張淑雅

摘要：在“雙減”政策背景下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率，如何提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得思考的問(wèn)題?；谀壳靶W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行變革，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多媒體輔助教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的情境，采用生活化教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，采用參與式教學(xué)法，提高學(xué)生的探索能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;練習(xí)效率;提升策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意通過(guò)課堂練習(xí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這是由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，而通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解能力及數(shù)學(xué)計(jì)算能力，可以確保學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練中對(duì)自身的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力進(jìn)行突破性提升。

1“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新要求

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生面臨的“作業(yè)負(fù)擔(dān)”主要體現(xiàn)在：一部分教師利用“刷題”的方法讓學(xué)生盡可能多地掌握各種題目的解題技巧，意在通過(guò)“讀書(shū)百遍”達(dá)到“其義自見(jiàn)”的效果;另一部分教師則利用高難度題目來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)精英?！半p減”政策就是要通過(guò)“減少作業(yè)的總量和完成時(shí)長(zhǎng)”與“減輕過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)”的方法，讓學(xué)生不用犧牲睡眠休息和娛樂(lè)休閑的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)生理上的減負(fù)，也不必產(chǎn)生嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，從而感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)和學(xué)習(xí)結(jié)果的滿足感。

1.1教學(xué)質(zhì)量要求更高

此次“雙減”政策突出了學(xué)校教育的重要性，減負(fù)的途徑不是簡(jiǎn)單地減少作業(yè)的數(shù)量和難度，而是要在保證達(dá)到“新課標(biāo)”的教學(xué)目的和教學(xué)質(zhì)量的前提下，實(shí)施高效的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握盡可能多的數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度地提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和其他能力素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極思考提高課堂教學(xué)質(zhì)量的良策，才能既符合政策要求，又避免數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的下滑。

1.2教學(xué)目標(biāo)更加多樣

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中明確提到要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)長(zhǎng)期相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著”?！半p減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該做到：堅(jiān)持以學(xué)生為本，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)快樂(lè)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力”的教學(xué)目標(biāo);關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo);提高教學(xué)水平，應(yīng)教盡教，所教必會(huì)，讓學(xué)生解放雙手去發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)”的目標(biāo);回歸教育初心，摒棄“為了寫(xiě)作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)”的錯(cuò)誤理念，讓作業(yè)成為推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建良性教育生態(tài)”的目標(biāo)。

2“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生游戲參與度不足

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常通過(guò)數(shù)學(xué)游戲完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，但是數(shù)學(xué)游戲具有局限性，無(wú)法讓所有學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)。以“加與減”的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)購(gòu)物游戲讓學(xué)生掌握加減運(yùn)算法則，但是購(gòu)物游戲需要占用一定課堂教學(xué)時(shí)間，而且購(gòu)物游戲中能夠參與的學(xué)生數(shù)量有限。因此即使整個(gè)課堂時(shí)間全部用來(lái)開(kāi)展購(gòu)物游戲，仍有部分學(xué)生無(wú)法參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)工具落后

“雙減”背景下教師可利用教室內(nèi)部相應(yīng)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、降低教學(xué)難度、提高教學(xué)質(zhì)量、提升練習(xí)效率，但教室內(nèi)部設(shè)備科技水平參差不齊。若學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具落后，則在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)和練習(xí)過(guò)程中必然會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，“雙減”政策下教師需要在相關(guān)數(shù)學(xué)工具支持下才能提高課堂練習(xí)效率。

3“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率提升策略

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)營(yíng)造歡快課堂練習(xí)氛圍、明確課堂練習(xí)目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造歡快課堂練習(xí)氛圍后學(xué)生更容易與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通，有利于提高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握效率。明確課堂練習(xí)目標(biāo)主要指教師必須讓學(xué)生清楚提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率的目的是減輕自己作業(yè)負(fù)擔(dān)和課后學(xué)科培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，若學(xué)生不珍惜課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)，則在課后仍然需要投入一定時(shí)間完成課堂練習(xí)作業(yè)，這樣學(xué)生無(wú)法完全享受到“雙減”政策的便利。

3.2轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

“雙減”政策未落實(shí)前學(xué)生課后時(shí)間大部分用于課外培訓(xùn)和做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有多少用于鍛煉身體或者娛樂(lè)的時(shí)間，待學(xué)生升入小學(xué)高年級(jí)后其正常睡眠時(shí)間都會(huì)受到一定影響。因此，學(xué)生必須珍惜“雙減”政策的來(lái)之不易，積極提高課堂練習(xí)效率，以減少課后作業(yè)和課外培訓(xùn)對(duì)自己額外時(shí)間的占用，若學(xué)生抱著放松的心理對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終只能自己吞下貪玩的苦果。

3.3開(kāi)展游戲教學(xué)，促進(jìn)多元發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥而漫長(zhǎng)的過(guò)程，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)又具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，這會(huì)打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)引入游戲化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)游戲感受到數(shù)學(xué)的趣味性，并可以讓學(xué)生通過(guò)游戲化的課堂練習(xí)，能夠從多元角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生在玩的過(guò)程中培養(yǎng)自身的樂(lè)學(xué)精神，這有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。游戲教學(xué)開(kāi)展可以通過(guò)單人游戲的模式開(kāi)展，也可以通過(guò)小組模式開(kāi)展，但無(wú)論哪種游戲模式，都要努力激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以為學(xué)生出示游戲化的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這會(huì)通過(guò)游戲提高學(xué)生的自主思維意識(shí)。而在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生開(kāi)展小組游戲，促使學(xué)生在合作的過(guò)程中培養(yǎng)自身的協(xié)助能力、合作配合能力，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)游戲合作學(xué)習(xí)的模式提高自身的綜合能力和素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)游戲課堂練習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行討論，研究出一套體系化的游戲模式，這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，也能夠拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，也凸顯了寓教于樂(lè)的教學(xué)價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“雙減”背景下可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維、構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生參與游戲、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)工具、改進(jìn)學(xué)生課堂練習(xí)方法等策略，提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率，減少數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的占用，這樣才能達(dá)到減少學(xué)生作業(yè)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的目的。

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