摘要：大學(xué)英語(yǔ)作為一門核心通識(shí)課程，是思政育人的重要領(lǐng)地。在課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐中，挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的思政元素，充分開發(fā)利用英語(yǔ)思政教學(xué)資源。文章分別從教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式兩個(gè)方面探索課程思政的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：思政元素;高職英語(yǔ);精準(zhǔn)融入

一.引言

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記圍繞培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表了一系列重要講話。教育部最新發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》為新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了發(fā)展方向。高職英語(yǔ)課程面向全校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，受眾面廣，學(xué)時(shí)長(zhǎng)，為課程思政的精準(zhǔn)融入提供了絕佳平臺(tái)。課程思政為高職英語(yǔ)教學(xué)注入了新的內(nèi)涵。英語(yǔ)課程是思政協(xié)同育人的重要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮其隱性育人的巨大作用。

二.課程思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素

英語(yǔ)教學(xué)不僅要滿足學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的獲取，而且要提升學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，凸顯英語(yǔ)作為核心通識(shí)課程的價(jià)值。為切實(shí)發(fā)揮高職英語(yǔ)課程思政育人作用，在教學(xué)內(nèi)容方面，主要從以下幾個(gè)方面融入：

1.聽力課程思政

傳統(tǒng)英語(yǔ)聽力課堂注重聽力內(nèi)容的理解和聽力技能的訓(xùn)練，課程思政理念對(duì)英語(yǔ)聽力課堂提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生不僅要聽懂內(nèi)容、掌握技能，還要通過(guò)思考、討論、辯論等方式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、思辨能力、文化素養(yǎng)的綜合提升。聽力第一課堂利用教材內(nèi)容，挖掘思政元素，如《新技能英語(yǔ)》第二冊(cè)第二單元Learn to think positively通過(guò)師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考，培養(yǎng)良好心態(tài)，減少負(fù)面情緒;第二課堂，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，給學(xué)生增加抗疫視頻，讓學(xué)生體會(huì)中華民族面對(duì)困難，團(tuán)結(jié)一心，眾志成城的決心和毅力。

2.口語(yǔ)課程思政

口語(yǔ)課程思政采用線上線下混合式教學(xué)模式，線上老師錄制微視頻，內(nèi)容主要包括學(xué)會(huì)溝通、時(shí)間管理、人生規(guī)劃、綠色出行等。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，回答問(wèn)題。線下學(xué)生將傳統(tǒng)24節(jié)氣、兩學(xué)一做系列講話等內(nèi)容，利用英語(yǔ)趣拼音軟件，換成自己的聲音，讓發(fā)音好的學(xué)生錄制音視頻，發(fā)到釘釘學(xué)習(xí)圈分享，可以增加學(xué)生的自信心和自豪感。

3.閱讀課程思政

精選時(shí)效性強(qiáng)、價(jià)值觀導(dǎo)向明確的閱讀材料，在提高英語(yǔ)閱讀能力同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓展思維的廣度和深度。引導(dǎo)學(xué)生在疫情之下，心懷感恩，感謝黨和國(guó)家把人民的生命安全和身體健康放在第一位的戰(zhàn)疫安排。

4.寫作課程思政

引導(dǎo)學(xué)生以各種形式進(jìn)行文字輸出，如：繪制英語(yǔ)“戰(zhàn)疫”主題手抄報(bào)，給戰(zhàn)疫一線工作者的一封信等。用文字詮釋愛(ài)國(guó)主義精神的時(shí)代內(nèi)涵，以及深入骨髓的愛(ài)國(guó)情懷。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)融入思政元素

1.完善評(píng)價(jià)體系

課程采用TSCA評(píng)價(jià)法。創(chuàng)新線上與線下、教師（T）與學(xué)生（S）、企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合（C）的考核評(píng)價(jià)（A）體系。把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與批改網(wǎng)作為教學(xué)的新載體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤描述，構(gòu)建立體化評(píng)價(jià)模式，使得評(píng)價(jià)機(jī)制與教學(xué)過(guò)程完美結(jié)合。借助在線考試系統(tǒng)，建立題庫(kù)。利用在線考試系統(tǒng)實(shí)施無(wú)紙化考試，采取月考和?？嫉倪^(guò)程考核辦法，輔以線上線下考核評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的英語(yǔ)智慧型課程考核評(píng)價(jià)辦法。線上評(píng)價(jià)綜合學(xué)習(xí)活躍度、學(xué)習(xí)要素、作業(yè)完成情況，線下評(píng)價(jià)課堂展示、老師與同伴評(píng)價(jià)、自評(píng)。評(píng)價(jià)的不僅是結(jié)果，更是過(guò)程。

校內(nèi)外同行評(píng)價(jià)。精準(zhǔn)分析教師授課中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，充分的口頭反饋與交流，書面評(píng)價(jià)反饋，都有效地分析出教師存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)措施。通過(guò)校內(nèi)外建設(shè)性意見與學(xué)生形成性反饋增進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與提升自我滿意度，從而提升教師個(gè)人的教學(xué)能力和學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.注重核心素養(yǎng)

課程思政理念下的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該由對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)專業(yè)知識(shí)與人文核心素養(yǎng)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)，平時(shí)成績(jī)，不僅是出勤、課堂表現(xiàn)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生思想品德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

對(duì)效果的評(píng)價(jià)。主要通過(guò)階段性測(cè)試和期末考試進(jìn)行評(píng)價(jià)。階段性測(cè)試著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。每個(gè)階段英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的提高都需要在一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行持續(xù)研究和分析，這種評(píng)價(jià)體系更為客觀的評(píng)價(jià)交流效果，在一定程度上體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。

對(duì)思政表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生思政表現(xiàn)的評(píng)價(jià)分為兩部分，第一部分為教師評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的活躍度進(jìn)行評(píng)價(jià)，占比50%。第二部分為生生互評(píng)，學(xué)生在平臺(tái)上可以看到其他同學(xué)的英語(yǔ)思政視頻作品，進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，占比50%。

三.結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，在課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐中，挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的思政元素，充分開發(fā)利用英語(yǔ)思政教學(xué)資源，在更好地完成英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生理解、堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定四個(gè)自信。在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的同時(shí)培養(yǎng)擁有“家國(guó)情懷”和“世界眼光”的學(xué)生。

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基金項(xiàng)目：本文系2020年度教育部職業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)課程思政研究專項(xiàng)課題《課程思政理念下外語(yǔ)教學(xué)模式改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：WYJZW2020-2083）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉萍萍（1969-），女，山東諸城人，山東科技職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。C35C0335-6F7B-4567-8FB2-D5E952124BEA