包禮巡

摘要：實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有重要價值。初中物理實驗教學(xué)應(yīng)合理導(dǎo)入生活情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，利用分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，鼓勵學(xué)生利用生活中的材料進行物理實驗，以確保物理教學(xué)的實效性，從而提高學(xué)生對物理實驗的興趣，從實驗中深化對物理知識的理解，提升學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚脑敿?xì)分析了實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);初中物理教學(xué);作用

引言

物理知識中的概念與規(guī)律幾乎來自于實驗，實驗教學(xué)是幫助初中生建立科學(xué)精神的起點，學(xué)生在實驗探究過程中不但能夠加深知識記憶，而且會提升自主解決問題的能力。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。”因此，初中物理教師改變當(dāng)前實驗教學(xué)現(xiàn)狀成為了教學(xué)工作中的重中之重。

1.合理導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

初中物理教材的編排，大多是通過日常生活中的各種物理現(xiàn)象導(dǎo)入。因此，在進行物理實驗教學(xué)時，也應(yīng)該從日常生活入手，加強課堂與生活的聯(lián)系，充分挖掘生活中蘊藏的豐富物理教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中仔細(xì)觀察事物的表象，進一步探究事物的本質(zhì)，從而有效激發(fā)學(xué)生對物理和生活的熱愛、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。例如，在進行《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)前，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：我們說話為什么可以發(fā)出聲音？接著，引導(dǎo)學(xué)生說話的時候，將手按在聲帶處進行感受，從而讓學(xué)生體會到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。老師可以進一步創(chuàng)設(shè)情境：站在我們對面的人為什么可以聽到你說的話？太空中的宇航員能夠像我們這樣面對面交談嗎？這樣的物理實驗教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而調(diào)動學(xué)生積極思考問題，為后續(xù)學(xué)生掌握和理解這節(jié)課的知識做好鋪墊。再如，教師在講解作用力與反作用力的內(nèi)容前，可以進行如下導(dǎo)入：同學(xué)們用自己的手掌敲擊桌子，手有什么感覺？學(xué)生在按照老師的要求擊打桌子以后，會很快將手疼的感受反饋給教師，教師緊接著可以提出這樣的問題：為什么同學(xué)們對桌子用了力以后，手會感到疼？大家一起進入接下來的學(xué)習(xí)。通過新課前導(dǎo)入物理小實驗的方式，開拓了學(xué)生的思維，如同路標(biāo)一般，指引學(xué)生能夠迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。

2.優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)

新的實驗教學(xué)目標(biāo)體系以思維發(fā)散延伸與實驗探究素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，在原有教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注構(gòu)建能力素養(yǎng)、思維認(rèn)知發(fā)展、科學(xué)觀念等內(nèi)容與實驗探究內(nèi)容的具體聯(lián)系，促使學(xué)生借助實驗學(xué)習(xí)過程，綜合提升自身物理學(xué)科素養(yǎng)，切實體會物理實驗探究學(xué)習(xí)對自身學(xué)習(xí)發(fā)展的種種益處，激發(fā)其實驗學(xué)習(xí)興趣，提升其實驗探究積極性。同時，全面有效的實驗教學(xué)目標(biāo)體系也便于學(xué)生從知識能力成長角度分析實驗探究內(nèi)容，進而結(jié)合知識學(xué)習(xí)目標(biāo)與自身物理學(xué)習(xí)情況，進一步形成完整的實驗學(xué)習(xí)規(guī)劃，及時轉(zhuǎn)化實驗中的核心知識或研究思想，便于其深入思考實驗探究過程本質(zhì)，進而明確各項實驗步驟或?qū)嶒灛F(xiàn)象的本質(zhì)，在強化實驗教學(xué)效果的同時，便于其在目標(biāo)體系的引導(dǎo)下逐漸形成自己的認(rèn)知理解，提升實驗學(xué)習(xí)規(guī)劃的科學(xué)性與合理性[2]。

3.整合實驗資源，優(yōu)化實驗器材

對于物理學(xué)科而言，物理實驗不像生物、化學(xué)實驗需要的藥品等器材具有局限性，它的實驗器材更具有開放性，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中開發(fā)實驗設(shè)備，從而將實驗資源進行整合，達到預(yù)想的教學(xué)效果。與此同時，針對學(xué)校的實際教學(xué)設(shè)備無法滿足的情況，各位教師也可借助線上教學(xué)平臺為學(xué)生搜集合理的模擬實驗教學(xué)平臺，可以將傳統(tǒng)的物理實驗轉(zhuǎn)換為更加直觀、具體的形式，并且可以在其中為學(xué)生融入較為豐富的物理原理知識，有效地促進學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)成長。而教師則需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，在教學(xué)中需要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生可以更多的依靠自己的學(xué)習(xí)探究，來實現(xiàn)對物理知識更加深入的學(xué)習(xí)。以八年級物理下冊第十章《力》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用蛋作為實驗材料在實驗中驗證物體沉條件。學(xué)生在實驗中將生的蛋放在濃鹽水中，接著向其中不斷加水，以此將濃鹽水稀釋，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的現(xiàn)象規(guī)律。教師提示學(xué)生應(yīng)用常見的“蛋”作為實驗資源，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且點燃了學(xué)生在課下自主動手的欲望，從而使學(xué)生在愉悅的實驗探究中掌握了實驗結(jié)論。在學(xué)生完成基礎(chǔ)的實驗內(nèi)容之后，教師可以從實際生活中的應(yīng)用出發(fā)，為學(xué)生拓展物理學(xué)習(xí)視野，可以利用模擬實驗平臺讓學(xué)生觀察深海中郵輪的受力分析，從而可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實踐來更好的對物理知識進行學(xué)習(xí)探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生具備更加完善的物理知識綜合學(xué)習(xí)能力[3]。

4.模擬社會實踐

現(xiàn)代初中物理教學(xué)已經(jīng)不局限于課堂范圍內(nèi)，而是在課堂基礎(chǔ)上向?qū)W生日常生活領(lǐng)域發(fā)展，促使學(xué)生借助物理思維思考生活中的相關(guān)事物，將物理知識轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知內(nèi)容。而受自身生活環(huán)境與生活觀察能力的影響，簡單的案例展示并不能有效達成上述教學(xué)目標(biāo)。因此，基于信息技術(shù)的社會實踐模擬，成為實驗教學(xué)升華的關(guān)鍵。借助信息技術(shù)自身的靈活性與直觀性，學(xué)生可通過思考辨析教師設(shè)置的社會問題或現(xiàn)象，構(gòu)建社會發(fā)展與物理知識的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上對微視頻或多媒體展示的社會問題內(nèi)容進行觀察思考，剖析其中需要用到的物理知識內(nèi)容或涉及的物理過程，進而構(gòu)建實驗探究與社會實踐的聯(lián)系，在社會實踐主題的驅(qū)動下，嘗試將問題轉(zhuǎn)化為具體的物理實驗內(nèi)容，并通過實驗設(shè)計與操作，提供相應(yīng)解決方案。該教學(xué)機制便于學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中建立正確的科學(xué)精神與社會責(zé)任感，深化了物理實驗教學(xué)的實際意義[4]。

結(jié)束語

總之，初中物理教師應(yīng)重視實驗教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中加強與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行自主探究，通過分組實驗加強學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作，同時引導(dǎo)學(xué)生善于利用生活中的材料進行探索實驗，全面提升學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)能力。實驗教學(xué)的不斷改進，對提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)不同能力、培養(yǎng)科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的全面能力具有重要作用。

參考文獻：

[1]吳玉明.實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（下），2019（11）：97.

[2]張志錄.物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中），2019（10）：96.

[3]楊家慶.實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的作用[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2019（Z3）：56-57.

[4]施雷明.實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（11）：61.