黃芳

摘要：譯林版《普通高中教科書·英語》教材十分重視讀寫技能的綜合訓(xùn)練，為此設(shè)計了Integrated skills 板塊，如何使用好這個板塊來培養(yǎng)學(xué)生綜合性技能的訓(xùn)練，是許多高中英語教師實(shí)踐的問題。鑒于此，本文首先分析了教材Integrated skills 板塊的編寫意圖并嘗試用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”指導(dǎo)Integrated skills 教學(xué)設(shè)計，以期對Integrated skills的教學(xué)實(shí)踐提供一種方式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法 Integrated skills 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)實(shí)踐

一、背景

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、看、寫等。聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達(dá)性技能?！薄霸谡Z言運(yùn)用過程中，理解性技能與表達(dá)性技能可能同時使用?？梢栽O(shè)計看、聽、說結(jié)合以及聽、說、讀、寫結(jié)合等綜合性語言運(yùn)用活動?！?/p>

產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production-oriented Approach，以下簡稱 POA）主要包括三個部分：

（1）教學(xué)理念。課堂教學(xué)的一切活動都應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，主張工具性與人文性同等重要一切課堂教學(xué)活動應(yīng)該與運(yùn)用緊密相連，做到“學(xué)”與“用”融為一體;

（2）教學(xué)假設(shè)。主張產(chǎn)出既是語言學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，又是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。主張從輸入材料中選擇有用的部分進(jìn)行深度加工、練習(xí)和記憶。

（3）教學(xué)流程。以教師為中介，由驅(qū)動、促成和評價三個階段構(gòu)成。在這三個階段中，教師起到一個中介作用，具體表現(xiàn)為引領(lǐng)、設(shè)計、支架等。

其中“教學(xué)理念”是指導(dǎo)思想，“教學(xué)假設(shè)”是理論支撐，“教學(xué)流程”是實(shí)現(xiàn)方式，同時教師的中介作用體現(xiàn)在“教學(xué)流程”的各個環(huán)節(jié)（文秋芳，2015）。

二、基于POA的Integrated skills 教學(xué)案例分析

下面以具體的案例來說明POA的實(shí)踐。此案例為譯林版《普通高中教科書·英語》必修第三冊Unit 4 Integrated skills

1.教學(xué)內(nèi)容

本板塊圍繞單元主題 “scientists who changed the world” 展開學(xué)習(xí)活動。教材內(nèi)容包括聽科學(xué)節(jié)的相關(guān)信息，和閱讀去年科學(xué)節(jié)新聞報道，寫今年科學(xué)節(jié)報道。

2.教學(xué)目標(biāo)

基于POA教學(xué)流程，通過驅(qū)動、促成、評價，在深入探究主題意義的過程中，學(xué)生能完成今年校園科學(xué)節(jié)新聞報道的寫作。

3.教學(xué)過程

Step1. 驅(qū)動環(huán)節(jié)

具體操作：教師讓學(xué)生總結(jié)科學(xué)家品質(zhì)，然后過渡到開設(shè)科學(xué)節(jié)及其意義。

設(shè)計意圖：通過與單元主題意義的銜接和進(jìn)一步探究，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)節(jié)的興趣。同時明確本課產(chǎn)出性目標(biāo)和任務(wù)。

Step 2. 促成環(huán)節(jié)1——聽

具體操作：學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，完成聽力任務(wù)：聽后辨析正誤和聽后填空。

設(shè)計意圖：教師根據(jù)聽力材料，設(shè)計辨析，有意識培養(yǎng)學(xué)生對時間的敏感性;設(shè)計的填空均是名詞和動詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)義詞，把握科學(xué)節(jié)具體活動方案。

Step 3. 促成環(huán)節(jié)2——說

具體操作：學(xué)生根據(jù)聽力第二環(huán)節(jié)，了解科學(xué)節(jié)的具體活動方案，并小組討論今年科學(xué)節(jié)相方案，包括科學(xué)節(jié)主題、邀請專家、專家講座主題、具體的科學(xué)工作室、具體的科學(xué)展覽;然后進(jìn)行小組展示。隨后教師展示預(yù)設(shè)以“中醫(yī)藥”為主題的科學(xué)節(jié)方案。

設(shè)計意圖：在學(xué)生小組充分的討論下，學(xué)生會對科學(xué)節(jié)有較為深刻的認(rèn)識。同時為更好地實(shí)施半開放的寫作任務(wù)，教師結(jié)合reading素材，預(yù)設(shè)了關(guān)于“中醫(yī)藥”主題的科學(xué)節(jié)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步探究影響世界的中醫(yī)藥科學(xué)家和中醫(yī)藥，增強(qiáng)民族自信。

Step 4： 促成環(huán)節(jié)3——讀

具體操作：學(xué)生讀“去年科學(xué)節(jié)的新聞報道”關(guān)注新聞報道的標(biāo)題、語篇結(jié)構(gòu)和語言。

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生關(guān)注新聞報道標(biāo)題、倒金字塔結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、語言表現(xiàn)力等，幫助學(xué)生在閱讀時，提升作者視角。

Step 4： 評價環(huán)節(jié)1——寫后評價

具體操作： 學(xué)生分小組完成以“中醫(yī)藥”為主題的今年的科學(xué)節(jié)的新聞報道，并在小組內(nèi)從拼寫、標(biāo)點(diǎn)、邏輯、段落結(jié)構(gòu)、復(fù)雜句、個性化表達(dá)等微觀層面進(jìn)行評價;教師點(diǎn)評小組;學(xué)生點(diǎn)評教師習(xí)作。教師習(xí)作（截取選）（具體活動與文本表達(dá)不一樣的地方）：

Para2：On Wednesday morning，Dr. Tong gave us an online lecture on traditional Chinese medicine treating Covid-19. Everyone felt proud of the magic power of TCM. Dr. Tong introduced several Chinese herbal medicines to us，which，surprisingly，were native to our school.

Para5：The Science Festival has proved to be a huge success. Not only does it help enrich students’ knowledge of TCM，but it also arouses their strong interest and pride in TCM.

設(shè)計意圖：通過同伴評價，幫助學(xué)生寫作時樹立讀者視角，以促進(jìn)寫作能力。評價教師作品，能把課本閱讀文本和教師習(xí)作相比較找出差異，分析差異的原因，培養(yǎng)具體情境下的寫作。幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)用一體。

Step 5： 評價環(huán)節(jié)2—家庭作業(yè)

具體操作：完成一篇應(yīng)用文，并課后進(jìn)行小組內(nèi)評價和教師評價。

假如你是李華，你校上周舉行了主題是“中醫(yī)藥” 的年度“科學(xué)節(jié)”活動，持續(xù)三天。請你以Science Festival goes off with a bang為題為校英文報寫一篇報道，內(nèi)容包括：1.活動目的;2.具體活動;3.活動反響。

注意：1.寫作詞數(shù)應(yīng)為80左右;

設(shè)計意圖：把寫作要求和高考有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注限字新聞報道寫作和一般新聞報道的差異。

三、結(jié)語

基于POA的教學(xué)流程完成了預(yù)定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在此過程中，教師發(fā)揮了中介作用，促進(jìn)學(xué)生最終產(chǎn)出半開放的寫作任務(wù)，同時進(jìn)行同伴評價、師生互評等活動，提升學(xué)生的寫作能力和水平。但POA主要是為了成人外語學(xué)習(xí)中存在的問題而提出的外語教學(xué)理論。對于高中英語教學(xué)的實(shí)踐還不是非常成熟。本文也只是照搬了POA的教學(xué)流程而設(shè)計了Integrated skills 的教學(xué)案例，對其他板塊的實(shí)踐還有待實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 2020. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M]. 北京：人民教育出版社.

[2]譯林出版社. 2020. 普通高中教科書·英語（必修）第三冊[T]. 南京：譯林出版社.

[3]文秋芳.構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J].外語教學(xué)與研究，2015（4）：547-558.

[4]謝建偉. “產(chǎn)出導(dǎo)向法”之產(chǎn)生、發(fā)展及研究[J]. 學(xué)科探索，2019（35）：40-41