周仕達(dá)

摘 要：在人類生存發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)一直被應(yīng)用在很多不同的領(lǐng)域上，發(fā)揮著不可替代的作用，數(shù)學(xué)文化更是直接支配著人們的行動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化，使其成為優(yōu)秀的國(guó)家未來(lái)接班人則是教育事業(yè)的重中之重。因此，我國(guó)教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)文化一直在不斷深入地研究，致力于將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)文化;融入策略

1導(dǎo)言

數(shù)學(xué)文化主要包含了相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)思維方式以及數(shù)學(xué)知識(shí)等，將數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去看待問題，找到相關(guān)問題的解決方式。小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)思維，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要將學(xué)生的發(fā)展放在首位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展很難起到促進(jìn)作用，因此，要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

2.1能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及人文精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)中包含了大量的圖形、計(jì)算信息，對(duì)提高學(xué)生的圖形處理能力以及對(duì)相關(guān)的計(jì)算能力十分有利。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，如果老師只是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和概念，忽視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)下降，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就得不到多大的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師向?qū)W生講述一些數(shù)學(xué)文化，可以在很大程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)歷史，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2能夠提高學(xué)生的核心素

養(yǎng)以及相關(guān)的實(shí)踐能力小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一是通過教給學(xué)生一定的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)文化中包含了一些數(shù)學(xué)定理的由來(lái)史，將數(shù)學(xué)文化融入課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索欲，且能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與我們的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更容易理解相關(guān)的理論知識(shí)，促使學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)文化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及實(shí)踐能力有著重要的作用，能較大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的建議

3.1注重學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵

教師要將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，前提是保證教師對(duì)數(shù)學(xué)文化的掌握。教師可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等去了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容有很多，包括數(shù)學(xué)的思想、精神、方法等，教師理解起來(lái)也不是很容易，所以教師要注重學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦筋思考，琢磨理解透數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。同時(shí)教師“要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化，從而將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)連接?！痹谄綍r(shí)，教師要多思考應(yīng)該以什么樣的方式將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，而使學(xué)生易于接受、理解。教師通過充分理解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵之后，就不會(huì)再將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，只局限于講授數(shù)學(xué)史或是數(shù)學(xué)家的故事等，他們會(huì)有更多的方式將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.2增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用意識(shí)

在教學(xué)中講數(shù)學(xué)文化的知識(shí)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用意識(shí)，將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用在教學(xué)中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在平時(shí)也要多多思考，有一些有關(guān)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容適合在課前引導(dǎo)學(xué)生去了解，有一些有關(guān)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容適合在課堂中探索，有一些有關(guān)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容適合在課后讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，講《用算盤數(shù)數(shù)和記數(shù)這一課》時(shí)，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生了解古代中國(guó)人記數(shù)的方式。最早人們用石子記數(shù)，后來(lái)用算籌記數(shù)，往后用擺珠子的方式記數(shù)，后來(lái)慢慢改成了用算盤記數(shù)。通過課前的了解，學(xué)生知道了古代記數(shù)方式的演變，會(huì)對(duì)用算盤怎樣記數(shù)存在疑惑，這就順利引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。那這一節(jié)課的重點(diǎn)就是帶領(lǐng)學(xué)生探索怎樣用算盤數(shù)數(shù)和記數(shù)。在課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的算盤小道具跟同學(xué)玩撥珠說(shuō)數(shù)的游戲，這可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

3.3加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

一個(gè)好的教師培訓(xùn)能讓教師學(xué)到很多知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)文化應(yīng)用上的培訓(xùn)，能增強(qiáng)教師在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的意識(shí)，讓他們有效提高在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的效率，同時(shí)，也提升了教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。在實(shí)習(xí)過程中，筆者經(jīng)常與教師進(jìn)行交流，從教師口中筆者得知，他們平時(shí)也會(huì)參加一些教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，但是有關(guān)數(shù)學(xué)文化方面的培訓(xùn)會(huì)比較少。教材中有涉及數(shù)學(xué)文化方面的知識(shí)，教師自己都弄不太懂，更別提將其運(yùn)用于教學(xué)中了。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師會(huì)把精力放在教學(xué)重點(diǎn)上，對(duì)于不考試的數(shù)學(xué)文化知識(shí)大多都是一筆帶過。例如，有教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時(shí)，只是把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生列三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式，并學(xué)會(huì)這一種計(jì)算方法。對(duì)于教材48頁(yè)所介紹的另一種計(jì)算方法“格子乘法”，教師并沒有提及，問及原因，教師說(shuō)這個(gè)太難了，一眼看去，讓人覺得一頭霧水，他也是后來(lái)在同事的幫助下才弄懂了大概。他覺得在自己沒有了解透徹之前不能跟學(xué)生講得清楚其中的算理，學(xué)生也容易把格子乘法跟豎式計(jì)算的方法混淆。

3.4重視數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

要將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種日常的教學(xué)模式，那就需要學(xué)校、教師等統(tǒng)一戰(zhàn)線，重視數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。各級(jí)部門都應(yīng)該做出一些相關(guān)的措施，重視數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

4結(jié)語(yǔ)

在越來(lái)越重視素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)文化和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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