高潔

摘要：在我國教育體系中，中職教育發(fā)揮了非常重要的作用，特別是最近幾年，各行各業(yè)對于人才的要求越來越高，不僅要具備專業(yè)的職業(yè)技能，而且還要有較高的道德素養(yǎng)，綜合實力要強。在課程思政理念提出以后，各中職學校開始將思政內(nèi)容融入到教學全過、各個學科中，數(shù)學作為中職教育體系中重要學科之一，理應在課程思政理念下加大教學改革的步伐，對教材中思政內(nèi)容深層次挖掘，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，充分發(fā)揮教育育人作用。本文在對課程思政中職數(shù)學教學改革重要意義進行分析的基礎(chǔ)之上，給予了幾點切實可行的建議，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;中職數(shù)學;教學改革

引言

新時代需要的是綜合能力較強的人才，而中職教育肩負著育人重要職責，應該在重視學生技能技術(shù)提升的同時，培養(yǎng)高素養(yǎng)、高品質(zhì)的人才，只有這樣才能為人才順利就業(yè)提供保障。數(shù)學學科貫穿于學生整個教育過程，同樣也是非常重要的學科之一，在中職數(shù)學教學中，滲透課程思政內(nèi)容，可以為學生全面發(fā)展帶來更多的機會，為此學校也給予了較高的關(guān)注度，采取一系列措施加快數(shù)學改革的步伐，通過多種渠道將課程思政內(nèi)容融入其中，為學生個人成長、職業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍疚闹攸c針對基于課程思政的中職數(shù)學教學改革進行了深入分析，通過提出行之有效的建議，旨在實現(xiàn)數(shù)學學科與課程思政的深入融合，為綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能、應用型人才培養(yǎng)提供新思路。

一、基于課程思政的中職數(shù)學教學改革的重要性

（一）有利于中職教育水平的提升

在國家發(fā)展中，中職院校培養(yǎng)了很多應用型技術(shù)人才，這也為社會經(jīng)濟增長提供了強有力的支持，所以中職院校學生整體素養(yǎng)的高與低會對國家現(xiàn)代化建設(shè)帶來較大的影響。中職數(shù)學教學中課程思政的融入，對思政元素深入挖掘，并且有效滲透各個環(huán)節(jié)，給予學生正確引導，使學生掌握數(shù)學理論知識的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀思想品質(zhì)，對于中職院校教育水平提升具有促進作用。同時中職數(shù)學教學中課程思政的融入，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，在以后的學習及工作中這種優(yōu)勢會更加突出，無論是走向工作崗位，還是繼續(xù)深造，良好的行為將會伴隨學生一生。

（二）有利于數(shù)學教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

數(shù)學是中職教育中基礎(chǔ)課程，所有專業(yè)的學生都會學習，而且涉及到的知識面較廣。數(shù)學知識學習需要學生具備嚴謹?shù)膽B(tài)度，而且要有創(chuàng)造性思維，能夠?qū)⒅R掌握并且靈活運用到實踐中。傳統(tǒng)中職數(shù)學教學時，內(nèi)容僅僅局限于教材中，學生所學知識點較少，在知識理解層面不夠透徹，生活中遇到與數(shù)學有關(guān)的問題依然無法解決。針對此情況，基于課程思政下將中職數(shù)學教學進行改革，數(shù)學教育深度及廣度拓展，學生有機會接觸到更多數(shù)學知識點，數(shù)學思維更加開闊。除此之外，中職數(shù)學教學中，思政內(nèi)容融入，使課堂更具趣味性，內(nèi)容更加豐富，數(shù)學教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，更能夠激發(fā)學生學習興趣，學習效率及質(zhì)量大幅度提高。

（三）有利于促進學生全面發(fā)展

時代快速發(fā)展，社會也在不斷進步，人才需求量越來越高，要求日益提升，特別是在技能技術(shù)型人才方面，關(guān)注點不僅僅只是停留于專業(yè)技能水平，將更多的目光放在了人才綜合素養(yǎng)及能力方面。中職數(shù)學傳統(tǒng)教學過程中，培養(yǎng)的學生專業(yè)技能較高，但是思想、綜合能力卻無法滿足社會及企業(yè)需求，實踐應用能力較差，大腦中空有較多的數(shù)學理論，卻很難做到將這些理論活學活用。而基于課程思政的中職數(shù)學教學改革將側(cè)重點進行了改變，以數(shù)學教學活動為基礎(chǔ)，融入思政內(nèi)容，幫助學生樹立正確價值觀，培養(yǎng)健全人格及優(yōu)秀品質(zhì)，在這些品質(zhì)引導下，學生專業(yè)學習會更加主動，進而形成一個良性循環(huán)，促進了學生全面發(fā)展。

二、基于課程思政的中職數(shù)學教學改革的建議

（一）課堂導入融入思政教育，培養(yǎng)學生探索精神

在中職數(shù)學教學中，很多知識點都會涉衣到一些具有代表性的數(shù)學故事以及數(shù)學家，不管是故事中，還是數(shù)學家都能夠體現(xiàn)數(shù)學學科追求的科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，在數(shù)學領(lǐng)域的不斷探究，真理的驗證等，將這些內(nèi)容融入到教學環(huán)節(jié)，對于學生而言具有一定的激勵作用，進而達到育人目的。例如在等差數(shù)列前項與公式內(nèi)容講解過程中，可以融入數(shù)學家高斯故事，將學生組織在一起，共同觀察以及分析，了解高斯是如何求知、求解，進而最終將求知公式進行歸納總結(jié)的，借助高斯求知故事，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學知識學習的樂趣，整個過程也有利于學生觀察分析能力的提高，培養(yǎng)了探索精神。

又比如老師也可以設(shè)計一些趣味性較強的數(shù)學問題：以國王和大臣的故事為切入點，國王問大臣要什么獎賞時，大臣說只需要在象棋第一格放置一粒麥粒，第二格放兩粒，依次推算，每一格麥粒數(shù)是前一格2倍，在國王看來這樣做太容易了，便答應了此要求，但是最后國王發(fā)現(xiàn)將整個國家麥粒都拿出來也無法滿足其要求。此時老師便可以提出問題：“大家想知道這是為什么嗎？大臣要求麥粒到底是多少呢？”通過問題引導學生運用所學等差數(shù)列求知知識點進行運用，進而獲得最終的結(jié)果，在總結(jié)問題，找辦法的過程中，學生運用到了等比數(shù)列前n項和公式，公式分析、對比、歸納時，學生感受到了數(shù)學知識的重要性以及應用價值，知道如何運用數(shù)學思維，不斷探索將現(xiàn)實問題解決。

（二）應用舉例融入思政教育，培養(yǎng)學生責任感

教書育人是教育的根本，除了教書以外，更重要的則是育人，所以在中職數(shù)學教學中應該給予育人更多重視，將學生理想、國家發(fā)展融入到數(shù)學教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于數(shù)學課程的思政小課堂。而中職數(shù)學教學時課程思政的融入，有利于學生愛國情懷的培養(yǎng)，責任心以及自豪感增強。例如在集合表示法的學習過程中，老師便可以運用課件將限速、限高、限重等交通標志進行展示，鼓勵學生使用集合描述法試著將交通標識含信表示出來。限速標識體現(xiàn)的是行車的速度，行車速度形成集合，學生在表示學習時，會對生活中數(shù)學知識應用有所了解，學生在觀察以及分析時，領(lǐng)會到數(shù)學知識隨處可見，學習興趣也會越來越高。在交通標識學習時融入思政內(nèi)容，引導學生遵守交通秩序，行車不超速也是對自己以及他人的負責，社會責任感增強。42AC16F6-2F03-4FF6-9D85-E623B8B9D81D

（三）數(shù)學結(jié)合生活融入思政教育，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)

很多數(shù)學知識點都來源于生活，而且主要也是為生活提供服務的，數(shù)學知識的學習不但是為了在考試中取得較高的成績，而且更重要的是能夠?qū)⑦@些知識更好的運用到生活中，將實際問題解決。中職數(shù)學教學中，要想確保課程思想更好的融入，老師要重視知識與實際生活的密切相聯(lián)，一方面將數(shù)學教學范圍拓展，另一方面促進學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.多媒體展示時事，培養(yǎng)學生生命意識及愛國情懷

當今學生信息獲取的渠道越來越多，并且對于時事關(guān)注度較高，而數(shù)學老師將這些時事融入到教學過程中，并對時事事件中蘊含的思政元素進行深入挖掘，通過此方面培養(yǎng)學生生命意識及愛國情懷。例如在區(qū)間知識點的學習過程中，老師可以通過多媒體課件將無錫大卡車因為超重而造成橋梁坍塌的視頻進行展示，在視頻畫面以及音頻講解中，學生感受場面的慘烈，注意力完全被吸引，極易引發(fā)學生產(chǎn)生情感上的共鳴，使學生認識到生命是偉大而又脆弱的，在畫面的呈現(xiàn)中，引導學生正確生命意識的樹立，并且要求學生出行應該遵守交通規(guī)則，并且督促家人要做到這一點。除此之外，老師以此為切入點，對我國高速公路速度區(qū)間進行介紹，使學生充分了解我國交通事業(yè)發(fā)展的速度飛快，并且在世界范圍內(nèi)排在前位，心中油然而生對國家的熱愛之情，為國家感到自豪與驕傲，激勵學生努力學習文化知識，勇?lián)鷩医ㄔO(shè)重任。數(shù)學與生活本身有著非常密切的聯(lián)系，而將思政內(nèi)容的融入，更能夠突顯出數(shù)學知識的實踐應用性特點，一方面有利于學生更好的學習數(shù)學知識，另一方面也使學生接受到了愛國教育，助推中職數(shù)學思政育人目標的實現(xiàn)。

2.借助熱點話題，培養(yǎng)學生正確消費觀

當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度，與網(wǎng)絡相關(guān)的借貸平臺越來越多，而學生成為了網(wǎng)貸中非常重要的參與人群，最近幾年關(guān)于網(wǎng)貸的話題被推向了熱點。針對此情況，數(shù)學老師便可以結(jié)合生活中網(wǎng)貸這一熱門話題，與數(shù)學教學巧妙結(jié)合，使學生認識到網(wǎng)貸風險較大，而且存多問題。例如在指數(shù)函數(shù)學習過程中，老師可以以分期購買手機作為切入點，小王打算借款購買一部5000元的手機，主要有銀行、網(wǎng)貸平臺兩種渠道，期限都是12個月，同學生可以幫助小王計算一下哪一種方式更加優(yōu)惠？以下有三種方案，月利率分別為：網(wǎng)貸平臺月利率30%;農(nóng)業(yè)銀行0.354%;工商銀行0.3621%。學生在對這些數(shù)據(jù)進行整理以及分析以后，形成指數(shù)函數(shù)，進而完成解答，得出的結(jié)論是：農(nóng)業(yè)銀行貸款相對而言最劃算，網(wǎng)貸利率較高，利息也是最多的，并且還會有諸多風險。所以通過對比分析以后，學生做到了心中有數(shù)，有了自己的借貸決策。在整個過程中，學生既掌握了指數(shù)函數(shù)計算的方法，同時也了解到了不能輕易相信一些校園網(wǎng)貸平臺，應該合理消費。

（四）滲透數(shù)學文化，增強學生數(shù)學修養(yǎng)

數(shù)學知識點都是前輩們在不斷鉆研與探究中獲取到了智慧結(jié)晶，其中蘊含了豐富的思政元素，但是在傳統(tǒng)中職數(shù)學教學過程中，老師將更多的時間放在了理論知識講解方面，進而造成學生對于數(shù)學知識源頭、背景等相關(guān)內(nèi)容不夠了解，只是機械式的背誦公式、原理，并不利于學生數(shù)學修養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，老師可以在教學環(huán)節(jié)融入數(shù)學文化，使學生有機會對數(shù)學知識產(chǎn)生的歷史背景、文化內(nèi)涵充分掌握，一方面可以使學生感受數(shù)學魅力，另一方面學習數(shù)學會更加動力，積極性以及熱情也會越來越高，更重要的是給予了學生思政教育。比如在函數(shù)概念的學習過程中，老師可以提前整理好一些與函數(shù)由來、發(fā)展相關(guān)的視頻以及圖片，通過多媒體將這些內(nèi)容進行展示，使學生初步了解函數(shù)歷史發(fā)展情況，進而較快的融入到探究學習中。同時，老師也可以將《代數(shù)學》這本書推薦給學生，要求學生讀一讀，了解函數(shù)定義的由來。整個過程中，學生既了解到數(shù)學文化，同時數(shù)學知識印象也會更加深刻，感受數(shù)學知識中蘊含的豐富內(nèi)涵，數(shù)學修養(yǎng)也會逐漸增強。

（五）線上線下相結(jié)合，助力課程思政效果提高

現(xiàn)代化教育體系中，線上平臺為教學提供了更加廣闊的天地。而中職數(shù)學教學中，也應該充分利用線上平臺優(yōu)勢，采用線上線下相結(jié)合的模式，將課程思政內(nèi)容融入其中。比如，學?？梢詷?gòu)建數(shù)學在線教育平臺，鼓勵學科老師開發(fā)數(shù)學精品課程，課程思政案例和數(shù)學結(jié)合形成一體，投放至平臺中，學生可以隨時隨地查看，案例展示可以是多樣化的，包含圖片、視頻、文字、音頻、動畫等諸多形式，生動形象的展示，調(diào)動學生學習思政以及數(shù)學知識的積極主動性。同時老師還要充分利用線下課堂優(yōu)勢，對學生線上學習情況進行考核，充分掌握學生學習的實際情況，進而針對性給予輔導、引導、指導，促進課程思政以及數(shù)學教學效果的大幅度提高。

結(jié)束語

新時代發(fā)展背景之下，課程思政和中職數(shù)學教學二者的融合滿足時代發(fā)展需求，更有利于培養(yǎng)綜合能力較強的人才。所以，中職數(shù)學教學中應該重視思政資源的挖掘，同時還要緊密聯(lián)系生活，充分利用案例教學的優(yōu)勢，借助線上線下相結(jié)合的方法，給予學生正確引導，幫助學生掌握數(shù)學知識點的同時，培養(yǎng)學生探索精神、責任感、生命意識、愛國情懷、正確消費理念，增強學生數(shù)學修養(yǎng)，促進課程思政效果提高，實現(xiàn)育人目標。

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課題項目：該文為河北省教育科學研究“十四五”規(guī)劃課題（2102009）研究成果之一。42AC16F6-2F03-4FF6-9D85-E623B8B9D81D