楊萬靈

摘要：OBE教育理念具備完整的理論體系與實施模式，實現(xiàn)教學(xué)以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的轉(zhuǎn)變，在高校專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，推動了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文基于OBE教育理念進(jìn)行學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)的論述，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，開展教學(xué)設(shè)計，提高教師教學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)教學(xué)閉環(huán)，以充分發(fā)揮出OBE成果導(dǎo)向作用，實現(xiàn)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;OBE理念;音樂教學(xué)

學(xué)前專業(yè)開設(shè)音樂課程進(jìn)行學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富學(xué)生音樂知識，扎實學(xué)生音樂技能，以完成復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。學(xué)前專業(yè)屬于教育類專業(yè)，注重學(xué)生思想道德品質(zhì)、專業(yè)知識的培養(yǎng)，在該專業(yè)音樂教學(xué)中融入OBE教育理念，設(shè)定核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)市場需求，進(jìn)行教學(xué)過程、教學(xué)評價等的持續(xù)改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

1.學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.1教育持續(xù)深化改革的需要

在高校教育持續(xù)改革的推動下，需要高校遵循教育改革工作的要求，進(jìn)行教育的改進(jìn)與教學(xué)水平的提升。而OBE理念是以成果為導(dǎo)向，教學(xué)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與結(jié)果，充分尊重學(xué)生個體，采用逆向思維進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計，以實現(xiàn)高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的。在教育改革中明確了高校立德樹人的教育宗旨，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，基于高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，未來大多數(shù)將從事教師職業(yè)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，在OBE理念下以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，逆向推動學(xué)前專業(yè)教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化，為學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

1.2學(xué)生未來就業(yè)的需要

學(xué)前專業(yè)的學(xué)生未來大多數(shù)將從事教育事業(yè)，尤其是學(xué)前教育需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才。因此，需要高校學(xué)前專業(yè)根據(jù)就業(yè)市場對于人才的知識、技能、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)等的要求進(jìn)行人才的培養(yǎng)，以實現(xiàn)高校教育與市場需求的對接，提升學(xué)生的就業(yè)能力。通過OBE教育理念在學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，明確教育目標(biāo)，以目標(biāo)為方向確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，然后創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的目的，進(jìn)而更加透徹的理解和認(rèn)識音樂學(xué)科，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注入新的活力。

2.基于OBE理念學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

2.1以學(xué)生為中心開展教學(xué)設(shè)計

OBE教育理念在音樂教學(xué)中的融入，一是要以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價等相應(yīng)的調(diào)整改進(jìn)，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的核心素養(yǎng)培養(yǎng);二是基于音樂教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)交互情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性;三是總結(jié)分析影響音樂教學(xué)的各項因素，采用多元化的教學(xué)方法，比如，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)過程中使用討論教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、問題教學(xué)法、探究教學(xué)法等，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊意識，搞活音樂課堂氛圍;四是整合音樂教學(xué)資源，延伸教學(xué)的廣度與深度，提升教學(xué)設(shè)計的層次，圍繞學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出，完成音樂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的設(shè)計，以此完善學(xué)生的音樂知識結(jié)構(gòu);五是注重實踐教學(xué)，實踐教育是OBE音樂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，在音樂教學(xué)中切實做到學(xué)中做、做中學(xué)、做中思，使學(xué)生通過實踐與音樂知識進(jìn)行互動，完成理論學(xué)習(xí)成果至實踐學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換。

2.2增強(qiáng)教師OBE教學(xué)能力

教師OBE理念的運(yùn)用水平，影響著OBE理念下音樂教學(xué)的效果。所以在音樂教學(xué)推行OBE理念的過程中，高校首先要做好音樂教師的專項培訓(xùn)工作，對OBE理念的內(nèi)容、應(yīng)用方式方法、應(yīng)用注意事項等進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，保證教師在教學(xué)過程中，能以成果為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；蛘呤前才沤處熗獬鰧W(xué)習(xí)交流，積累OBE教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步提升教學(xué)的效果。此外，注重教師在線教育技能的培養(yǎng)，具備網(wǎng)絡(luò)授課能力，將錄制的授課視頻、微課視頻，以及收集整理的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資料等，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂課后的鞏固與提升，助力于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.3基于OBE理念加強(qiáng)能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生存在個體上的差異，在運(yùn)用OBE理念教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)以下問題，音樂能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以很快理解并掌握音樂知識與技能，而音樂能力薄弱的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果目標(biāo)較為困難，而教師如果在課堂中過于關(guān)注能力薄弱學(xué)生，則會影響到能力強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，注重引導(dǎo)、鼓勵、點(diǎn)評等的聯(lián)合運(yùn)用，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在音樂欣賞課中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師可組織學(xué)生將音樂以情景劇的形式展示出來，學(xué)生根據(jù)自身的喜好和優(yōu)勢，選擇成為情景劇中的角色，或者是情景劇的幕后工作人員，發(fā)揮各自所長，參與情景劇的創(chuàng)、編、演。學(xué)生在這一過程中遇到問題，可與同學(xué)進(jìn)行討論，也可向教師請教，促使學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)完成以教師為中心向著以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

2.4構(gòu)建教學(xué)持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)

為了實現(xiàn)OBE促進(jìn)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，構(gòu)建音樂教學(xué)“持續(xù)改進(jìn)有效閉環(huán)”，形成評價→反饋→改進(jìn)循環(huán)，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定教學(xué)管控基礎(chǔ)。教師在音樂教學(xué)中，針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)、素養(yǎng)培養(yǎng)情況，展開點(diǎn)評與評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，并及時進(jìn)行指正，以完成OBE設(shè)定的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。為了保證評價與反饋結(jié)果的準(zhǔn)確客觀，教師可采用多元化的評價方式，以學(xué)生自評、學(xué)生互評為輔助，教師在此基礎(chǔ)上，綜合評價信息，給出全面的評價結(jié)果，同時根據(jù)評價反饋的結(jié)果，進(jìn)行OBE音樂教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，以提高音樂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

結(jié)語：OBE是以成果為導(dǎo)向的教育理念，在學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，以目標(biāo)為起點(diǎn)，逆向設(shè)計教學(xué)，明確學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的成果，然后再開展教學(xué)活動，并根據(jù)學(xué)生的接受程度，進(jìn)行教學(xué)過程的評價，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過程的目的。所以，在學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，充分利用OBE教育理念，以成果為目標(biāo)與導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、關(guān)鍵技能、專業(yè)知識，全面落實音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

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