李煥

摘要：班級(jí)文化是我們開(kāi)展班級(jí)管理的核心，它猶如一張無(wú)形的大手，在班級(jí)管理工作中發(fā)揮非常重要的作用。所以，作為一名新時(shí)期下的高中班主任來(lái)說(shuō)，我們?cè)陂_(kāi)展班級(jí)管理工作中必須要通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)體系還有精神文明的建設(shè)，強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，以此將班級(jí)管理工作質(zhì)量與效率不斷提升上去。鑒于此，本文根據(jù)我多年高中班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)，深入分析了如何在日常工作中建設(shè)班級(jí)文化和開(kāi)展班級(jí)管理，希望通過(guò)本文的闡述能夠?yàn)閺V大高中班主任提供新的班級(jí)管理思路。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)文化;班級(jí)管理

高中班級(jí)管理活動(dòng)其實(shí)就是建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程，所以，我們?cè)谌粘９ぷ髦行枰J(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性，在高中階段可以通過(guò)班級(jí)管理來(lái)建設(shè)班級(jí)文化，從而有效地落實(shí)校園中所推行的各種教育政策。為了能夠有效地建立班級(jí)文化，我們必須要借助科學(xué)合理的教育策略為學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，從而使學(xué)生在這樣的氛圍中能夠形成良好的行為習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生在這樣的班級(jí)中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。[1]

一、開(kāi)展多元文化活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育

在高中班級(jí)管理工作中，要想健身良好的班級(jí)文化，將學(xué)生的凝聚力切實(shí)提升上去，那我們就必須要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況組織學(xué)生共同建立班級(jí)問(wèn)題。如，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好在班級(jí)與學(xué)生共同制定具有積極正能量的班歌，并確定班級(jí)口號(hào)，從而體現(xiàn)特色班級(jí)文化，除此之外，我們還可以組織學(xué)生展開(kāi)具有特色的班級(jí)活動(dòng)，并與學(xué)生共同展開(kāi)豐富多彩的班會(huì)，借助班會(huì)的形式為學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活中所產(chǎn)生的困惑，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，這樣學(xué)生才能夠以及積極的態(tài)度迎接高考，并使學(xué)生全身心地投入進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。比如，為了能夠建設(shè)良好的班級(jí)氛圍和班級(jí)文化，那我們可以在班會(huì)中為學(xué)生播放紀(jì)錄片《航拍中國(guó)》或者是《國(guó)家地理》等，通過(guò)這樣的方式不但能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的精神世界。另外，我們還可以組織學(xué)生展開(kāi)辯論賽以及詩(shī)詞接龍能豐富多彩的活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)性，從而陶冶學(xué)生文化素材。除此之外，也可以借助詩(shī)文分享會(huì)鍛煉學(xué)生的膽量，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育能力，更是能夠引起學(xué)生之間的共鳴。當(dāng)前，我們要知道建設(shè)多元化的班級(jí)文化并不是一成不變的，而是需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況靈活而定。[2]

二、發(fā)揮民主精神

雖然高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我管理能力，而這個(gè)階段的學(xué)生卻面臨著高考的巨大壓力，所以，很多時(shí)候他們并不能控制好自我情緒，如果我們班主任不能及時(shí)注意到學(xué)生的情緒變化，不能對(duì)學(xué)生情緒針對(duì)性疏導(dǎo)，那一定會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)很多心理問(wèn)題。作為一名新時(shí)期下的高中班主任來(lái)說(shuō)，我們要認(rèn)識(shí)到我們是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的直接管理者，如果我們只注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，那很容易使學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。而我們班主任一個(gè)人要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，很難及時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的心理變化，那不如嘗試在班級(jí)管理中進(jìn)行放權(quán)，讓班干部組織學(xué)生制定班級(jí)管理制度，而在這樣的氛圍中我們班主任只作為組織者和引導(dǎo)，不參與管理方案的策劃以此充分體現(xiàn)學(xué)生班級(jí)管理的主體性，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而我們班主任需要對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行總結(jié)，并指出其中所存在的問(wèn)題，從而將班級(jí)管理民主精神充分發(fā)揮出來(lái)。比如，我們?cè)陂_(kāi)展班級(jí)管理工作中可以將班委會(huì)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，并讓他們能夠成為我們得力地助手，共同處理班級(jí)中所存在的問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式不但能夠使班級(jí)管理工作深入到學(xué)生，同時(shí)我們還要根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整班級(jí)管理措施和理念，加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，這樣才能夠滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合我們班級(jí)管理工作，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[3]

三、營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系

在常規(guī)的班級(jí)管理中多是以教學(xué)為中心，以教學(xué)為主題，任何事情都需要我們班主任來(lái)安排，而班主任也總是保持高高在上的教師姿態(tài)，從而出現(xiàn)的師生不對(duì)等的現(xiàn)象，這樣的班級(jí)管理模式難以建設(shè)良好的班級(jí)文化，更是不能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。和諧師生關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但要想達(dá)到這樣的效果，我們?cè)谌粘９ぷ髦芯托枰朴诼?tīng)取學(xué)生不同的意見(jiàn)和想法，尊重學(xué)生的人格權(quán)利。其次，我們班主任還需要給予學(xué)生更多關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而使學(xué)生能夠感受到來(lái)自班主任的尊重，這樣才能夠建立師生之間的信任。除此之外，我們還要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育。比如，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)存在學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展參差不齊的現(xiàn)象，這就需要我們班主任對(duì)學(xué)習(xí)能力較差不能及時(shí)跟上教師教學(xué)節(jié)奏，且難以融入集體的學(xué)生采用針對(duì)性的教學(xué)模式，從而幫助解決學(xué)習(xí)中困難，切勿帶著有色眼鏡要去看待他們，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，并能夠使學(xué)生正確的看到自己在學(xué)習(xí)與生活中所遇到的各種困難，并能夠使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)的高低和生活問(wèn)題并不會(huì)覺(jué)得自己的成長(zhǎng)趨勢(shì)，以此幫助學(xué)生盡快跟上大部隊(duì)的步伐，積極主動(dòng)地參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)之中，從而使班級(jí)管理工作順利開(kāi)展，學(xué)生在這樣的班級(jí)文化中一定能夠以積極樂(lè)觀地學(xué)習(xí)態(tài)度迎接美好的明天。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，要想建設(shè)良好的班級(jí)文化，我們就必須要尊重班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，并將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活的調(diào)整班級(jí)管理策略，以此提升班級(jí)管理工作質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.柔性管理模式在高中班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊）.2020（36）：86-87.

[2]周泓林.提高現(xiàn)階段高中班主任班級(jí)管理效率的策略探討[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）.2020（09）：199.

[3]王立芳.當(dāng)前高中班主任與學(xué)生溝通存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].才智.2020（16）：90.