上改革的步伐在實踐教學(xué)中，教師教學(xué)理念落后在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，大多數(shù)教師都采用全納教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教授理論知識，忽視了學(xué)生利用這種知識解決實際問題的能力。因此，在信息技術(shù)教室里，學(xué)生對理論知識缺乏全面和準(zhǔn)確的了解，在課馀時間也沒有機(jī)會將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐。這些教育目標(biāo)不符合新方案的目標(biāo)。此外，在評價小學(xué)信息技術(shù)教育時，教師繼續(xù)采用單一的倒退評價方法。在某種程度上，這種單一的教育評估無助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，也無助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際知識。因此，改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價非常重要，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保了課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂評價措施

（一）創(chuàng)設(shè)教師課堂評價培訓(xùn)體系加強(qiáng)教師評價技能的培訓(xùn)

當(dāng)前時期，大部分學(xué)校缺少對教師展開課堂教學(xué)評價知識以及技能的培訓(xùn)。在課堂教學(xué)評價前期階段，必須先對教師展開相應(yīng)評價知識與技能的培訓(xùn)，如若在條件允許的狀況下，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化的背景下，應(yīng)該提倡并帶領(lǐng)教師全過程加入評價工作中。因此，學(xué)校應(yīng)該對教師進(jìn)行知識技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該全面化、體系化，培訓(xùn)模式也應(yīng)該多元性、高效化，最大程度為教師提供良好的實踐平臺與機(jī)會，從而確保培訓(xùn)成效的有效性。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價

設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和目標(biāo)。因此，作為課堂教學(xué)的一部分，我們必須把重點放在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)測學(xué)生目標(biāo)的制定和實現(xiàn)情況，主要是評估學(xué)生在課堂上是否達(dá)到了前面規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo) 雖然它能夠理解信息和信息技術(shù)方面的常識問題，但由于不同的學(xué)生掌握知識的能力、能力和速度不同，我們必須評估學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成績 例如，在評價課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時，幫助打字——英語打字入門和中指打字方法——課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉鍵盤分割和手指分割等知識技能以及正確的打字姿勢，我們可以逐一評估學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過觀察學(xué)生打字手指的方法和相關(guān)問題的答案來確定是否獲得了課程的基本知識。例如，我們可以測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓他們創(chuàng)建模仿鍵盤，并評估每個學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況。當(dāng)然，對于沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，我們必須在鼓勵和肯定的基礎(chǔ)上以學(xué)生為目標(biāo)，以確保每個學(xué)生都能實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時鼓勵學(xué)生對教師的積極評價采取積極的態(tài)度。

（三）發(fā)展多元化評價團(tuán)

小學(xué)信息技術(shù)教育評價團(tuán)的獨特性使教師能夠集中精力于學(xué)生。在現(xiàn)階段，隨著小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價的改進(jìn)，教師有義務(wù)發(fā)展多樣化的評價隊伍。學(xué)校必須把學(xué)生納入考評團(tuán)，把老師和家長納入考評團(tuán)。通過使學(xué)生能夠自我評估，他們能夠更好地相互理解，并根據(jù)實際情況制定合理的學(xué)習(xí)方案。相互評價使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，找出差距，確保每個學(xué)生的全面發(fā)展。但是，教師和學(xué)生之間的相互評價使教師能夠迅速了解教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。家長對學(xué)生的評價使老師了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，幫助老師以多種方式了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的教學(xué)方法。因此，對學(xué)科多樣性的評估有助于更好地了解學(xué)生，查明他們在學(xué)習(xí)方面遇到的問題，并幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

雖然信息技術(shù)屬于技術(shù)類科目，但是也需要學(xué)生具備良好的德智體素養(yǎng)，不能單單關(guān)注智力教育。在實際教學(xué)進(jìn)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，重視課堂評價方式的應(yīng)用，提升自身評價知識與技能，全方位認(rèn)識學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。在教學(xué)體系中，評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，評價是學(xué)習(xí)學(xué)生動力的來源，如何做好課堂評價、學(xué)期評價，直至更長階段的評價，來突顯評價的價值，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有待我們一線教師不斷思考、不斷嘗試、不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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