時(shí)啟超

摘 要：新課改的推行促使初中地理教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，教師在教學(xué)理念上也有所轉(zhuǎn)變，這在某種程度上促使初中地理教學(xué)效率有所提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也得到了顯著提高。具體闡述實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂的教學(xué)策略，易促進(jìn)初中地理教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果，最終改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；教學(xué)策略

地理本身就屬于綜合類的學(xué)科，而且在學(xué)習(xí)過程中具有一定的難點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以得到提升，而伴隨教育改革的逐步實(shí)施，初中地理教學(xué)模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，促使初中地理高效課堂得以實(shí)現(xiàn)，文章以新課改為時(shí)代背景，全面闡述了在初中地理教學(xué)中高效課堂的教學(xué)措施，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)給予參考依據(jù)。

一、有效利用教材，強(qiáng)化學(xué)生思維能力

初中地理教學(xué)中，教師需要充分利用教材內(nèi)容組織教學(xué)活動，從而能夠促使學(xué)生具有一定的思維能力。初中階段學(xué)生思維還處于不成熟階段，所以教師需要對這一方面的教學(xué)給予足夠的重視，針對學(xué)生的實(shí)際情況展開合理有效的教學(xué)活動，借助教材內(nèi)容的分析提高學(xué)生的思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要利用現(xiàn)實(shí)性客觀材料，通過學(xué)生可以接受的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：教師在組織學(xué)生進(jìn)行四大洋、七大洲教學(xué)知識時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成洋、洲的圖形，主要是根據(jù)他們的特征展開，由此能夠鍛煉學(xué)生的思維。除此之外，教師在教學(xué)過程中也可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，這有助于學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力的提升，并且在陳述學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)加深知識的記憶，優(yōu)化他們的語言表達(dá)能力。

二、予以科學(xué)提問，形成創(chuàng)造性思維

初中地理教學(xué)中由于學(xué)科知識的復(fù)雜性，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在很大的困難，所以難以實(shí)現(xiàn)高效課堂，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，設(shè)置與教學(xué)有關(guān)的課堂問題，這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)必須不能忽視，而教師在篩選問題時(shí)則需要注意從學(xué)生的興趣層面著手，值得注意的是，還需要掌握提問題的技巧，這能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如：教師在進(jìn)行瀕臨滅絕的動物教學(xué)中，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問：“如地球有很多珍貴物種，但是它們對人類的發(fā)展并無益處，為什么還要去保護(hù)它們？這個(gè)問題拋出之后，學(xué)生紛紛響應(yīng)發(fā)表自己的看法，部分學(xué)生對教師的觀點(diǎn)給予贊同，而部分學(xué)生則持有相反的態(tài)度，在經(jīng)過學(xué)生激烈討論之后，教師對學(xué)生的觀點(diǎn)給予有效的總結(jié)，針對學(xué)生的觀點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)恼?，幫助學(xué)生明確保護(hù)動植物的思想理念，這樣的提問形式能讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生開發(fā)性思維

從某種意義上來說，初中地理教學(xué)與我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，而在以往的教學(xué)中，教師并沒有將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在地理知識的理解方面存在一定的偏差。針對上述教學(xué)弊端，教師需要積極改變教學(xué)策略，在具體教學(xué)過程中，篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)科知識，與此同時(shí)，學(xué)生還能夠形成觀察與熱愛生活的態(tài)度。例如：教師在進(jìn)行水中生物教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對水中生物進(jìn)行逐一分類，可以通過生活區(qū)域進(jìn)行分類，這樣學(xué)生能夠明確對魚類的認(rèn)知，掌握魚的類型及其分布。通過實(shí)踐研究表明，在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際能夠達(dá)到良好的教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是拓寬學(xué)生思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)生參與的積極性

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)必然能夠促進(jìn)高效課堂的形成，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以輔助教學(xué)活動的展開。

綜上所述，初中地理高效課堂的形成與教學(xué)改革有著密切的關(guān)聯(lián)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師更注重學(xué)生的主體地位，并且積極展開有效的教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)，提升學(xué)生思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)初中地理高效課堂的形成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，繼而推動初中地理教學(xué)迎來新的發(fā)展階段。

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