黃坤
摘 要:在雙減背景下,教師應秉持關心學生、愛護學生、一切為了學生的精神,要真正懂教學,懂教育,并結合學生的實際學情,以核心素養(yǎng)為導向,實施精準教學,完善課后服務,促進師生教學相長,致力于通過高效課堂教學,減輕學生的課外培訓與學習負擔,為學生的全面發(fā)展助力。同時,教師應以新課改為依據(jù),創(chuàng)新豐富多元的數(shù)學教學模式,以趣味多樣的教學活動,使學生參與到教學活動的全過程,師生共同營造學習數(shù)學知識的和諧氛圍,追求實實在在的教學,將教學做到“潤物細無聲”的深處。本文基于雙減背景下,探究小學數(shù)學教學策略,旨在為廣大教育工作者提供支持與幫助。
關鍵詞:雙減;小學數(shù)學;教學策略
引言
“雙減”政策是實施新課改與素質教育的重要抓手,對小學數(shù)學教師提出了更高的要求與期盼,教師應積極倡導“雙減”精神,始終秉承以學生為主的思想觀念,尊重與呵護學生的學習能力和興趣,注重學生對數(shù)學知識的體驗與生成過程,悅動學生享受知識突破獲得成功的喜悅,使學生感受數(shù)學知識的獨特魅力,構建科學正確的教學策略,力求緩解學生對學習知識的焦躁情緒,幫助學生端正良好的學習態(tài)度,最大限度的提升課堂教學質量,從而有效減輕學生的學習負擔,強化學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。
一、更新教學觀念,尊重學生主體地位
在雙減背景下,教師應因時而新,變革傳統(tǒng)教學理念,以新方式看待小學數(shù)學教學方式。改變以教師為主,學生被動地學習知識,導致學習質量不佳的情況。積極更新新時代的教學理念,尊重學生課堂上的主體,發(fā)揮好教師在課堂上的引導作用,客觀且認真的對待全體學生,珍視與呵護學生的學習興趣,從情感方面入手,激發(fā)學生學習數(shù)學知識的潛在動因,使學習變得更加積極主動。例如:在開展《圖形的密鋪》的教學活動時,教師就可以組織學生以小組為單位,借助各種不同的圖形,自行動手拼擺,學生還可以用剪裁的方式得到自己想要圖形進行拼擺,使學生對接下來所要學習的圖形密鋪知識有了初步的感知,更加順利的進入教學活動中,緊跟教師講解的節(jié)奏,將在自主探究過程中產(chǎn)生的疑問在課堂上一一解決,達到提升教學質量的效果。同時,學生在自主的剪裁、拼接的過程中,鞏固了以往數(shù)學圖形知識,悅動了對數(shù)學知識的體驗,悅享了學習成功的美好果實。而自主式教學模式的有效運用,能夠使學會生更好的掌握教學內(nèi)容,讓原本的學習從無味到興趣使然,提升眼界,從根本上解決了學生,積極性、主動性的問題,使學生能夠深入理解數(shù)學知識中的重難點。
二、利用信息技術,豐富數(shù)學教學模式
在新時代信息技術的發(fā)展下,課堂相關教案愈來愈多,教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)上的教育內(nèi)容與實際教材相整合。再利用網(wǎng)絡資源學習后,能夠積極在互聯(lián)網(wǎng)中培養(yǎng)學生的自主性。學生能夠更好地通過新時代信息技術打破時效性,教師可以通過線上線下的方式在線解決學生的問題,學生就可以更好地利用時間,在信息技術帶來的快捷下找到新的思路與方法。能夠對解題思路,有更好地理解,提高相關知識水平,提高分析問題與解決問題的能力,其新穎的教學模式,將知識更好地傳授給學生。例如:在進行《長方體與正方體》的數(shù)學教學活動時,由于小學生年齡較小,認知能力不足,在生活中時常會接觸到長方體與正方體,但是對于立體圖形的特性沒有概念,對于幾何圖形的學習相對困難,教師可以借助生活中的數(shù)學知識,通過現(xiàn)代信息技術將生活中前線的建筑問題與知識融合展示,讓小學生能夠在課堂中感受良好的情感體驗。教師要不斷豐富自身知識儲備,學生能力提升的同時教師也能夠從中汲取經(jīng)驗,一同進步。
三、開展實踐活動,靈動學生的數(shù)學思維
小學數(shù)學教師在開展實際點的教學活動時,應將學生生活中所接觸到的數(shù)學知識引入到課堂中,并積極開展實踐活動,利用小學生熟知的事物來活躍學生的思維,使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生一定的熟悉感與親近感,實現(xiàn)知識的正遷移,讓學生更加主動的投入到數(shù)學活動的全過程,從而開闊了學生的思想眼界,使課堂效果更進一步地提升。例如,在開展《觀察物體》的教學活動時,老師可首先提供學生一個長方體的小盒子,通過創(chuàng)造真實的教學情景,給學生多角度全面的觀察機會,使學生從平面進入空間,了解與掌握物體各個角度的形狀,引導學生能夠理解物體既有大小與形狀的特性,通過這種方式,充分調(diào)動小學生參與教學活動的行動力,集中專注力認知探究數(shù)學知識,更加清晰的理解數(shù)學知識的內(nèi)容,教師可以再進一步設計一些有趣的問題,以問題為導向,使學生積極動腦思考教師設計的問題,靈動學生大腦中的數(shù)學思維,通過不斷的探索實踐與思考得出答案,使學生充分感受到知識的生成與體驗,有效汲取知識,同時,教師要及時給予學生積極的鼓勵,使小學生獲得學習數(shù)學知識的自信心和滿足感。
結語
綜上所述,“雙減”的目的是為了減輕學生的校外培訓與作業(yè)擔,致力于還原“真實” 教學,體現(xiàn)出珍視學生、貼近學生生活的觀念,達到呵護學生興趣,不以提高數(shù)學成績?yōu)榻虒W效率與學生水平的唯一認定標準,要做到舒展教育姿態(tài),回歸學生本位,符合教育規(guī)律,使學生樂學、想學、會學并能夠有效汲取數(shù)學知識,真正成為數(shù)學課堂的核心主角,打造提質增效、促進學生快樂成長的小學數(shù)學教學課堂,從而促進學生的全面發(fā)展,進一步推動小學數(shù)學教育事業(yè)的長足發(fā)展。
參考文獻
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