劉紅

摘要：英語是當今世界上最常用的一種語言，人們對英語的學(xué)習(xí)和生活都非常重視。英語是小學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在這個階段，英語的學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)尤為重要。單元整體法是一種新型的教學(xué)方式，近年來越來越多地被小學(xué)英語教師所重視，同時也引起了老師們對課堂教學(xué)的更多思考。單元整體式教學(xué)模式，是指教師依據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合實際，打破單元次序，或者綜合、擴展教材的資源，使知識更加連貫、系統(tǒng)化。在英語教學(xué)中，學(xué)生的經(jīng)驗缺乏，教師應(yīng)該設(shè)計出多種銜接緊密的教學(xué)方式，以使整個單元的教學(xué)活動更加有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元整體教學(xué);教學(xué)思考;教學(xué)策略

新一輪課程改革后，英語教師無論是在教學(xué)觀念、教學(xué)方式上都有了較大的改變。單元整體教學(xué)模式已成為教師關(guān)注的焦點，教師們也在不斷地探索和運用這種模式。單元整體式教學(xué)模式，從總體上解決了教材中知識點分布不均衡的問題，有利于英語體系的整體建構(gòu)和英語的學(xué)習(xí)。文章從小學(xué)英語單元教學(xué)的重要性和單元設(shè)計的需求出發(fā)，對英語單元教學(xué)的實施策略進行了分析，希望能對學(xué)生們有所幫助。

一、英語單元整體教學(xué)設(shè)計的要求

（一）符合教學(xué)課程標準

雖然這是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，但是英語教師在設(shè)計單元整體教學(xué)活動時候，也不能隨心所欲地開展教學(xué)活動，而應(yīng)當以新課程標準為導(dǎo)向，進行各種教學(xué)實踐，這是開展一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)條件。

（二）有一定的可操作性

開展英語單元整體教學(xué)活動需要有一定的計劃、流程和教學(xué)工具，單元 整體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢比較明顯。因此，教師應(yīng)當結(jié)合多樣的現(xiàn)代化教學(xué)工具，以自身豐富的文化素養(yǎng)和專業(yè)的教學(xué)技能，進行單元整體教學(xué)活動，讓整體課時設(shè)計、教學(xué)資源和教學(xué)工具方面具有良好的可操作性。

（三）確立整體教學(xué)目標

整體教學(xué)目標是英語教師開展單元整體教學(xué)活動的目的，有了明確的單元教學(xué)目標，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、開展教學(xué)活動的時候，思路才會更清晰，才會由淺入深、穩(wěn)步前進。因此，教師 應(yīng)當根據(jù)實際情況，確立整體教學(xué)目標，從而更加合理安排單元教學(xué)時間，在指向標下更順利地開展單元整體教學(xué)活動。

二、小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實踐策略

（一）整合單元教學(xué)內(nèi)容，明確單元教學(xué)目標

要開展單元整體教學(xué)活動，教師應(yīng)當先對教材內(nèi)容進行有效整合，并在此基礎(chǔ)上確立單元教學(xué)目標。教師應(yīng)當認真分析教材，分析學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)情況，據(jù)此從宏觀的角度制訂本單元的整體教學(xué)目標。教材中每個單元的活動內(nèi)容比較多，教師不一定必須按照教材的活動順序，可以適當調(diào)換單元內(nèi)容的順序，也可以結(jié)合實際調(diào)整單元的順序，讓單元整體教學(xué)內(nèi)容不僅豐富多樣，而且有一定的系統(tǒng)性，便于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)有效教學(xué)活動。

（二）適當補充教材資源，進行文本重構(gòu)拓展

雖然教師對單元整體進行了整合，但是并不代表單元內(nèi)容是完整無缺的，因而，小學(xué)英語教師應(yīng)當全面研究單元整體教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)當勇于突破教材的限制，把握好單元之間和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)實際，將教學(xué)文本進行重構(gòu)，將分散的知識點按照一定的邏輯順序重新排列，并且適當融入一些英語拓展內(nèi)容，以補充教材資源，豐富英語課堂內(nèi)容，讓學(xué)生通過已有經(jīng)驗加深對新知識的學(xué)習(xí)印象，實現(xiàn)學(xué)生英語知識的優(yōu)化升級。

例如，教師可以將“At weekends”“At Christmas”這兩個單元相結(jié)合，進行單元整體教學(xué)活動。學(xué)生喜歡過周末，對于外國節(jié)日也比較感興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，以文本、圖片、視 頻等形式，豐富有關(guān)圣誕節(jié)的知識，并適當拓展國外節(jié)日，開闊學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有更強烈的興趣。同時，教師將兩個單元的文本進行合理組合，集中詞匯句型等知識點，便于學(xué)生容易理解，更好地接受。

（三）確立單元課型類別，選用合 適教學(xué)方法

英語單元整體教學(xué)更加注重從整體上培養(yǎng)學(xué)生的英語基本技能，單元整體教學(xué)主要有“詞匯、聽說、讀寫”等 三類課型，每一種課型所對應(yīng)的教學(xué)方法也有所不同。教師應(yīng)當結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容，在確定單元課型類別的基礎(chǔ)上，處理好課型類別和課時之間的關(guān)系，既要體現(xiàn)課時的特點，又要體驗課時之間的延續(xù)性和層次，讓單元課時相互融合，循序漸進，并且根據(jù)課型的不同，采用多種多樣的教學(xué)方式，從而更順利地實現(xiàn)單元整體教學(xué)目標。

（四）設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué) 生核心素養(yǎng)

在單元整體教學(xué)活動中，教師不能忽略發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。無論是學(xué)生英語語言能力，還是思維、品質(zhì)，都是 小學(xué)應(yīng)當具備的英語核心素養(yǎng)，這也是小學(xué)教育改革對學(xué)生發(fā)展的要求?；诖耍W(xué)英語教師應(yīng)當根據(jù)單元整體教學(xué)內(nèi)容，有效利用教學(xué)設(shè)備，設(shè)計豐富 多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在活動中積極思考，運用英語，使學(xué)生通過英語活動不僅得到語言能力的提升，而且能得到思想品質(zhì)的有效發(fā)展。

例如，在“Holiday fun”“Chinese New Year”單元整體教學(xué)中，教師先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯和句型，然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的假日生活和農(nóng)歷新年的習(xí)俗，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡樂的情境，并組織學(xué)生運用英語進行情境演繹活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢開口說英語，運用賞識、獎勵的方式鼓勵學(xué)生。如此，通過不同的情境，通過鍛煉學(xué)生的英語口語，不僅能提高學(xué)生的英語交流能力，而且也能增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的感受和認知，能從整體上提高學(xué)生的核心 素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，無論現(xiàn)在教師用的哪一版教材，都不可能完全適合每個年級或每個學(xué)生，教師應(yīng)當學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，這是教師教學(xué)的基礎(chǔ)能力。隨著小學(xué)教育的深入發(fā)展，作為一名英語教師，在教學(xué)中應(yīng)當從整體出發(fā)，對教材進程合理的規(guī)劃和整理，以英語核心素養(yǎng)為標準貫穿整體教學(xué)過程，為學(xué)生呈現(xiàn)更系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的英語課，幫助學(xué)生得到英語能力的整體提升，推動新時期背景下小學(xué)英語課堂的不斷發(fā)展。

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