黎懷斌

摘要：近年來，我國的教育教學的發(fā)展迅速，隨著新課程改革的深入推進，初中生的核心素養(yǎng)越來越被重視，其中，法律意識的培養(yǎng)也受到廣泛關注。初中道德與法治課是提升學生法律意識的有效途徑，教師在立足學生法律意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，巧妙利用課堂教學探索培養(yǎng)學生的法律意識，幫助學生增強法律意識，提升法律素養(yǎng)，樹立正確的法制觀念，開啟美好幸福的人生征程。

關鍵詞：初中道德與法治教學;提升學生;法律意識

引言

法律是構建現(xiàn)代社會的準繩和基石。沒有法律，不會有現(xiàn)代社會的正常運轉，也更不會使社會發(fā)展到如今這種發(fā)達與便捷的程度。中學生處于剛剛開始理解社會、建立價值的黃金時期，培養(yǎng)他們強烈的法律意識不僅是有必要的，更有助于孩子們長大成為社會公民后，能夠順利、平穩(wěn)的融入法制社會。是否采用適當有效的方法，在初中時期將法律意識潤物無聲般的融進學生們的骨骼血液中，是關乎我們能否建立社會主義現(xiàn)代化法治國家的大事，希望這篇文章的探討可以為在這份事業(yè)上持續(xù)前進的人起到拋磚引玉之作用，筆者也會大感欣慰。

1初中生的法律意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1初中生的生理和年齡特點導致他們法律意識的淡薄

由于直接接觸社會的時間和機會比較少，基本上過著家庭——學校“兩點一式”的生活，對社會生活認識單純、想法簡單但又充滿好奇和探索。加上他們身心發(fā)育尚不成熟，心智、觀念、思想還不健全，辨別是非能力和自我控制能力不強等特點，容易受到外界因素的誘導和蠱惑，法律意識較為淡薄，缺乏基本的法律觀念，一旦被誘導和迷惑容易形成某些不良習慣或行為，并且很難矯正。從加強對未成年人的特殊保護和增強自我保護的需要出發(fā)，初中道德與法治教學若能結合時政新聞熱點進行法律意識的培養(yǎng)，十分有必要。

1.2傳統(tǒng)的教學方式導致學生忽視法律教育的實踐意義

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式下，教師有時忽視了學生的生活現(xiàn)狀和具體案例，導致學生沒有真正體會到道德與法治學習的實踐意義。加之傳統(tǒng)的師生關系中教師多處于課堂教學主導位置，學生沒能真正參與到課堂中，阻礙了其法律意識的形成。初中道德與法治課堂教學應基于學生的認知、思維現(xiàn)狀等進行指導，創(chuàng)新教學模式和理念，以學生為主體，充分調(diào)動學生課堂學習的主動性和積極性，幫助他們掌握必備的法律知識，做到學以致用。

2初中道德與法治教學中如何提升學生的法律意識

2.1聯(lián)系生活，以真實案例作為教學分析素材

法律意識的培養(yǎng)一定要結合實際生活，否則就是無根之木、無源之水。時常拿生活中的實例說與學生聽，學生才會直接明白應該做什么、不應該做什么。生活中的實例可以是自己身邊的見聞，也可以是看到的報紙刊登的其他新聞案件，甚至是最近電視上演播的國際新聞。要求只有兩個，第一是真實性。事情一定要是真實可靠的，不要刻意為了教育學生，硬行編湊一個故事。假設其中有無法顧及到的疏漏，帶給學生的影響是不可挽回的。第二是時效性。事件的發(fā)生最好是近期的，然后也要貼合法律的實時更新。一個有著強烈法律意識的公民必定會意識到，同一件事發(fā)生在不同的時期，依循法律處理的結果往往也不一樣。這種法律潛意識也是我們要學會通過不動聲色的方式植入到學生心中的。

2.2開展法制生活情景教學，增強學生法制觀念

鑒于當前初中生法律意識欠缺的現(xiàn)狀，初中道德與法治教師在開展法制教育的過程中可以采用創(chuàng)設生活情景的教學手段，將法制教育與生活化教育相結合，引入生活中的例子來展開教學，從而讓學生更加輕松地理解教師講解的內(nèi)容，并且讓學生學會將法律案例與生活實際相結合。例如消費者在某購物網(wǎng)站上面買到了假貨該怎樣維權？當我們遭遇網(wǎng)絡詐騙后該怎樣處理？這些問題都是初中生在生活中有可能會遇到的問題，初中道德與法治教師應該加強對學生的法制教育，讓學生知道如果自己真正遇到了這些問題時該如何處理，避免遭受損失。

2.3以案說法導入新課，引發(fā)學生思考

目前許多初中生的法律意識都較為淡薄，他們認為法律是用來懲治罪犯的，與自己沒有較大的關聯(lián)。甚至有的學生還步入了較大的誤區(qū)，他們認為法律并不能約束自己，于是開始做出一些違法亂紀的事情。為了讓初中生能夠認識到法律的威嚴性，加強初中生對法律的重視，初中道德與法治教師在教學時可以引入現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實案例，利用這些真實案例來導入新課，從而增強教學過程的說服力，強化對學生的法制教育。例如初中道德與法治教師在講解《法不可違》這一節(jié)內(nèi)容時，在正式開始講課之前，教師向學生提出了如下問題：“初中生屬于未成年人，那么未成年人犯罪是否與違法犯罪無關呢？”教師請學生們針對這一問題進行討論，大部分學生都認為未成年人犯罪需要付出與成人同等的代價，有的學生則認為未成年人犯罪不構成違法行為。學生們的想法各不相同，甚至產(chǎn)生了爭論的行為。此時教師可以向學生引入一個真實發(fā)生的案例：李某立、李某文、張某強三人搶奪案件。案件中的三人都是某初中學校的學生，他們在課余時間里經(jīng)常聚在一起玩耍。某次他們產(chǎn)生了想要搶奪他人項鏈的想法，原因是這樣做能夠獲取較大的刺激，而且也能夠收獲一筆錢財。三人經(jīng)過簡單的商議后，他們開始盯上了一名騎電動車的婦女，他們將這名婦女脖子上戴著的黃金項鏈搶了下來，而且還將黃金項鏈賣給了典當行。被搶婦女報了警，這三個人也很快就被警方抓獲。教師在為學生們分享完這一案例后，教師請學生們說一說對這一案例有什么看法，有的學生表示未成年人不是受到未成年人保護法的保護嗎？怎么還會判刑呢？這三個人把項鏈還給被搶婦女不就可以了嗎？這是一個很好的教育契機，教師應趁機向學生講述刑法中關于未成年人的一項規(guī)定，案件中的三人雖然均為未成年人，但是他們所犯下的搶劫罪是一種非常嚴重的罪行，他們必須要為自己的行為負刑事責任。通過在課上向學生分享這一案例，學生們意識到了法律不會因為你不懂法而在你實施違法行為時就不追究責任，法盲觸犯法律后一樣要承擔法律責任。法律與我們的生活息息相關，學好法律才能防患于未然，學好法律才能保護自己。

結語

總之，在初中道德與法治教學中，只有堅持以學生為本的教育理念，轉變傳統(tǒng)的教學觀念和育人觀念，重視對學生法律意識的教育和培養(yǎng)，并將其內(nèi)化為學生的核心素養(yǎng)，外化為學生的行為導向，法治教育才能收到實效。

參考文獻：

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[2]楊淑新.在初中道德與法治教學中如何培養(yǎng)學生的法律意識[J].兒童大世界：教學研究，2019（9）：1.