劉香

摘要：當(dāng)今時代的發(fā)展，社會各界對小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重視程度越來越高。我國積極推行“雙減政策”，以減少小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以使其更好地融入學(xué)習(xí)。在這種情況下，老師們可以通過改變自己的教學(xué)方式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使他們在學(xué)校里輕松地度過學(xué)習(xí)的時間，從而使他們的身體和精神得到充分的發(fā)展。文章就“雙減政策”中的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教改對策進(jìn)行探討，以期對有關(guān)方面起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：“雙減政策”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

前言

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱《意見》），如此迅猛而有力的“雙減”措施正式出臺，并在全國范圍內(nèi)掀起了軒然大波。在我國的基礎(chǔ)課程中，數(shù)學(xué)是一門極為重要的基礎(chǔ)課程，在“雙減”政策下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)到關(guān)鍵的“減負(fù)增效”，怎樣使雙減切實發(fā)揮作用，則成了一個問題。

一、“雙減”的解析

實行“雙減制”以后，多個地區(qū)性教研部門開始組織教師教學(xué)策略的設(shè)計。本文主要通過對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的采集，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)換主要集中于“控制”與“形式”。在控制方面，有三個選項可供選擇。第一，控制任務(wù)量，例如一天內(nèi)規(guī)定數(shù)量的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo);二是控制完成教學(xué)任務(wù)的時間，如“幾分鐘內(nèi)一個問題就完成”等;第三，控制工作所完成的范圍，例如僅限于上課或在課間完成等。就形式而言，有兩種變化。最初的改變出現(xiàn)在認(rèn)知領(lǐng)域，原本的教學(xué)設(shè)計僅僅只照顧考試，因此通常都是要求學(xué)生進(jìn)行同類型題型進(jìn)行反復(fù)機械化訓(xùn)練的“題海戰(zhàn)術(shù)”。而現(xiàn)在的設(shè)計可以根據(jù)某種認(rèn)知層面來劃分，允許不同的任務(wù)針對不同的層次。

二、雙減前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在問題

小學(xué)階段的學(xué)生在其實際認(rèn)知水平、知識儲備與學(xué)習(xí)能力上都還較為薄弱，而數(shù)學(xué)又是一門知識結(jié)構(gòu)較為系統(tǒng)、知識形式較為抽象的學(xué)科，學(xué)生難以在沒有“導(dǎo)引”的情況下，難以找到頭緒對知識點進(jìn)行深入探究，這時候教師的教學(xué)方式便顯得尤為關(guān)鍵。對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂來說，部分教師往往圍繞應(yīng)試進(jìn)行，僅僅局限于對課堂知識點的“問題本身”進(jìn)行教學(xué)，企圖讓學(xué)生死記硬背這一知識點，然后得以應(yīng)付考試。此種基于“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式在一定程度上來說有其獨特知識記憶效果，但實際上卻導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于知識的理解與記憶“泛”而不“精”，這導(dǎo)致其整體學(xué)習(xí)的低下。而在雙減背景下，如何在課堂教學(xué)中運用減負(fù)增效教學(xué)策略，以在控制教學(xué)任務(wù)量度、難度的情況下提升教學(xué)的質(zhì)量，從而提升課堂教學(xué)的整體有效性，則成了一個亟待解決的問題。

三、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1通過提問的方式，改革教學(xué)方法

在進(jìn)行小學(xué)階段的教育時，往往會出現(xiàn)一些學(xué)生難以持續(xù)性專注的問題，學(xué)生無法長時間集中注意力導(dǎo)致其無法根據(jù)老師的教學(xué)計劃來完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高自己的認(rèn)識。在這種情況下，老師可以采取設(shè)計問題的方法來完成作業(yè)，用提問的方法來解決問題，讓同學(xué)們更好地思考和理解這些問題，這樣既可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，又可以使他們有充足的時間在教室里做一些其它事情，給自己留下足夠多的業(yè)余活動，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)與放松中達(dá)成個體發(fā)展的目標(biāo)。

比如，在研究《比的認(rèn)識》時，教師要根據(jù)特定的情況，結(jié)合比較的含義，運用自己的知識進(jìn)行比例的計算，從而達(dá)到解題的目的。要達(dá)到這種教育效果，老師首先可以引入“名偵探柯南”故事：

“一家首飾行出現(xiàn)重大盜竊案件，當(dāng)柯南趕到案發(fā)地點時，在地上找到了23公分（厘米）的足跡，根據(jù)這個線索，可以推斷出犯罪嫌疑人的身高及大致體型，你可知這是什么邏輯？”通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生可以很容易地把身高的數(shù)據(jù)與足痕的長短相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而考慮到二者比例，這對于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著較為明顯的作用。

接下來，老師可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生詳細(xì)的解釋其相關(guān)知識：“母親給小明做了三份牛奶和兩份果汁，我們應(yīng)該怎么做比較呢？”當(dāng)然，這些都是建立在不同的聯(lián)系上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將不同的事物建立相同聯(lián)系，甚至是利用倍數(shù)關(guān)系來描繪它們。再由老師指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行“2：3”與“3：2”的練習(xí)，使他們在學(xué)會“比”字的同時，更好地理解課本中的知識。

然后，便可以通過比較“比”和“除法”的方式，使同學(xué)們通過比較新的知識和新的知識來了解自己所掌握的知識。因為在教學(xué)過程中，教師和教師之間的交互作用使學(xué)員可以在教學(xué)中對不確定問題進(jìn)行分析，從而減少了他們在課余的課余時光，給了他們充分發(fā)揮自己人格魅力的充分條件。

2巧用微課教學(xué)模式，打造高效數(shù)學(xué)課堂

在實施“雙減政策”的同時，微型課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新的課堂形式在課堂上的作用也不容小視。

例如，在課題授課前，老師可以靈活運用微課的方法，正確地理解《位置與方向》這一課題的知識，通過設(shè)計的微錄像，讓同學(xué)清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，在重復(fù)觀摩的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)實際操作，實現(xiàn)單純的生活化的“位置與方向”任務(wù)，輕輕松松地學(xué)習(xí)“位置與方向”課題基礎(chǔ)知識和重難點知識。通過對學(xué)生的客觀評估，對學(xué)生進(jìn)行合理歸納總結(jié)，明確“位置與方向”專題學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)的問題，將其與課上的教學(xué)重點緊密相連，深入到課問題調(diào)整階段，妙借助微型錄像便宜發(fā)揮，帶領(lǐng)學(xué)生互動探究、實踐操作等，在實踐與實踐相中促進(jìn)學(xué)生順利操作“位置與方向”的強難度知識。

完成課程教學(xué)后，老師可以通過微型課堂的方式，加深課外鞏固和擴(kuò)展，通過課堂上的理論知識、課題實踐等課外活動，使學(xué)生能夠及時鞏固和內(nèi)化“位置與方向”知識，更好地進(jìn)行算術(shù)實踐。因此，利用微課的方式，將數(shù)學(xué)課前、課中、課后三個部分進(jìn)行了有效的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)的分層探索活動得以成功地進(jìn)行，而“雙減政策”的目的也得以得以實施。

3創(chuàng)辦公益線上課堂，提高教學(xué)整體質(zhì)量

在這種“雙減”的大環(huán)境下，許多校外輔導(dǎo)機構(gòu)都會被波及，不少家長都在擔(dān)憂，如果孩子不參加課外輔導(dǎo)的話，會不會對他們的學(xué)習(xí)造成不利的后果？特別是在自己做功課的情況下，如果有什么問題，該向誰去詢問呢？身為一位教育者，我覺得回答問題是老師的首要任務(wù)，因此，如何在教育活動中，如何處理好父母與同學(xué)之間的矛盾，是我們必須認(rèn)真思考的問題。老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，開設(shè)免費的在線教室，為在校的孩子們進(jìn)行免費的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和協(xié)助。

例如，在周末或者放假期間，同學(xué)們的課余生活相對寬泛，老師們也會給他們安排一些困難的家庭或家庭的家庭任務(wù)。在這種情況下，老師可在八點開始上課，讓同學(xué)們把今天的問題發(fā)給老師，老師會給他們一個答案。在這樣的在線教學(xué)中，老師與同學(xué)可以有較多的自由溝通。這樣，不但使學(xué)生、家長及老師之間的聯(lián)系變得更為緊密，而且也使老師對自己的實際的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

結(jié)語

總而言之，“雙減”背景下，要求小學(xué)老師加強專業(yè)素質(zhì)，把自己的班級管理工作做好，做好課外的工作，提供科學(xué)化的輔導(dǎo)，做好有溫度的、有情懷的教育，從而讓學(xué)生能夠在“減輕負(fù)擔(dān)”與“高效學(xué)習(xí)”中進(jìn)行全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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