陳碧鋒

摘要：初中是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。而道德與法治作為一門可以促進(jìn)學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度的素質(zhì)課程，它既可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，又可以積極地培育學(xué)生的道德與法治觀念。因此，在中學(xué)道德與法治教育中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的課程教育，使他們?cè)谏钪袠淞⒎e極的態(tài)度，從而達(dá)到全面發(fā)展和提高自身素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;創(chuàng)新教學(xué);多媒體;生活化

前言

在中學(xué)道德與法治教育中，教師要按照新的課程目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)改革，認(rèn)真分析當(dāng)前的教學(xué)狀況，以創(chuàng)新的思維方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)要根據(jù)具體的教學(xué)條件，通過直觀、形象、自主思維、把理論知識(shí)抽象到實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生的主體性意識(shí)不強(qiáng)。在初中道德與法治教育中，教師雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，但學(xué)生在被動(dòng)接受的過程中，學(xué)生的思想還是無法得到充分的發(fā)展，無法從中得到滿足，也不能有效地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。

2、缺少教師的有效指導(dǎo)。在教學(xué)改革中，教師給予了學(xué)生獨(dú)立思考和分析的機(jī)會(huì)，但對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)卻缺乏有效的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低，思維較少，對(duì)課本內(nèi)容的理解和把握不到位，從而影響了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

3、教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)。在初中道德與法治教育中，教師按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，而在教學(xué)中只注重學(xué)生的成績，造成了學(xué)生對(duì)法律、道德認(rèn)識(shí)的死記硬背，而不是從根本上去理解。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于不能正確地運(yùn)用道德、法治的知識(shí)，對(duì)日常生活、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行剖析，無法真正認(rèn)識(shí)到道德與法治對(duì)人生的影響，因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

二、推行創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建高效率的課堂

1、更新道德與法治的教學(xué)觀念。在新課改的大背景下，中學(xué)道德與法治教學(xué)必須在不斷的學(xué)習(xí)和探索中尋找新的突破口，確立新的道德法治觀念，為今后的道德與法治建設(shè)提供必要的指導(dǎo)。因此，在中學(xué)道德與法治課中，必須堅(jiān)持接受先進(jìn)的教育觀念，采用新的歷史觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，從而解決其學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)其學(xué)習(xí)。另外還要學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，使其在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要能以一種平和的心態(tài)去對(duì)待每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能使學(xué)生在中學(xué)階段建立比較完整的德育制度，并形成一些基本的法治制度，使其成為一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。

2、強(qiáng)化對(duì)教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在初中道德與法治教育中，教師應(yīng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，使其在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并積極地思考和領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的知識(shí)、精力、思維都受到了很大的限制，無法對(duì)教學(xué)材料中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入的研究。所以在教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的主體性，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，使其獲得激勵(lì)，從而使其更好地學(xué)習(xí)和掌握課本上的知識(shí)。在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂教學(xué)中，積極的課堂氣氛有助于激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在充分的思考空間里分析、探索課本的內(nèi)容，并積極地與教師就問題進(jìn)行交流、探討，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、通過多媒體技術(shù)向?qū)W生傳授道德與法治教育內(nèi)容。就學(xué)校道德與法治而言，單純從閱讀與分析來看，是難以深入了解教材內(nèi)容的。因此，在課堂上，教師應(yīng)充分利用多媒體豐富的教學(xué)資源，以圖片、視頻等形式，營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地了解道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體可以從學(xué)生的道德意識(shí)和法治意識(shí)來講：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。在初中道德與法治建設(shè)中，德育是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師可以將教材中的德育內(nèi)容與多媒體相結(jié)合，利用多媒體、直觀的情境向?qū)W生進(jìn)行演示，使他們能從多媒介的角度去思考，并根據(jù)教材的內(nèi)容，對(duì)哪些行為是道德的，哪些是壞的，從而增強(qiáng)他們的道德觀念，培養(yǎng)他們的道德行為。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。在初中道德與法治課中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們了解同學(xué)們的違法行為，讓他們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)更加深刻，讓他們?cè)谡J(rèn)真地看書的過程中，將自己的思想和視頻融為一體，讓他們能夠更好地了解自己所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到增強(qiáng)法律意識(shí)的目的。

4、實(shí)施生活化教育，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在初中道德與法治教育中，通過將教學(xué)內(nèi)容融入生活，使學(xué)生能夠充分利用自己的生活經(jīng)歷，從而使他們能夠主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，通過對(duì)生活的教學(xué)，加深對(duì)教材的理解，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5、設(shè)計(jì)小組討論，以加深學(xué)生的思考。初中生在認(rèn)識(shí)、分析等方面具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有自己的獨(dú)到見解。在初中道德與法治課中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握了課本的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的作用。

6、與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，可以使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善。在中學(xué)道德與法治教育教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，把分散的知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式存在于學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)中，使其形成一個(gè)完整的知識(shí)庫，從而使其更好地學(xué)習(xí)。在按照教學(xué)內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖時(shí)，要讓學(xué)生參與，讓他們學(xué)會(huì)如何使用思維導(dǎo)圖，讓他們主動(dòng)思考，將知識(shí)點(diǎn)用各種顏色的畫筆畫入思維導(dǎo)圖，從而更好地了解和記住有關(guān)法律、道德的知識(shí)。在復(fù)習(xí)的過程中，老師還可以要求同學(xué)們使用思維導(dǎo)圖，將每一單元的題目當(dāng)作一個(gè)核心詞，將每一節(jié)課的知識(shí)都畫到不同的分支上，并利用它們的記憶來完成復(fù)習(xí)，從而形成知識(shí)之間的聯(lián)系。通過使用思維導(dǎo)圖，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主性，將所學(xué)到的法律、道德等方面的知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式存在于知識(shí)系統(tǒng)中，方便他們使用。

結(jié)語

綜上所述，初中階段的學(xué)生是一個(gè)成長的關(guān)鍵階段，道德與法治的學(xué)習(xí)對(duì)于他們的身心發(fā)展起著十分重要的作用，所以教師要充分發(fā)揮道德與法治的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而提高他們的道德和法治觀念，使其更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘士艷.關(guān)于新課改環(huán)境下初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2019（4）.

[2]馮麗.初中道德與法治課對(duì)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[C]//《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）.2018.

[3]王志明.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2016（10）.

[4]王炳儒.基于體驗(yàn)活動(dòng)的課堂教學(xué)――淺析情感體驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（23）.

[5]姚高翔，江頡.主體性視角下思想政治課“雙基地”實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2016（12）：19-20.