陳秀麗

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，教育也面臨轉(zhuǎn)型，STEAM教育的理念已經(jīng)成為我國教育體系轉(zhuǎn)型的一種方式。為了充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，教師需要將STEAM課程的理念充分融入學(xué)校教育中，使綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)活動更加靈活，加強綜合實踐活動課程與生活銜接，提高學(xué)生的生活技能和綜合素養(yǎng)。本文重點探討STEAM教育理念下的初中綜合實踐活動課程實施，為學(xué)生的成長和未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;初中;綜合實踐活動

在初中階段的教育中，綜合實踐活動課程可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實素質(zhì)教育的綜合育人目標。因此當前初中綜合實踐活動課程及需要結(jié)合現(xiàn)在教育理念進行教育改革。相比傳統(tǒng)的實踐課堂，STEAM教育理念下的初中綜合實踐活動課堂可以有效提升課堂質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、融合STEAM教育理念的重要意義

（一）融合STEAM教育理念對教師的意義

對于教師而言，STEAM的教育理念要求教師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育方式，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

STEAM教育理念是一種全新挑戰(zhàn)，為教師帶來了創(chuàng)新的教學(xué)體驗。融合STEAM教育理念的課堂并不只是針對單一學(xué)科進行教授，而是需要綜合多種學(xué)科形成綜合性教育。為了使初中實踐活動課程教育質(zhì)量有所提升，在教學(xué)過程中，教師不僅需要全面了解STEAM教育理念，還需要加強綜合學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，例如天文、地理、海洋、歷史等相關(guān)知識都要有所涉及，才能在教學(xué)過程中更好地融合STEAM教育。

（二）融合STEAM教育理念對學(xué)生的意義

在初中綜合教育實踐活動課程中融入STEAM理念，可以有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生進行自主思考與自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，STEAM教育理念是一種全新的教育手段，融合STEAM教育理念的綜合教育實踐活動具有更高的學(xué)科融合性，可以更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。STEAM教育理念為綜合教育實踐活動營造了良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更愿意積極發(fā)言，與同學(xué)、教師進行交流，提升自己知識水平的同時發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

二、STEAM教育理念下的初中綜合實踐活動課程實施原則

（一）實踐體驗原則

初中綜合實踐活動課程主要以活動的形式進行，STEAM教育理念下的初中綜合實踐活動課程應(yīng)更加重視整合學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)造提問、探索和參與現(xiàn)實生活的機會，鼓勵學(xué)生交流和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生獲得的知識更多來自于實踐和經(jīng)驗。同時STEAM教育理念下的初中綜合實踐活動課程要做到手腦結(jié)合，搭建學(xué)生快速探索的平臺，讓學(xué)生在多種實際情境中提升實踐能力?；顒訄鼍斑x擇可以來自學(xué)生、學(xué)校、家庭、社區(qū)和環(huán)保團體，活動的過程可以是課堂討論、社會研究、小組活動、參觀等，讓學(xué)生在精彩紛呈的活動中聚焦真實的教育體驗，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）多方整合原則

STEAM教育理念下的初中綜合實踐活動課程應(yīng)遵循課程融合的原則進行多方整合，課程的主題要寬廣，避免單一，重要的是要跨學(xué)科，整合多領(lǐng)域的內(nèi)容，融入生活相關(guān)知識，加強學(xué)生體驗，讓不同的活動相互交叉整合，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)和多方面能力的發(fā)展。STEAM教育理念下的初中綜合實踐活動課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該可以被提煉并應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，提升學(xué)生對各種主題的看法，以充分體現(xiàn)出課程的綜合性。

三、STEAM教育理念下的初中綜合實踐活動課程實施策略

（一）STEAM教育理念下明確初中綜合實踐活動課程目標

STEAM教育理念下明確初中綜合實踐活動課程，要求教師著眼于提高學(xué)生解決問題的能力和學(xué)生的整體能力。首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)在STEAM課程理念下，從整體觀點出發(fā)，有效地向?qū)W生呈現(xiàn)課程主題，并盡量保證課程與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以讓學(xué)生在生活中進行研究，從而提高學(xué)生解決問題的能力。其次，要在實踐中制定詳細的工作計劃，讓學(xué)生在日常生活中可以應(yīng)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題，從而促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

例如，在“參觀工廠”等實踐課程的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)STEAM課程設(shè)定目標，以提高學(xué)生的技能，因此，教師可以做好以下幾個方面的工作。首先，教師可以讓學(xué)生記錄“工廠”的不同數(shù)據(jù)信息。并將其整理，以表格形式呈現(xiàn)。通過這種形式，學(xué)生將能夠通過建筑、場地、設(shè)備等多種方式了解“工廠”。其次，為了提高學(xué)生篩選問題、分類問題的能力，教師可融入STEAM理念中的藝術(shù)內(nèi)容，以明確學(xué)習(xí)目標。在教學(xué)中，教師可以提供其他“工廠”資料，讓學(xué)生與自己收集的資料進行對比，讓學(xué)生提出問題并共同解決，要求學(xué)生以自己的方式誠實、清晰地呈現(xiàn)結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生群體的思維和批判性思維。

（二）STEAM教育理念下開展初中綜合實踐活動課程合作

STEAM教育理念下開展初中綜合實踐活動課程離不開合作教學(xué)，首先，引導(dǎo)學(xué)生在活動的基礎(chǔ)上進行自主研究，思考完成任務(wù)的方法。在形成一定認知后，寫下遇到的問題，然后組成小組并一起研究，最終小組要有形成解決活動任務(wù)的方案。其次，初中綜合實踐活動課程教師應(yīng)當結(jié)合課程教學(xué)目標，提供活動指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決任務(wù)過程中所遇到的困難，將STEAM具體目標融合到方案中去，從S（科學(xué)知識）、T（技術(shù)支持）、E（工程思維）、A（藝術(shù)）、M（數(shù)學(xué)方法）五個方面提供綜合性指導(dǎo)，改進小組的實施方案，并達成共識。并要求學(xué)生在初中綜合實踐活動課程中，也貫徹落實STEAM教育理念，集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合對小組成果進行邏輯性講解，與同學(xué)進行分享，各個小組之間可以相互學(xué)習(xí)高質(zhì)量經(jīng)驗，反思自身，讓教學(xué)過程更加完整

（三）STEAM教育理念下優(yōu)化初中綜合實踐活動課程評價

STEAM教育理念可以促進初中綜合實踐活動課程教師采取多元化的評價。首先，初中綜合實踐活動課程是基于新時代教育的多樣性和全面發(fā)展所開展的課程，因此對于初中綜合實踐活動課程的評價也需要涉及多方面，不能采用單一的評價標準。再次，初中綜合實踐活動課程教師還需要優(yōu)化評價方式，在評價過程中，教師可以采用小組評估、學(xué)生自評、老師和家長的全面評價等多種方式，從多角度對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學(xué)生多樣化的成長。

例如，在“交通安全調(diào)查”課程時，根據(jù)STEAM指南，教師必須將課程推進實踐化。首先，教師要在課程結(jié)束時，在數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的指導(dǎo)下，做好評價工作。通過活動的目的、計劃、總結(jié)等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自我評估，反思自身的不足。其次，教師要確保評價的多樣性，不僅要了解學(xué)生開展“交通安全調(diào)查”規(guī)劃的全過程，還要了解學(xué)生對實踐結(jié)論開展了何種思考，得到了什么結(jié)論，以此才能讓學(xué)生了解綜合實踐活動課程的意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中綜合實踐活動課程應(yīng)用STEAM課程理念可以提升學(xué)生的腦力和動手能力，增進師生之間的交流，在初中綜合實踐活動課程中，教師應(yīng)作為參與者和促進者，貫徹STEAM教育理念，讓學(xué)生在課堂上積攢實踐經(jīng)驗，得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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