李麗

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要求學(xué)生具備一定邏輯思考的能力外，還要注重學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的齊頭并進(jìn)。而由于受到多種因素的影響，一些教師在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中注重成績，忽視了對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生長期發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的不利?；诖朔N情況，在新一輪的新課改背景下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力則成了一個(gè)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造精神;實(shí)踐能力;素養(yǎng)培養(yǎng)

前言

蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查曾說，數(shù)學(xué)課堂是最適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的場所之一。二十一世紀(jì)，社會(huì)各界對(duì)人才的需求越來越大，未來的世界，必然會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，競爭也越來越激烈，想要在這個(gè)世界站穩(wěn)腳跟，就必須要有一批有創(chuàng)新精神的學(xué)生?！皠?chuàng)新”是個(gè)人、社會(huì)、國家進(jìn)步的前提和保障，如果沒有創(chuàng)新，社會(huì)發(fā)展就不可能走上更持續(xù)的道路。因此，在當(dāng)今數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)過程中，要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維、素質(zhì)、綜合素質(zhì)等方面的教育。

一、發(fā)揮學(xué)生主體性，營造民主和諧的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教育中，教師與學(xué)生的關(guān)系存在著嚴(yán)重的不對(duì)稱性，教師處在一種“高人一等”的地位，而新課標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力所提出的前提便是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氛圍，顯然，在傳統(tǒng)師生關(guān)系的籠罩下，是很難辦到這一點(diǎn)的?；诖耍處熞寣W(xué)生有機(jī)會(huì)去實(shí)踐，去創(chuàng)造，去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去想辦法，機(jī)會(huì)則是教師創(chuàng)造出來的，教師可以從平日的習(xí)題中去進(jìn)行這一點(diǎn)，如：一所學(xué)校要舉辦一場盛大的開學(xué)典禮，禮堂里有24排的座位，每排可坐58個(gè)人，請(qǐng)問這次的開學(xué)典禮能容納幾個(gè)人？請(qǐng)給我們一個(gè)最簡單的運(yùn)算法則。問題被提出來后，可將學(xué)生們分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，到了一定的時(shí)候，由教師來總結(jié)討論的結(jié)果，然后再對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要以鼓勵(lì)的方式表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，激活他們的課堂思考。通過這種發(fā)散式思考的教學(xué)活動(dòng)，既能使課堂氣氛和諧，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力。

二、將數(shù)學(xué)融入生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是從生活中誕生的，其學(xué)習(xí)的宗旨就是為生活服務(wù)。而現(xiàn)階段的小學(xué)生個(gè)性特征是喜歡玩，對(duì)很多事情都很好奇，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以日常生活的素材為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這種數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生來說是非常友好的，可以激發(fā)他們的求知欲，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。比如“觀察物體”這一知識(shí)部分，教師要能夠利用周圍的物體，客要求學(xué)生從不同的角度畫出某一物體不同的觀測圖像，從上到下，從左到右，從前到后，再從后到前，再選擇不同學(xué)生畫的不同側(cè)面，讓全班同學(xué)猜一猜這是什么物體。通過這種活動(dòng)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的想象力和實(shí)踐能力。

三、深度挖掘教學(xué)材料中的創(chuàng)造性元素，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教科書僅僅是把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)的殿堂中的一種基本載體，若只是依靠教科書，那么將很難適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求。而要充分利用教材，就必須充分利用教材中的創(chuàng)造性因素，在滿足教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如在“三角形”這一知識(shí)點(diǎn)中，教師可讓學(xué)生們自己畫幾個(gè)三角形，然后指出它們的區(qū)別和相似之處。教師可以為學(xué)生規(guī)定一些規(guī)則，比如各邊相等、長邊是短邊的兩倍等，并結(jié)合實(shí)際，引出三角形的有關(guān)屬性、圓周的計(jì)算，并對(duì)沒有涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

四、鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題

懷疑是發(fā)端，是探究的起點(diǎn)，也是探究的原動(dòng)力，“學(xué)始于思，思源于疑”即是如此，其目的在于闡明“疑問”的重要性。同時(shí)，在剛正式接觸整個(gè)世界的小學(xué)階段，學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格，同時(shí)也具有好奇、質(zhì)疑的天性，教師要注意觀察他們的性格，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，并能夠去想方設(shè)法證明自身的質(zhì)疑，從而引導(dǎo)其在不斷質(zhì)疑的過程中持續(xù)性成長。

如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積計(jì)算”的時(shí)候，針對(duì)“三角形和平行四邊形的面積計(jì)算”來引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。在三角形的面積公式中，需要底×高÷2，而在平行四邊形中，則直接是底×高，教師可引導(dǎo)學(xué)生去思考：“平行四邊形的面積是三角形的兩倍嗎？”而這也是教師們最頭痛的問題，教師要讓他們把兩個(gè)完全相等的三角形和兩個(gè)不相等的三角形放在一起，就可以看出，只要兩個(gè)三角形的等底等高，那么其所組合出的平行四邊形才會(huì)是三角形的兩倍。因此，在與同學(xué)、教師的交流中，不斷的發(fā)掘和獲取新的知識(shí)和知識(shí)。

五、從實(shí)驗(yàn)、操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

教育學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過：“教育的真正意義，在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，而非教師傳授什么?！逼鋸?qiáng)調(diào)了教育教學(xué)的主體視角，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和探索是非常重要的。在這種情況下，教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)的過程中，不斷地反思自己，尋求解決問題的辦法，從而使他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提高。但是，在教學(xué)中也要注意方法，比如教師要給予學(xué)生充分的信心，讓他們有勇氣去嘗試、挑戰(zhàn)和提高自己。而在操作方面，則要將學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新精神相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的認(rèn)知，從而發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和知識(shí)。在不知不覺中，他們的思想也會(huì)得到鍛煉和提高。

然而，鑒于小學(xué)生的生理特征，其大腦發(fā)育尚不健全，雖然已經(jīng)具備了一定的辨別能力，卻仍無法進(jìn)行系統(tǒng)性的思維活動(dòng)，因此，實(shí)踐所得出的結(jié)論就顯得尤為重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“嘗試”到“操作”，反映其“思維”從“形象”到“抽象”再到“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，如此既培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識(shí)，又給了其動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得。

課堂是教育的主要場所，課堂內(nèi)的知識(shí)形式?jīng)Q定了學(xué)生的承載內(nèi)容。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力。教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)進(jìn)行深入的了解，并在基于教材的情況下從多種途徑豐富其教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持新鮮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的水平，安排不同的課外活動(dòng)，使他們的思維發(fā)散，達(dá)到有針對(duì)性的目的，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

結(jié)語

總而言之，在這個(gè)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，各個(gè)領(lǐng)域已不再滿足于“應(yīng)試型人才”的選拔，其更多注重于人才的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，這也是符合時(shí)代發(fā)展特征的?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傾力于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以此適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢，為國家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有用的人才，為祖國的發(fā)展做出屬于自己的一份貢獻(xiàn)。

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