紀(jì)國祥

【摘要】在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)非常重要，其中群文閱讀作為有效的閱讀教學(xué)方法之一，在目前的小學(xué)語文授課中正在逐步推廣。其不僅能幫助學(xué)生更加充分地理解所學(xué)的知識內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀速度，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，還能有效提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。語文教師要學(xué)會結(jié)合多種有效的授課方式對學(xué)生進行指導(dǎo)教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受，以此有效提升小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。對此，本文針對小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效性這一話題展開討論和探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 群文閱讀教學(xué)? 有效性探究

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0196-03

隨著新課程改革，在小學(xué)語文教學(xué)中提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、強化其閱讀能力已經(jīng)成為重要的教學(xué)部分。尤其是群文閱讀教學(xué)，其更是成為了為學(xué)生啟蒙教育打下基礎(chǔ)的重要階段。為了能夠帶領(lǐng)學(xué)生更加充分地理解和掌握所學(xué)文章，教師要不斷創(chuàng)新自身的授課模式，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，發(fā)展學(xué)生的思維，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，促使其能夠逐漸掌握語文閱讀的基本方法。

一、小學(xué)語文群文閱讀的再認識

在新課程改革的大背景下，當(dāng)今的教育教學(xué)方法發(fā)生了很大的改變，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對于強化學(xué)生的理解能力、審美能力、寫作表達能力以及感知能力等具有重要的影響作用。在語文授課中，群文閱讀作為能有效促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，其可以起到培養(yǎng)學(xué)生思維，為其樹立正確的思想觀念的作用。同時，群文閱讀已經(jīng)成為一種常見的閱讀教學(xué)指導(dǎo)方式，這一方式主要以主題建構(gòu)作為核心，其將多個文章進行結(jié)合教學(xué)，通過教師的精心指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸完成自主學(xué)習(xí)、探究、分析判斷、推理整合的過程[1]。以此不僅能有效提高學(xué)生自身的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，還能起到拓展學(xué)生視野，豐富其文化底蘊的作用。并且，教師將多個文本結(jié)合教學(xué)，還能更好地滿足每個學(xué)生對知識的需求，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其通過主動積極的學(xué)習(xí)，能夠獲取更多的知識?？梢哉f，在小學(xué)語文授課中積極開展群文閱讀能夠促使學(xué)生對所學(xué)文章形成更加深刻的理解，能夠了解閱讀的真正意義，有效促進其自身更好地成長和發(fā)展。

二、展開小學(xué)語文群文閱讀的原則

在小學(xué)語文群文閱讀的探索和實際應(yīng)用中，教師需要遵循以下幾點原則：首先，需要遵循創(chuàng)新教學(xué)的原則，能夠積極探索有效的群文閱讀方法，重視教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，從而為學(xué)生帶來更好的課堂學(xué)習(xí)體驗，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時，促使其積極主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，教師在教學(xué)指導(dǎo)中還應(yīng)遵循實效應(yīng)用的原則，保證教學(xué)的有效性，促使群文閱讀能夠真正達到提高小學(xué)生語文水平的目的，帶領(lǐng)其逐漸學(xué)會閱讀、掌握閱讀的方法，能夠在閱讀中充分感受到閱讀的魅力和樂趣[2]。再次，教師要遵循以點帶面的原則，比如在課程的設(shè)計上要學(xué)會將多個文本進行融合教學(xué)，或者從單元的視角下對學(xué)生進行指導(dǎo)，能夠充分發(fā)揮出群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，以此提高教師自身的授課質(zhì)量。最后，教師要遵循“以人為本”的教學(xué)原則，在課堂授課中要注重以學(xué)生作為主體，能夠充分尊重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受，為其精心打造出豐富有趣的語文課堂，使其在閱讀學(xué)習(xí)中能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并積極主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略的有效性探究

（一）積極轉(zhuǎn)變教師自身的授課觀念，注重提升教師自身的素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的授課方式比較單一，其并未注重以學(xué)生作為主體對學(xué)生展開指導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在知識獲取上，大多數(shù)都是通過教學(xué)獲得的，在日常學(xué)習(xí)時缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的時間和空間。針對這一情況，教師在日常授課過程中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身以往單一的授課觀念，能夠?qū)θ何拈喿x的授課方式具有充分認識和理解，學(xué)會應(yīng)用正確的教學(xué)方法去展開群文閱讀，以此保證語文課堂的教學(xué)更加高效[3]。除了積極轉(zhuǎn)變自身的授課觀念之外，教師還要不斷提升自身的素質(zhì)，由于群文閱讀的文本較多，很多老師在對文本的選擇上會較為困難。為了有效解決這一難題，教師就要能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，去積極了解每個學(xué)生的實際需求，從而為其挑選出適合閱讀的優(yōu)秀文章。同時，作為新時代的教師，還需要不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)能力和個人素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)來不斷增強自身的知識儲備、不斷提高對知識的應(yīng)用水平，以此保證知識能夠?qū)崿F(xiàn)高效遷移，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）明確群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，在開展群文閱讀教學(xué)之前，需要能夠?qū)虒W(xué)的目標(biāo)進行精準(zhǔn)定位，能夠?qū)π枰虒W(xué)的文章有充分的、深刻的了解。同時，還要針對文章設(shè)計合理的議題，明確研究和分析群文閱讀的教學(xué)重點內(nèi)容，以此有效促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠更加深刻地理解和體驗所學(xué)的知識，提高群文閱讀教學(xué)的有效性。例如，當(dāng)教學(xué)課文《觀潮》時，結(jié)合該篇文章的特點，教師可將議題設(shè)置為“動與靜之美”，在組織學(xué)生閱讀《觀潮》時，同步引入《鳥的天堂》《火燒云》這兩篇相似類型的文章。結(jié)合多媒體信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，能夠主動進行品味和揣摩，增強對文章的理解和體驗，引導(dǎo)其充分感受大自然的美麗和神奇，并學(xué)會這幾篇文章中作者動靜結(jié)合寫作技巧，交流討論動靜結(jié)合的寫作手法的好處，從而有效提升其自身的寫作水平[4]。

（三）注重選文的結(jié)構(gòu)形式

教師在授課中要能夠考慮閱讀文章的類型特點以及其結(jié)構(gòu)化形式，在開展群文閱讀教學(xué)時，要能找到文章類型的共同點，并結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計比較閱讀的授課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過對比閱讀能夠區(qū)別不同文章的相同和不同之處，能夠逐漸清晰閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以此有效提高群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)教學(xué)《慈母情深》時，可設(shè)置專題“父母之愛”來帶領(lǐng)學(xué)生展開群文閱讀，引入一些經(jīng)典的課文，如《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會看病》等文章，這幾篇文章從結(jié)構(gòu)上來看，共同之處是對人物有著詳細的描寫部分，是通過敘事來引出一個人物的基本特征。教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會從不同的角度深刻體會父愛和母愛的深沉、無私、崇高。同時，能夠通過這幾篇文章掌握外貌、語言、動作的描寫手法，使其通過閱讀學(xué)習(xí)，理解作者表達的思想感情，并學(xué)會聯(lián)系自身的實際生活表達自己的真情實感[5]。

（四）在教學(xué)中針對學(xué)生展開差異性的教學(xué)

在小學(xué)的群文閱讀教學(xué)中，教師要明白群文閱讀的最終目標(biāo)就是為了幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，降低其閱讀理解的難度，使其能夠逐漸感受到閱讀的樂趣和可操作性。由于每個學(xué)生自身的基本學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，教師要能夠針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況對其進行針對性指導(dǎo)教學(xué)。比如，針對于閱讀興趣不高的學(xué)生，在群文閱讀教學(xué)指導(dǎo)中則注重以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣為主，打造有趣的授課方式，指導(dǎo)其能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，延長其對閱讀內(nèi)容的關(guān)注時間。以寓言故事《亡羊補牢》為例，為了在群文閱讀中有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以結(jié)合學(xué)生熟知的寓言故事對其進行引導(dǎo)，如《守株待兔》《刻舟求劍》《揠苗助長》等等，這些故事學(xué)生都接觸過，教師在上課之前可以出示有關(guān)于這幾則故事的圖片，讓學(xué)生猜一猜、想一想，并嘗試將每個小故事中蘊含的寓意描述和解讀出來。之后，繼續(xù)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這篇課文，就會起到事半功倍的教學(xué)效果，能夠有效強化學(xué)生總結(jié)和概括的能力。或者，針對學(xué)習(xí)能力和探究能力較強的學(xué)生，教師在授課時也可應(yīng)用引導(dǎo)和提問的方式帶領(lǐng)其展開探究和思考，例如，教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，引入《特別的鄰居》《西游記（節(jié)選）》等文章，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物對話這一寫作方式。教師在教學(xué)時就可以展開提問，如：“這三篇文章在對話描寫上有哪些異同之處？三篇文章中的人物分別有哪些特點？每個作者在寫作和描寫上有哪些共同點？”通過利用問題提問指導(dǎo)，讓學(xué)生自主對比和分析，不僅能起到鍛煉其思維能力的作用，還能提升群文教學(xué)的有效性。

（五）重視讀寫結(jié)合的訓(xùn)練過程

讀寫結(jié)合的授課方式能有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，能夠幫助其打下良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高其文化底蘊。教師在群文閱讀的授課指導(dǎo)中，需要明確讀寫結(jié)合這一方式的積極作用，能夠在群文閱讀中積極應(yīng)用讀寫結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析和理解課文，通過把實踐和閱讀進行結(jié)合，強化學(xué)生的寫作能力，使其能夠積極展開想象，暢所欲言地表達出自己的想法。以課文《盤古開天地》為例，教師還可以同步帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《夸父逐日》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》《普羅米修斯》等等一系列神話故事。組織學(xué)生能夠在這一組課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，挑一些自己喜歡的故事進行續(xù)寫和改編，引導(dǎo)大家展開想象進行創(chuàng)作，表達出自己的實際想法和意見。在這一過程中，教師要避免對各位同學(xué)的想法和意見過多干涉，而是注重給予學(xué)生自由編寫的權(quán)利，以此有效發(fā)展學(xué)生大膽創(chuàng)新創(chuàng)作的思維。

（六）將教材內(nèi)外進行有效融合，展開一文或多文帶單元的教學(xué)方法

教師在開展群文閱讀教學(xué)時，要能圍繞單元文章當(dāng)中的核心部分對學(xué)生展開指導(dǎo)教學(xué)，為大家挑選出有代表性的課文內(nèi)容。在每一個單元的授課中，都要確定一個核心主題，并能夠應(yīng)用主題展開的方式實現(xiàn)一題帶多題以及一文或多文帶單元的教學(xué)方式。這就需要教師能夠重視結(jié)合教材內(nèi)容展開教學(xué)指導(dǎo)，能夠以教材為主強調(diào)單元整合，在每個單元學(xué)習(xí)的過程中，都要挑選具有代表性的文章帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀，將其作為群文閱讀的開篇和領(lǐng)路羊。從而有效推動小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)工作的開展。以部編版三年級上冊中第六單元的課文為例，針對這一單元中包含的課文，教師僅僅需要將《富饒的西沙群島》和《飲湖上初晴后雨》這兩篇文本重點拿出來展開比較閱讀即可。兩篇文本的內(nèi)容都是描寫祖國壯麗的山河，同時，每篇文章也都是詳細描寫某一個地區(qū)的景色，對該地區(qū)的景色進行贊美，表達了作者的喜愛之情。教師在指導(dǎo)時，則可以組織學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中將新、舊兩方面的知識聯(lián)系起來，能夠進一步了解祖國的壯美山河，并在學(xué)習(xí)中逐漸將該單元的各部分內(nèi)容互相聯(lián)系，形成一個有機整體。通過學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會這幾篇代表性的文章，能夠為學(xué)習(xí)該單元的其他文章打下良好基礎(chǔ)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加游刃有余，有效實現(xiàn)一文或多文帶單元的群文閱讀教學(xué)模式。

（七）積極展開各項有趣的閱讀活動，實現(xiàn)一本帶多本的群文閱讀

教師在授課中要積極展開語文閱讀活動，除了組織學(xué)生閱讀教材當(dāng)中的知識之外，還要積極擴展其閱讀的范圍，豐富其閱讀書籍的種類。同時，在班級內(nèi)也可以積極開展一些有趣的小型的讀書比賽，這樣也有利于學(xué)生在開展群文閱讀時，能夠更加有效地將課內(nèi)和課外的閱讀內(nèi)容打通，能夠使小學(xué)語文群文閱讀變得更加豐富。例如，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些有關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的歷史故事，或者帶領(lǐng)學(xué)生了解一些抗日英雄人物事跡。或者在教學(xué)《七律·長征》時，也可以讓大家閱讀有關(guān)于毛澤東的詩集，并讓大家輪流上臺有感情地將毛澤東的詩詞念出來，帶領(lǐng)其充分感受和領(lǐng)略偉人的偉大格局、遠大志向和抱負、愛國情懷等等。再如，學(xué)習(xí)《草船借箭》時，教師也可以推薦學(xué)生閱讀《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》等名著全本，以此起到一本語文書帶動多本名著的閱讀目的。

四、結(jié)束語

總而言之，作為新時代的教師，要充分認識到群文閱讀中蘊含的獨特教育價值，能夠在教學(xué)中積極創(chuàng)新多種有效的方式，重視提高小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，保證群文閱讀的教學(xué)能夠得到順利開展和實施。同時，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到群文閱讀的學(xué)習(xí)中，讓其視野變得更加開闊，增強其思維能力的同時，強化其語文學(xué)科素養(yǎng)，從而有效實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和教師閱讀教學(xué)水平的同步提升。

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