張興粉

摘 要：小學(xué)語文教育是小學(xué)教育中的重點，與學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展密不可分，在課程改革中對各學(xué)科教育都提出了更高的要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)模式的改變，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，打造更加全面先進(jìn)的語文課堂。在語文教學(xué)中，閱讀和寫作二者看似無關(guān)，其實有著很大的關(guān)聯(lián)，教師需要實現(xiàn)二者教學(xué)的有效融合，同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力，這就要求小學(xué)語文教師一定要重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，在提升學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生閱讀面的同時教授學(xué)生更多的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力，為小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文探究了小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效融合方式。

關(guān)鍵詞：讀寫融合 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué)

[正文]閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作相當(dāng)于閱讀的運(yùn)用，想要寫出有血有肉、文筆優(yōu)美的文章，需要學(xué)生先進(jìn)行大量的閱讀，積累寫作經(jīng)驗和寫作技巧，學(xué)會品鑒文章并且仿寫一些經(jīng)典的語句，然后在不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練做到熟能生巧。在教學(xué)中教師可以讓閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)同時進(jìn)行，將閱讀當(dāng)做寫作的基礎(chǔ)，將寫作教學(xué)當(dāng)做學(xué)生學(xué)以致用的一個實踐過程，通過二者的有效融合，實現(xiàn)更加科學(xué)、成體系的小學(xué)語文教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和變革。

一、以讀促寫，降低寫作的難度

仿寫是寫作教學(xué)中的重要內(nèi)容，仿寫名篇中的一些精彩片段，能夠讓學(xué)生逐漸學(xué)會運(yùn)用比較高級的語句，寫出更加漂亮、精彩的文章，從而提升學(xué)生對于寫作的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生思維水平不高，且對寫作比較抵觸，認(rèn)為寫作是一件非?？菰锏氖虑椋瑸榱四軌蚪o學(xué)生提供更好的寫作環(huán)境，提升學(xué)生對于寫作的興趣，教師可以通過閱讀引入寫作，通過讓學(xué)生仿寫精彩片段的方式激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。小學(xué)語文中的教材內(nèi)容都是編者精心挑選的，對于小學(xué)學(xué)生而言能夠理解且與小學(xué)學(xué)生的寫作特征有一定的契合度，教師可以在教授教材內(nèi)知識的同時開展一些寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生閱讀能力提升的同時練習(xí)了寫作，實現(xiàn)讀寫融合。

如在進(jìn)行人教版小學(xué)語文三年級下冊第二單元第五課《翠鳥》教學(xué)時，文章的第一段是對翠鳥外觀的一個描寫，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行仿寫，用類似的語句來描寫自己熟悉的一種動物。學(xué)生在閱讀文章時會被作者生動、有趣的描寫所吸引，在教師給出任務(wù)后會迫不及待的進(jìn)行嘗試，每次仿寫都是學(xué)生積累寫作經(jīng)驗的一個過程，有助于學(xué)生抓住教材內(nèi)容亮點，積累寫作經(jīng)驗，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力。

二、借助閱讀活動，給學(xué)生更多寫作的機(jī)會

學(xué)會并做好一件事都需要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，寫作和閱讀也是如此，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中對寫作教學(xué)的重視程度不高，一般就是讓學(xué)生寫一些日記、隨筆，再加上當(dāng)前學(xué)生的課外班數(shù)量不斷增加，小學(xué)學(xué)生能夠好好練習(xí)寫作的時間非常少，為了能夠給學(xué)生提供更多的寫作機(jī)會，教師可以借助閱讀活動讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，在練習(xí)中不斷提升學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中教師也需要不斷給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確想要寫出優(yōu)秀的文章，就一定要不斷練習(xí)，積累寫作的經(jīng)驗。比如在日常教學(xué)過程中教師可以給學(xué)生推薦一些課外讀物，并且鼓勵學(xué)生邊閱讀邊寫下自己的感觸，可能并不需要刻意的去布置一些觀后感，只需要學(xué)生邊閱讀邊寫一些隨筆，就能增加學(xué)生寫作訓(xùn)練的次數(shù)，給學(xué)生提供更多寫作的機(jī)會，從而讓學(xué)生養(yǎng)成勤于寫作的好習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)讀寫結(jié)合

在一個人有感而發(fā)的時候是學(xué)生寫作靈感最旺盛的時刻，在小學(xué)語文教材中很多文章內(nèi)容都非常貼近學(xué)生的生活，還有蘊(yùn)含哲理、豐富有趣的童話故事，這些文章都能很好的激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中的佳句，并且注重情感上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中思維更加活躍。在閱讀一些文章的時候，教師還可以借助教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情景，在情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并且多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，給學(xué)生機(jī)會表達(dá)自己的內(nèi)心所想，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

如在進(jìn)行人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第七課《桂花雨》教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同賞析文章中的佳句“沒有不浸在桂花香里的”，其中這個“浸”字用的非常巧妙，教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者用詞的巧妙之處，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解說一說對這個字的看法以及作者想要表達(dá)的情感，教師還可以借助多媒體給學(xué)生展示桂花樹、桂花飄舞滿天的場景，讓學(xué)生能夠更好的感受作者的情感，通過激發(fā)學(xué)生的情感，能夠更好的發(fā)揮讀寫融合教學(xué)的作用，借此機(jī)會教師可以培養(yǎng)學(xué)生在作文中巧妙的運(yùn)用字和詞，從而提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語

綜上所述，無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)都是學(xué)生語文能力提升的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師首先要激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，并且借助豐富多樣的閱讀逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，善于運(yùn)通一些經(jīng)典的句式、寫作手法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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