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        試析小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略探究

        2022-06-19 14:25:31劉紅
        關(guān)鍵詞:單元整體教學(xué)教學(xué)思考小學(xué)英語

        劉紅

        摘要:英語是當今世界上最常用的一種語言,人們對英語的學(xué)習(xí)和生活都非常重視。英語是小學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),在這個階段,英語的學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)尤為重要。單元整體法是一種新型的教學(xué)方式,近年來越來越多地被小學(xué)英語教師所重視,同時也引起了老師們對課堂教學(xué)的更多思考。單元整體式教學(xué)模式,是指教師依據(jù)教材的內(nèi)容,結(jié)合實際,打破單元次序,或者綜合、擴展教材的資源,使知識更加連貫、系統(tǒng)化。在英語教學(xué)中,學(xué)生的經(jīng)驗缺乏,教師應(yīng)該設(shè)計出多種銜接緊密的教學(xué)方式,以使整個單元的教學(xué)活動更加有效。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;單元整體教學(xué);教學(xué)思考;教學(xué)策略

        新一輪課程改革后,英語教師無論是在教學(xué)觀念、教學(xué)方式上都有了較大的改變。單元整體教學(xué)模式已成為教師關(guān)注的焦點,教師們也在不斷地探索和運用這種模式。單元整體式教學(xué)模式,從總體上解決了教材中知識點分布不均衡的問題,有利于英語體系的整體建構(gòu)和英語的學(xué)習(xí)。文章從小學(xué)英語單元教學(xué)的重要性和單元設(shè)計的需求出發(fā),對英語單元教學(xué)的實施策略進行了分析,希望能對學(xué)生們有所幫助。

        一、英語單元整體教學(xué)設(shè)計的要求

        (一)符合教學(xué)課程標準

        雖然這是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式,但是英語教師在設(shè)計單元整體教學(xué)活動時候,也不能隨心所欲地開展教學(xué)活動,而應(yīng)當以新課程標準為導(dǎo)向,進行各種教學(xué)實踐,這是開展一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)條件。

        (二)有一定的可操作性

        開展英語單元整體教學(xué)活動需要有一定的計劃、流程和教學(xué)工具,單元 整體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢比較明顯。因此,教師應(yīng)當結(jié)合多樣的現(xiàn)代化教學(xué)工具,以自身豐富的文化素養(yǎng)和專業(yè)的教學(xué)技能,進行單元整體教學(xué)活動,讓整體課時設(shè)計、教學(xué)資源和教學(xué)工具方面具有良好的可操作性。

        (三)確立整體教學(xué)目標

        整體教學(xué)目標是英語教師開展單元整體教學(xué)活動的目的,有了明確的單元教學(xué)目標,教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、開展教學(xué)活動的時候,思路才會更清晰,才會由淺入深、穩(wěn)步前進。因此,教師 應(yīng)當根據(jù)實際情況,確立整體教學(xué)目標,從而更加合理安排單元教學(xué)時間,在指向標下更順利地開展單元整體教學(xué)活動。

        二、小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實踐策略

        (一)整合單元教學(xué)內(nèi)容,明確單元教學(xué)目標

        要開展單元整體教學(xué)活動,教師應(yīng)當先對教材內(nèi)容進行有效整合,并在此基礎(chǔ)上確立單元教學(xué)目標。教師應(yīng)當認真分析教材,分析學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)情況,據(jù)此從宏觀的角度制訂本單元的整體教學(xué)目標。教材中每個單元的活動內(nèi)容比較多,教師不一定必須按照教材的活動順序,可以適當調(diào)換單元內(nèi)容的順序,也可以結(jié)合實際調(diào)整單元的順序,讓單元整體教學(xué)內(nèi)容不僅豐富多樣,而且有一定的系統(tǒng)性,便于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標,實現(xiàn)有效教學(xué)活動。

        (二)適當補充教材資源,進行文本重構(gòu)拓展

        雖然教師對單元整體進行了整合,但是并不代表單元內(nèi)容是完整無缺的,因而,小學(xué)英語教師應(yīng)當全面研究單元整體教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)設(shè)計的過程中,應(yīng)當勇于突破教材的限制,把握好單元之間和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)實際,將教學(xué)文本進行重構(gòu),將分散的知識點按照一定的邏輯順序重新排列,并且適當融入一些英語拓展內(nèi)容,以補充教材資源,豐富英語課堂內(nèi)容,讓學(xué)生通過已有經(jīng)驗加深對新知識的學(xué)習(xí)印象,實現(xiàn)學(xué)生英語知識的優(yōu)化升級。

        例如,教師可以將“At weekends”“At Christmas”這兩個單元相結(jié)合,進行單元整體教學(xué)活動。學(xué)生喜歡過周末,對于外國節(jié)日也比較感興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,以文本、圖片、視 頻等形式,豐富有關(guān)圣誕節(jié)的知識,并適當拓展國外節(jié)日,開闊學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有更強烈的興趣。同時,教師將兩個單元的文本進行合理組合,集中詞匯句型等知識點,便于學(xué)生容易理解,更好地接受。

        (三)確立單元課型類別,選用合 適教學(xué)方法

        英語單元整體教學(xué)更加注重從整體上培養(yǎng)學(xué)生的英語基本技能,單元整體教學(xué)主要有“詞匯、聽說、讀寫”等 三類課型,每一種課型所對應(yīng)的教學(xué)方法也有所不同。教師應(yīng)當結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容,在確定單元課型類別的基礎(chǔ)上,處理好課型類別和課時之間的關(guān)系,既要體現(xiàn)課時的特點,又要體驗課時之間的延續(xù)性和層次,讓單元課時相互融合,循序漸進,并且根據(jù)課型的不同,采用多種多樣的教學(xué)方式,從而更順利地實現(xiàn)單元整體教學(xué)目標。

        (四)設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué) 生核心素養(yǎng)

        在單元整體教學(xué)活動中,教師不能忽略發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。無論是學(xué)生英語語言能力,還是思維、品質(zhì),都是 小學(xué)應(yīng)當具備的英語核心素養(yǎng),這也是小學(xué)教育改革對學(xué)生發(fā)展的要求?;诖耍W(xué)英語教師應(yīng)當根據(jù)單元整體教學(xué)內(nèi)容,有效利用教學(xué)設(shè)備,設(shè)計豐富 多樣的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在活動中積極思考,運用英語,使學(xué)生通過英語活動不僅得到語言能力的提升,而且能得到思想品質(zhì)的有效發(fā)展。

        例如,在“Holiday fun”“Chinese New Year”單元整體教學(xué)中,教師先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯和句型,然后,教師可以根據(jù)學(xué)生的假日生活和農(nóng)歷新年的習(xí)俗,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡樂的情境,并組織學(xué)生運用英語進行情境演繹活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢開口說英語,運用賞識、獎勵的方式鼓勵學(xué)生。如此,通過不同的情境,通過鍛煉學(xué)生的英語口語,不僅能提高學(xué)生的英語交流能力,而且也能增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的感受和認知,能從整體上提高學(xué)生的核心 素養(yǎng)。

        結(jié)語

        綜上所述,無論現(xiàn)在教師用的哪一版教材,都不可能完全適合每個年級或每個學(xué)生,教師應(yīng)當學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,這是教師教學(xué)的基礎(chǔ)能力。隨著小學(xué)教育的深入發(fā)展,作為一名英語教師,在教學(xué)中應(yīng)當從整體出發(fā),對教材進程合理的規(guī)劃和整理,以英語核心素養(yǎng)為標準貫穿整體教學(xué)過程,為學(xué)生呈現(xiàn)更系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的英語課,幫助學(xué)生得到英語能力的整體提升,推動新時期背景下小學(xué)英語課堂的不斷發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]劉彩榮.探討多媒體技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的有效結(jié)合[J].中國新通信,2021,23(24):182-183.

        [2]宋明明.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].試題與研究,2021(36):165-166.

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